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更新時(shí)間：2025.04.12
支架式教學(xué)

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支架式教學(xué)策略 教育技術(shù)學(xué)概念，根據(jù)維果斯基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論衍生而出的概念。同時(shí)也是 一種教學(xué)策略。 根據(jù)維果斯基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論， 對(duì)較復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)建立 “支架式 ”概念框架， 使得學(xué)習(xí)者自己能沿著 “支架 ”逐步攀升，從而完成對(duì)復(fù)雜概念意義建構(gòu)的一種教學(xué)策 略。 支架式教學(xué) (Scaffolding Instruction) 應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一種對(duì)知識(shí)理解的概念框 架，用于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解。 因此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解， 以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。 這種教學(xué)思想來(lái)源于蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的 “最鄰近發(fā)展區(qū) ”理論。維果斯 基認(rèn)為，在兒童智力活動(dòng)中，所要解決的問(wèn)題和兒童的能力之間可能存在差異，通過(guò) 教學(xué)，兒童在教師的幫助下可以消除這種差異，這個(gè)差異就是 “最鄰近發(fā)展區(qū) ”。換句 話說(shuō)，兒童獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)的實(shí)際發(fā)展水平 (第一個(gè)發(fā)展水平 )和教師指導(dǎo)

支架式教學(xué)簡(jiǎn)介

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支架式教學(xué)簡(jiǎn)介 支架式教學(xué)（ Scaffolding Instruction ）既是一種教學(xué)思想同時(shí)也是一種教學(xué)模式。支 架式教學(xué)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自身的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能和創(chuàng)新能 力為目標(biāo)，使學(xué)生的潛能得到進(jìn)一步釋放和發(fā)揮的一種教學(xué)模式。 在這種教學(xué)模式下，教師要特別注意建設(shè)一種合作、溝通、討論、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)課堂文化， 讓學(xué)生在這種文化的潛移默化下能夠最大程度地發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終 使自身的綜合素質(zhì)得到極大的提高。 一、支架式教學(xué)模式的一般步驟 支架式教學(xué)模式一般是由創(chuàng)建教學(xué)情景、搭建教學(xué)支架、獨(dú)立探索研究、合作互助學(xué)習(xí)、 評(píng)估學(xué)習(xí)效果等相關(guān)步驟組成。具體程序如下所示： 1．創(chuàng)建教學(xué)情景 創(chuàng)建教學(xué)情景就是教師先要設(shè)置一個(gè)教學(xué)主題，這個(gè)教學(xué)主題中要包含有學(xué)生所要學(xué)習(xí) 的主要知識(shí)和要求學(xué)生解決的全部主要問(wèn)題。 2．搭建教學(xué)支架 教師要以學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)

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