園林技術(shù)專業(yè)三人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

合理的、科學(xué)的、獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)用技術(shù)人才的關(guān)鍵因素。三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)獨(dú)具特色的\"項(xiàng)目帶動(dòng)式\"人才培養(yǎng)模式有其獨(dú)特的內(nèi)涵,在具備一定保障條件的情況下,實(shí)施\"項(xiàng)目帶動(dòng)式\"人才培養(yǎng)模式取得了良好的辦學(xué)效果。

園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目前面臨著專業(yè)技能不扎實(shí)、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的短板。針對(duì)麗江師范高等專科學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題,結(jié)合人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn),提出了人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化以及構(gòu)建應(yīng)用型園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)遵循的原則,以期為園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供借鑒。

本文根據(jù)時(shí)代發(fā)展和園林專業(yè)特點(diǎn),分析了高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,從教育教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)管理、校企聯(lián)合培養(yǎng)等方面,探索了高職園林技術(shù)專業(yè)\"工學(xué)結(jié)合\"的人才培養(yǎng)模式。

為了進(jìn)一步提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，必須合理有效地實(shí)施新型的專業(yè)人才教學(xué)模式，使得培育出來(lái)的學(xué)生可以更加切合市場(chǎng)需求，學(xué)生在社會(huì)中的自我存在感更強(qiáng)烈。這種新的教學(xué)模式可以化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生可以更好地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)探索實(shí)踐，高職院校能進(jìn)一步提升教學(xué)效果。本文就人才培養(yǎng)新模式進(jìn)行介紹，并且對(duì)如何進(jìn)一步開(kāi)展新模式提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，目的是為了提高社會(huì)園林人才專業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革探索,利用\"4個(gè)構(gòu)建與整合\

根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職園林專業(yè)人才的需求,以及社會(huì)對(duì)高職學(xué)生園林知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力的要求,本文探討了園林技術(shù)專業(yè)學(xué)分制人才培養(yǎng)模式,提出了甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)建設(shè)思路.

針對(duì)目前園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍存在實(shí)踐動(dòng)手能力較差的狀況,進(jìn)行園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,使學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,完成\"實(shí)踐—理論—實(shí)踐\"的認(rèn)知循環(huán),把班杜拉認(rèn)知理論體系中三元交互決定論的環(huán)境、行為和人的主體因素三要素做到了完美的結(jié)合,并進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等的改革探索,使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力。

根據(jù)園林技術(shù)專業(yè)目前存在的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)不夠、專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用能力不足、專業(yè)思想不穩(wěn)定以及職業(yè)道德素養(yǎng)欠缺等問(wèn)題,我們提出實(shí)施\"1+1+1\"工學(xué)交替人才培養(yǎng)新模式,旨在突出素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德,強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力等,本文詳細(xì)介紹了該人才培養(yǎng)新模式的內(nèi)容及實(shí)踐。

結(jié)合河南科技大學(xué)園林專業(yè)與自學(xué)考試的特點(diǎn),分別從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理、課程考核與畢業(yè)論文等方面,對(duì)園林自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與總結(jié)。

本文以?shī)涞茁殬I(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為例,具體闡述了\"四階段、三融合\"園林技術(shù)分方向\"創(chuàng)業(yè)+技能\"兩型人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施要點(diǎn),為園林技術(shù)專業(yè)\"創(chuàng)業(yè)+技能\"兩型人才的培養(yǎng)探索一條新的途徑。

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效途徑之一.以高職園林技術(shù)專業(yè)為例,從實(shí)行招生與招工相融合、深化教學(xué)組織與管理、重設(shè)專業(yè)與實(shí)踐課程、重構(gòu)考核與評(píng)價(jià)體系、建設(shè)專兼職教師隊(duì)伍等方面探討了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式.

