CDIO理念的工程測量一體化緊湊教學(xué)模式

本文首先介紹當(dāng)前高校機電一體化課程的教學(xué)現(xiàn)狀和cdio工程教育模式，然后提出了基于cdio工程教育理念的機電一體化課程的教學(xué)改革。從課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、考核方式等方面，探討了機電一體化課程的教學(xué)改革思路。將cdio工程教育理念應(yīng)用到機電一體化課程教學(xué)中，增強了學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)造思維能力以及團隊協(xié)作能力。

一體化教學(xué)環(huán)境是一體化教學(xué)模式的重要組成部分,是開展一體化教學(xué)的實施平臺,直接影響一體化教學(xué)的效果。本文以我院二期工程測繪室為例,闡述了一體化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)思路及建設(shè)方案。

針對工程測量課程傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)的突出問題,運用先進的pbl教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)建復(fù)雜、有實際意義、相對真實的工程測量具體問題情境,以解決問題為主線,培養(yǎng)學(xué)生探索和研究問題的能力,并引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、查閱資料、小組討論、分組合作等靈活的學(xué)習(xí)方式完成問題的分析、研究與解答。pbl教學(xué)模式可有效地改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)工程測量時的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、分組合作、解決實際工程問題的能力。

針對高等院校應(yīng)用型人才工程實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,結(jié)合cdio國際工程教育理念,探討了基于知識、能力、素質(zhì)的專業(yè)主干課程體系內(nèi)涵建設(shè)思路,并以專業(yè)模塊課實踐教學(xué)改革為切入點,分析與探索如何整合和優(yōu)化現(xiàn)行實驗教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建循序漸進的工程實踐教學(xué)體系及產(chǎn)學(xué)研用多元合作推動機制,實踐表明該實踐教學(xué)改革模式具有較好的實際效果。

作為國家首批示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院,在教學(xué)模式和教學(xué)方法和策略上必須進行創(chuàng)新才能有發(fā)展才能有生存的空間,以下用cdio的教育思想為指導(dǎo),從《軟件工程》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法上進行改革,在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和實際動手能力,使學(xué)生更加適應(yīng)用人企業(yè)的要求。

本文針對機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)中\(zhòng)"理論教學(xué)教懂難、實驗教學(xué)動手難、實踐教學(xué)參與難\"的三難問題,以cdio教學(xué)理念為指導(dǎo),以教學(xué)研究項目為主線,對課程教學(xué)進行了改革實踐,取得了較好的教學(xué)效果。

借鑒cdio工程教育模式,融入卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)的要求,探索并分析了機電一體化綜合訓(xùn)練實踐教學(xué)中存在的問題及其原因,依托機電專業(yè)課程體系,構(gòu)建了機電一體化綜合訓(xùn)練實踐教學(xué)體系。提出解決實踐教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、實踐效果不理想、創(chuàng)新能力和工程能力沒有提高等問題的對策建議。

該文在利用cdio理念的基礎(chǔ)上,針對\"機電一體化系統(tǒng)設(shè)計\"課程教學(xué)存在的問題提出了改革的措施:以理論為指導(dǎo)、以實踐為手段,培養(yǎng)學(xué)生運用多學(xué)科的知識進行分析問題和解決問題的能力。

隨著職業(yè)教育對人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的不斷探索改革,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)對象的需要.為此,遼寧水利職業(yè)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)借鑒了國內(nèi)外先進的職業(yè)教育辦學(xué)理念,結(jié)合自己學(xué)校實際情況,根據(jù)專業(yè)特點,建立理論與實踐融合的在一起的“教、學(xué)、做、練、賽一體化”的教學(xué)模式和課程體系,以切實提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量.

在高職教學(xué)當(dāng)中,建筑施工測量是其中的一門重點課程,對學(xué)生個人技術(shù)水平的提升具有重要的意義。而為了能夠獲得更好的教育效果,做好教學(xué)模式的優(yōu)化改進十分關(guān)鍵。在本文中,將就《建筑施工測量》課程\"教學(xué)做\"一體化教學(xué)模式進行一定的研究。

通過cdio理念的分析,結(jié)合目前我校\"工程測量課程\"在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題,對教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)模式、實踐教學(xué)模式三個方面進行教學(xué)改革,旨在培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識與興趣,提高學(xué)生的工程實踐能力,從而培養(yǎng)出與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型技能人才。

