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更新時(shí)間：2024.12.28
“三生教育”融入高校思政教學(xué)的思考

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思政教學(xué)工作是幫助高校學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念,指導(dǎo)學(xué)生順利完成校園生活的重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)階段,讓學(xué)生了解生命的意義、生存的概念以及生活的技巧是完善學(xué)生價(jià)值觀念,提高學(xué)生高校生活的關(guān)鍵點(diǎn),因此在開(kāi)展高校思政教學(xué)工作的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試將\"三生教育\"融入到高校思政教學(xué)工作中來(lái),以教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步豐富來(lái)不斷地提升思政教學(xué)的實(shí)際效果,為指導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供前提保障。

基于“三生融合”的普蘭縣土地資源現(xiàn)狀與優(yōu)化配置研究

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為協(xié)調(diào)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與生態(tài)保護(hù)之間的矛盾,需要在土地分類中加強(qiáng)對(duì)生態(tài)用地的考慮。本研究以西藏普蘭縣為例,基于土地利用多功能性和主體功能性理論,建立了包含生態(tài)用地、生態(tài)生產(chǎn)用地、生產(chǎn)生態(tài)用地和生活生產(chǎn)用地在內(nèi)的普蘭縣\"三生用地\"分類體系。為便于該體系的應(yīng)用,將\"三生分類\"體系與土地利用現(xiàn)狀分類進(jìn)行對(duì)接,形成了普蘭縣\"三生分類\"用地提取方法。得出規(guī)劃基期年普蘭縣生態(tài)用地、生態(tài)生產(chǎn)用地、生產(chǎn)生態(tài)用地和生活生產(chǎn)用地的面積分別為675 653.44、642 039.18、677.00和1 034.93 hm2,各占全縣土地面積的51.21%、48.66%、0.05%和0.08%。在分析普蘭縣\"三生用地\"現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,根據(jù)上位規(guī)劃、現(xiàn)狀經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各用地部門的需求,對(duì)普蘭縣土地資源進(jìn)行了優(yōu)化配置,對(duì)于生態(tài)環(huán)境安全有較高價(jià)值的生態(tài)功能用地、河流與湖泊用地面積保持不變,牧草地、用材林地面積則都有增加,建設(shè)用地主要占用的是生態(tài)容納用地中的裸地和荒草地等,最大程度地對(duì)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了保護(hù),為生態(tài)文明建設(shè)和土地利用總體規(guī)劃提供指標(biāo)控制的科學(xué)依據(jù)。

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