我國(guó)城市園林建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展,對(duì)高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求,重構(gòu)高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,以更好地適應(yīng)培養(yǎng)園林技術(shù)高級(jí)技能型人才的需求,成為高職園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重心。在明確園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上,對(duì)園林技術(shù)專業(yè)課程體系的重構(gòu)與優(yōu)化、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),建立綜合測(cè)評(píng)考核模式等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。

本文從智能建筑專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求入手,結(jié)合我國(guó)目前智能建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和開(kāi)展樓宇智能化專業(yè)方向本科教學(xué)過(guò)程中的體會(huì),對(duì)智能建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)體系的設(shè)置進(jìn)行了探討。

培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的工程造價(jià)專業(yè)人才,提高學(xué)生素質(zhì)是工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。通過(guò)對(duì)工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式有效性的分析,并用一個(gè)年級(jí)的培養(yǎng)結(jié)果作實(shí)際佐證:首先,在明確工程造價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)前提下,制訂合理的教學(xué)計(jì)劃;其次,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),突出能力培養(yǎng);第三,推行素質(zhì)教育,體現(xiàn)工程造價(jià)應(yīng)用型人才教育特色。

本文在工程造價(jià)專業(yè)的基礎(chǔ)上,分析了工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐,希望能為工程造價(jià)人才的培養(yǎng)模式提供有價(jià)值的參考。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的不段發(fā)展,工業(yè)在我國(guó)的地位也隨之穩(wěn)步提高,一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力的強(qiáng)與弱其國(guó)內(nèi)的工業(yè)發(fā)展的水平以及工業(yè)生產(chǎn)的能力起著很重要的作用,為了確保我國(guó)工業(yè)的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展,保證我國(guó)的工業(yè)人才儲(chǔ)備,各高校的機(jī)械工程及其自動(dòng)化專業(yè)為這一目標(biāo)提供了強(qiáng)有力的人才保障。但是就目前高校機(jī)械工程及其自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展情況來(lái)講,在教學(xué)的過(guò)程中依然以傳統(tǒng)的老師講授學(xué)生聽(tīng)記的學(xué)習(xí)方式為主,主要的培養(yǎng)是以教材問(wèn)依托,這樣的教學(xué)方式致使培養(yǎng)出來(lái)的人才缺少必要的實(shí)踐能力。為了進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)這種局面高校提出通過(guò)與企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)同辦學(xué)的理念,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的積極性,有利于提高高校學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。作者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)這種新型模式的探索與實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。

該文從社會(huì)需求著手,遵循高職教育教學(xué)的特點(diǎn),按照培養(yǎng)“面向生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才”的規(guī)格要求,從培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和工程素質(zhì)出發(fā),探索智能建筑技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

所謂職業(yè)素質(zhì)就是人們從事相應(yīng)的工作所具備的個(gè)性心理品質(zhì)是從事專門工作的人自身所必須具備的條件具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣等.根據(jù)行業(yè)企業(yè)反饋,園林行業(yè)技術(shù)人員在就業(yè)上崗過(guò)程中存在綜合素質(zhì)有待提升的夙愿.本文通對(duì)高職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式進(jìn)行研究,完成提升素質(zhì)教育的高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式是新時(shí)期我國(guó)高校教育的重要舉措,是高校人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求目標(biāo)一致性的體現(xiàn).從\"多元融合,學(xué)做一體\"的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建、綜合素質(zhì)能力為導(dǎo)向的考核模式、雙主體的課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建等方面探索園林技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式.

隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)高等教育要求的不斷提高,改革人才培養(yǎng)模式已成當(dāng)務(wù)之急.自動(dòng)化專業(yè)圍繞應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求,從培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)大綱完善、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽等方面進(jìn)行了一系列探索與改革.實(shí)踐表明,上述探索改革不僅調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為他們提供了更多的實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié),提高了靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力,符合學(xué)校\"能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)\"的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和\"勤奮、求實(shí)、敬業(yè)、創(chuàng)新\"的八字校訓(xùn),自動(dòng)化類專業(yè)建設(shè)取得了較好的成效.

為了提高人才對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力,以職業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以任務(wù)為載體,就蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院3年制高職園林技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為例,積極探索和研究工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在專業(yè)建設(shè)上的創(chuàng)新思路及主要實(shí)施途徑。

頂崗實(shí)習(xí)是園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特殊性，以保障頂崗實(shí)習(xí)的有效進(jìn)行。通過(guò)介紹江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下園林技術(shù)專業(yè)“三位一體，分階段評(píng)價(jià)”的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，希望可以為構(gòu)建一種更科學(xué)、更全面的現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)頂崗實(shí)習(xí)模式提供有效借鑒。