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更新時(shí)間：2024.12.28
談教室環(huán)境布置的藝術(shù)-

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- 1 - 談教室環(huán)境布置的藝術(shù) 陳鳳祥 俗話說得好“環(huán)境造就人” 。美國教育家杜威也曾說過： “想要改變一個(gè)人，必先改變 他的環(huán)境，環(huán)境改變了，他就被改變了。 ”教室是孩子學(xué)習(xí)的主要場所，也是師生情感交 流的心靈家園，一個(gè)教室的環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。教室的布置是一門潛在的 課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。因此， 班主任要特別注重教室環(huán)境布置的藝術(shù)性，以教室環(huán)境建設(shè)為載體，營造一個(gè)科學(xué)的育人 環(huán)境。 一、教室的布置應(yīng)充分發(fā)揮師生的合作 ：學(xué)生是班級的主人，教室的布置理應(yīng)聽取他 們的意見，讓他們參預(yù)到其中來。所以學(xué)生是教室布置的主要執(zhí)行者，教師參與其中并從 旁指導(dǎo)，扮演著輔導(dǎo)者的身份。在布置的過程中，師生在共同決定布置的形式與內(nèi)容后， 可以以分組的方式讓班上的所有同學(xué)參與布置。在布置完成后，更可以集合學(xué)生召開商討 會或欣賞會等，讓學(xué)生作意見

教室環(huán)境布置設(shè)計(jì)原則

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教室環(huán)境佈置設(shè)計(jì)原則： (一)、教育性： 春風(fēng)化雨、潛移默化之境教功能，有賴於富有教育意味的教室佈置，減少傳統(tǒng) 口號性、教條性的標(biāo)語，代之以生動(dòng)活潑化的淺易語句有利於教室整體氣氛的提昇。 如 : 國三和高三的學(xué)生正是處於如火如荼準(zhǔn)備聯(lián)考的階段 ,此時(shí)教室佈置可貼一些激 勵(lì)性的標(biāo)語 ,譬如 :努力！努力！再努力！成功的坦途已離我不遠(yuǎn)了！等等 ,來勉勵(lì)學(xué) 生。 (二)、實(shí)用性： 教室佈置不能只是裝飾與點(diǎn)綴，應(yīng)配合教學(xué)單元內(nèi)容之需求，適時(shí)佈置與教材 有關(guān)的輔助教學(xué)資源，以符合時(shí)效及達(dá)到實(shí)用性。如上課上到中國地理時(shí) ,老師可貼 一張中國各地理區(qū)的分布圖在教室後面 ,每當(dāng)上完一章節(jié)時(shí)便提醒同學(xué)到後面觀看該 章節(jié)所教的地理區(qū) ,有時(shí)也可隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)到教室後面把該地理區(qū)指出來 ,並作簡短的 摘要。 (三)、安全性： 如佈置物具有容易破損、毒性或危險(xiǎn)性者，均應(yīng)特別註明予以警告，若為懸掛 物應(yīng)牢固，避免掉落傷

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