本文主要針對目前高職高專院校中理論與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀,作者以《工程訓(xùn)練》課程為平臺,深入淺出地介紹了在高職高專課程中應(yīng)用\"教學(xué)做\"一體化教學(xué)模式的探索應(yīng)用,收到了良好的效果,對于進一步推進高職高專相關(guān)專業(yè)課程的改革提供了一個思路。

工程制圖與cad一體化教學(xué)模式的應(yīng)用,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,減少了課時,降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),增強了課程的實用性,同時大大提高了學(xué)生繪圖、識圖能力。

cdio工程教育改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面的能力。按照cdio的這種理念,構(gòu)建了三層次、六模塊的機電一體化專業(yè)實驗教學(xué)體系,根據(jù)實踐結(jié)果,該實驗教學(xué)體系能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的四個層面的能力。

高職教育中課程體系的發(fā)展經(jīng)歷了從照搬到模仿階段,再到自主創(chuàng)新階段。為創(chuàng)新特色課程體系,文章以建筑工程測量課程為例,分析了課程教學(xué)模塊與基于工作過程導(dǎo)向的五大實訓(xùn)模塊,探討了課程\"一體化\"教學(xué)模式,提出了實現(xiàn)\"一體化\"教學(xué)模式的幾點措施。

通過模塊化教學(xué)、模擬工程建設(shè)的現(xiàn)場教學(xué)及與學(xué)生互動式教學(xué)等動態(tài)教學(xué)方法相結(jié)合，使專業(yè)理論知識與實踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。而“一體化”教學(xué)模式是實現(xiàn)這一體系的重要一環(huán)。“一體化”教學(xué)更能突出技能訓(xùn)練，將專業(yè)理論知識融入技能訓(xùn)練中，采取直觀性和啟發(fā)式的教學(xué)方式。強調(diào)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、工作能力、蒔位轉(zhuǎn)換能力和人際和諧能力，而且更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要。

以高職培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)依據(jù),分析了目前高職院?！稖y量技術(shù)》課程教學(xué)中存在的突出問題。針對問題對《測量技術(shù)》課程進行教學(xué)改革,按照教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)任務(wù)項目化、理論與實踐教學(xué)環(huán)境一體化、考核方式一體化、師資配備團隊化為特色展開實踐教學(xué),取得了良好效果。

結(jié)合技工院校高技能人才培養(yǎng)特點,在工學(xué)一體化課改大背景下,探索基于cdio理念的cad課程改革,包括課程教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核模式。旨在以cdio理念為導(dǎo)向、cad技術(shù)為手段、實際工程項目為載體,培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和協(xié)作精神,提升實踐性人才培養(yǎng)水平。

理論實踐一體化教學(xué)模式是融合理論與實踐兩個教學(xué)環(huán)節(jié)于一體的一種新型的教學(xué)模式,本文從一體化教學(xué)模式的特點出發(fā),剖析工程測量課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,進一步分析工程測量一體化教學(xué)模式在提高教學(xué)效果方面相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的長處,最后分析實施一體化教學(xué)模式應(yīng)該具備的硬軟件條件.

教育部制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要(2010-2020年)》中明確提出:高等職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進教育教學(xué)改革。本文通過對我?！敦攧?wù)管理》課程的現(xiàn)狀分析入手,分析了\"教學(xué)做一體化\"教學(xué)模式的內(nèi)涵,并對構(gòu)建\"教學(xué)做\"一體化教學(xué)模式提出了幾點建議。

《機械基礎(chǔ)》是機械類各專業(yè)的一門重要的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程,內(nèi)容涉及到“工程力學(xué)”、“金屬工藝學(xué)”、“機械原理”、“機械零件”和“液壓傳動”等多方面內(nèi)容,其概念繁雜,而且理論分析與實踐性較強,對于中職生而言具有一定的難度和深度.本文依據(jù)一體化教學(xué)模式的涵義及教學(xué)流程,通過優(yōu)化教材、豐富直觀性教學(xué)資源、巧設(shè)模塊化實踐操作項目來進行了教學(xué)改革的探索與實踐,解決了該課程教學(xué)的一系列困擾,取得了滿意的教學(xué)效果.

隨著技工教育教學(xué)改革的不斷深入，我校很多專業(yè)課程都已實行一體化教學(xué)，但機械制圖大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，提高教學(xué)質(zhì)量，我們探索對本課程進行一體化教學(xué)。