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更新時(shí)間：2025.06.07
測(cè)量水的溫度教案

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《測(cè)量水的溫度》的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)背景分析 本課是繼《溫度和溫度計(jì)》 一課之后，使學(xué)生進(jìn)一步知道溫度計(jì)的有關(guān)知識(shí)—— 如何使用溫度計(jì)。因此，測(cè)量水溫的步驟、方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 本課訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要， 選擇合適的溫度計(jì)。 學(xué)習(xí)使用水 溫計(jì)測(cè)量水溫的基本方法， 掌握操作的基本要領(lǐng)。 通過多次測(cè)量基本掌握用溫度 計(jì)測(cè)定物體溫度的基本技能， 培養(yǎng)學(xué)生定量觀察的能力。 同時(shí)通過這項(xiàng)活動(dòng)， 培 養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄的良好習(xí)慣。 在這一課的學(xué)習(xí)中，我們還期望學(xué)生能將物體溫度的變化與熱量的傳遞建立起聯(lián) 系來，為后續(xù)學(xué)習(xí) (例如五年級(jí)的“熱”單元 )打下基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)物體來說， 溫度 下降，說明物體的內(nèi)能減少，溫度上升，說明物體的內(nèi)能增加。熱量是描述內(nèi)能 轉(zhuǎn)移的物理量。但內(nèi)能這一概念對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說是難以理解的， 因此教材 采用了小學(xué)生通常使用的熱量的說法。 設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課的

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《測(cè)量水的溫度》的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)背景分析 本課是繼《溫度和溫度計(jì)》 一課之后，使學(xué)生進(jìn)一步知道溫度計(jì)的有關(guān)知識(shí)—— 如何使用溫度計(jì)。因此，測(cè)量水溫的步驟、方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 本課訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要， 選擇合適的溫度計(jì)。 學(xué)習(xí)使用水 溫計(jì)測(cè)量水溫的基本方法， 掌握操作的基本要領(lǐng)。 通過多次測(cè)量基本掌握用溫度 計(jì)測(cè)定物體溫度的基本技能， 培養(yǎng)學(xué)生定量觀察的能力。 同時(shí)通過這項(xiàng)活動(dòng)， 培 養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄的良好習(xí)慣。 在這一課的學(xué)習(xí)中，我們還期望學(xué)生能將物體溫度的變化與熱量的傳遞建立起聯(lián) 系來，為后續(xù)學(xué)習(xí) (例如五年級(jí)的“熱”單元 )打下基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)物體來說， 溫度 下降，說明物體的內(nèi)能減少，溫度上升，說明物體的內(nèi)能增加。熱量是描述內(nèi)能 轉(zhuǎn)移的物理量。但內(nèi)能這一概念對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說是難以理解的， 因此教材 采用了小學(xué)生通常使用的熱量的說法。 設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課的

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