電子學(xué)檔的項目式高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的創(chuàng)新型教學(xué)模式,徹底顛覆高職傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。本文將簡要分析信息化環(huán)境下,高職英語翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建存在的主要問題,并論述高職院校構(gòu)建英語翻轉(zhuǎn)課堂的必要性及主要路徑。通過本文的分析及研究,旨在促進高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)代化改革發(fā)展,為社會主義的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

以\"無線傳感器網(wǎng)絡(luò)\"為例,將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用其中。通過平臺上豐富的教學(xué)視頻、課件以及課堂上的多樣組織活動和評價,促進學(xué)生利用無線傳感網(wǎng)絡(luò)解決實際問題的興趣、提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),提高教與學(xué)的質(zhì)量。進而達到傳授活知識、活技能、活思想的教學(xué)目標。

材料科學(xué)與工程專業(yè)的《電子材料工藝學(xué)》作為電子材料方向的基礎(chǔ)課程,對于本方向的學(xué)生系統(tǒng)掌握電子材料的制備與工藝學(xué)方面的知識起著舉足輕重的作用。該課程的課堂教學(xué)方法,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著重要的作用。本文在總結(jié)《電子材料工藝學(xué)》的教學(xué)特點和教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對該課程進行了系統(tǒng)的課堂教學(xué)方法研究,努力提高該課程的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如何有效的將\"翻轉(zhuǎn)課堂\"新模式運用到高等教育,已受到各領(lǐng)域人士的重視。英語專業(yè)屬語言文化學(xué)科,學(xué)生除了掌握扎實的語言功能,還需要具備深厚的文化內(nèi)涵底蘊及人文通識。本文通過對目前我國高等教育環(huán)境的分析,認為在英語專業(yè)教學(xué)中推行此教學(xué)模式的必要性,并提出了如何在\"翻轉(zhuǎn)課堂\"背景下優(yōu)化英語專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

本文通過分析高校課程模式改革的必要性、翻轉(zhuǎn)課堂和項目式教學(xué)在高校教學(xué)模式中的可行性,研究了基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的項目式教學(xué)模型設(shè)計。

本文通過分析高校課程模式改革的必要性、翻轉(zhuǎn)課堂和項目式教學(xué)在高校教學(xué)模式中的可行性,研究了基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的項目式教學(xué)模型設(shè)計.

本文從翻轉(zhuǎn)課堂基本概念入手,分析在高職英語課堂教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用,探索高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用模式,為提高高職英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率奠定理論基礎(chǔ)與保證.

基于信息化技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有突破時空限制、最大限度釋放學(xué)生能動性的優(yōu)勢。本文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ),結(jié)合高職英語教學(xué)實踐,采用\"互聯(lián)網(wǎng)+\"新思維,基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺、多媒體、云技術(shù)等信息化手段,探索了高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用模式、策略和方法。教學(xué)研究和實踐表明,信息化技術(shù)能夠顯著提高高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率,釋放學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)求知欲,優(yōu)化認知過程,提高高職英語教與學(xué)的實效性。

從設(shè)計原則、學(xué)習(xí)策略設(shè)計、教學(xué)過程及學(xué)習(xí)活動設(shè)計等方面探討信息化環(huán)境下高職英語課堂的教學(xué)設(shè)計,以促進高職院校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實施。

項目學(xué)習(xí)是以一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,通過一個長期的任務(wù),促進學(xué)生在完成作品和執(zhí)行任務(wù)的學(xué)習(xí)中進行質(zhì)詢和實證,從而獲得知識和技能.該教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力、合作學(xué)習(xí)以及批判性思維的能力.在探討了項目教學(xué)法的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,本文提出對英語課程教學(xué)進行改革,以提高學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)效率,并切實培養(yǎng)學(xué)生獨立進行英語學(xué)習(xí)過程中分析問題和解決問題的能力.最后提出了基于項目學(xué)習(xí)模式的英語課程教學(xué)方法四步驟.

本文針對在《電工電子技術(shù)》傳統(tǒng)方式授課下,忽視了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提出在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)的過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。通過對課程特點的分析,確定了如何進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計,最后通過對兩個班的問卷調(diào)查,對教學(xué)效果進行分析和評價,認為該課程能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

項目式教學(xué)改學(xué)科體系知識教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位,能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。本文主要探索高職船舶工程專業(yè)英語的項目式教學(xué),提出項目式教學(xué)實施的解決方案。

在高職教學(xué)中，項目化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，在項目教學(xué)中不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠給予學(xué)生足夠的時間進行預(yù)習(xí)、思考、復(fù)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實際操作的效果都得到大幅度提升。本文對項目化教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行研究，以更好地促進兩者的有效結(jié)合。

分析翻轉(zhuǎn)課堂融入項目化教學(xué)的可行性,設(shè)計教學(xué)活動組織框架,提出學(xué)習(xí)支持體系的設(shè)計思路,構(gòu)建基于\"項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動\"的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,并在某項目化課程中進行教學(xué)實踐,對該模式的應(yīng)用效果進行分析。

伴隨著教育事業(yè)的不斷深化改革,"翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式"被廣泛的應(yīng)用到教育過程中。不僅有效的提高了教學(xué)資源的使用效率,優(yōu)化教學(xué)資源,還讓學(xué)生開拓視野完成課外知識學(xué)習(xí)積累,為師生、學(xué)生之間互動率提高提供了條件,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要闡述了翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)對汽車空調(diào)專業(yè)課程進行創(chuàng)新,促使翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)與汽車空調(diào)專科課程的融合,提高教學(xué)質(zhì)量。

在"翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下,學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,在課外完成知識的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所,包括答疑解惑、知識的運用等,從而達到更好的教育效果。在高職院校汽車專業(yè)課程的教學(xué)過程中,基于mooc形式的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式突顯了極大的優(yōu)勢。主要闡述了汽車空調(diào)這門專業(yè)課程以mooc的方式進行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)改革,體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)與汽車空調(diào)專業(yè)課程的完全結(jié)合,達到了極好的教學(xué)效果。

藍墨云班課是一款移動教學(xué)app,用戶通過藍墨云班課app可以輕松管理自己的班課,管理學(xué)生、發(fā)送通知、開展教學(xué)互動等。智能手機的普及以及網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋,為現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合提供了硬件保障。在幼師英語教學(xué)中引入云班課實現(xiàn)教師角色,課程模式,管理模式的翻轉(zhuǎn)。

如果說項目化教學(xué)屬于教學(xué)模式的革新，那么翻轉(zhuǎn)課堂就屬于教學(xué)理念的創(chuàng)新。文章正是以項目化教學(xué)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，探討了教學(xué)設(shè)計的改革思路，并提出了教學(xué)改革的具體策略。

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的能力,提出了一種新的人機工程學(xué)教學(xué)方法,即基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用領(lǐng)域以及在不同教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用模式,其次比較了現(xiàn)有人機工程學(xué)的教學(xué)方法,分析了各種人機工程學(xué)教學(xué)方法的特點,提出了將翻轉(zhuǎn)課堂法應(yīng)用于人機工程學(xué)的教學(xué)方法,說明了在教學(xué)過程中實施翻轉(zhuǎn)課堂的布置課前自主學(xué)習(xí)、制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、組織課堂學(xué)習(xí)活動等步驟的具體內(nèi)容,最后通過實例對該方法進行了驗證。結(jié)果表明該方法是有效可行的。

現(xiàn)代社會，社會以及教育界對功能語法和交際教學(xué)法的大力提倡和深入研究，尤其是近十幾年，在專業(yè)的英語教學(xué)課程中，語法教學(xué)的地位逐漸降低。但是，語法教學(xué)始終都是英語學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)且重要的一個部分，在國內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏英語語境，語法的直接學(xué)習(xí)就更是必不可少，與此同時，社會的發(fā)展使社會對人才的需求有曩更多的要求，對英語專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識能力也有了新的變化。筆者對如何進行英語專業(yè)語法教學(xué)進行了相應(yīng)的研究，希望對實際教學(xué)效果上有所幫助。

隨著中職教學(xué)改革的不斷深入,以翻轉(zhuǎn)課堂和微課為主的新興教學(xué)方法為中職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)實踐提供了有效的方案,將以往以教師為課堂主體的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)換,讓教師成為課堂教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的引導(dǎo)者,學(xué)生成為課堂主體。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠有效地化解建筑裝飾專業(yè)教學(xué)難點,將課堂分為課前準備、課堂實踐交流、課后總結(jié)評價三個部分。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法強調(diào)教師要具備一定的專業(yè)素養(yǎng),需要教師收集各種資源,主動優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,增加課堂討論和評價的時間,這樣有利于提升中職建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

進行項目式案例教學(xué)的指導(dǎo)思想是幫助學(xué)生主動建構(gòu)自身的知識體系,提高其綜合分析問題的能力和職業(yè)技能,以積極的態(tài)度來設(shè)計教學(xué)目標和組織教學(xué)活動。項目式案例教學(xué)法從確定項目任務(wù)、制定工作計劃、實施工作計劃到進行質(zhì)量檢測評估的整個工作過程入手,體現(xiàn)了對學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。同時項目式案例教學(xué)法的實施與運用能更早地讓學(xué)生接觸到工作環(huán)境,了解工作中會遇到的問題,學(xué)會應(yīng)用已有的能力相互協(xié)作共同解決這些問題。