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更新時(shí)間：2024.12.28
平面設(shè)計(jì)圖形聯(lián)想創(chuàng)意

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平面設(shè)計(jì)——圖形·聯(lián)想·創(chuàng)意 李宏 亮 教 學(xué)目標(biāo)： 1、 讓學(xué) 生掌握 圖形聯(lián)想 創(chuàng)意的 思維方 式和表 現(xiàn)方法。 2、 學(xué)會(huì) 運(yùn)用視 覺元素的 組合進(jìn) 行聯(lián)想 創(chuàng)意。 3、 嘗試 以“ 熱 愛地球、保 護(hù)環(huán)境 ”為 主 題創(chuàng)作創(chuàng)意圖形 ，表 達(dá)自己對(duì)人 類生存 環(huán)境 的關(guān)注 。 教 學(xué)重點(diǎn)： 圖形的 聯(lián)想、 創(chuàng)意圖 形 教 學(xué)難點(diǎn)： 圖形創(chuàng) 意的思 維方式 教 學(xué)課時(shí)： 課堂上課 1 課 時(shí)（多 媒體教室 ）， 圖片創(chuàng) 意作業(yè) 4 課時(shí)（ 學(xué)生機(jī) 房）。 教 學(xué)過程： 一、導(dǎo) 入 在當(dāng)今 的平面 設(shè)計(jì)中 ，要吸引 別人的 眼 球， 除 了圖形的 美感與 視覺沖 擊力外， 還有非 常 重要 的 一點(diǎn)，就 是必須 有創(chuàng)意 。有創(chuàng)意 的作品 能 讓人 印 象深刻， 而且顯 得更有 內(nèi)涵。 教師設(shè) 問：請(qǐng) 同學(xué)們 欣賞并仔 細(xì)觀察 這 張海 報(bào) 上的圖形 ，能不 能說說 畫面上這 個(gè)圖形 到

設(shè)計(jì)圖形的起源和發(fā)展

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設(shè)計(jì)圖形的起源和發(fā)展 圖形的產(chǎn)生 圖形是伴隨著人類產(chǎn)生而產(chǎn)生的，源于人類認(rèn)識(shí)和改造世界的需要，由人類 勞動(dòng)生活的記事符號(hào)開始當(dāng)人類祖先在他們居住的洞穴和巖壁上作畫時(shí)，圖形 就成為了聯(lián)絡(luò)信息、溝通、表達(dá)情感和意識(shí)的媒介，這一點(diǎn)貫穿于圖形從產(chǎn)生 到今天的每一個(gè)時(shí)期和階段。 圖形的歷史進(jìn)程大致分為三個(gè)階段。遠(yuǎn)古時(shí)期人類的象形記事性原始圖畫為 第一個(gè)階段。原始人的圖畫式符號(hào)是圖形的原始形式，也是文字的雛形。第二 個(gè)階段為由一部分圖畫式符號(hào)演變而形成文字。圖畫式符號(hào)與記事性圖畫的區(qū) 別在于其形象的抽象性更強(qiáng)，更為減化當(dāng)記事性圖畫在實(shí)用中不斷減化后就形 成了圖畫文字。第三個(gè)階段為文字產(chǎn)生后帶來的圖形的發(fā)展。文字這一視覺傳 達(dá)形式使人類的溝通和交往更加密切，而能綜合復(fù)雜信息內(nèi)容且又極易被領(lǐng)會(huì) 的圖形形式更為人類所重視和利用。 （圖 1-2一圖 4 ） (2)圖形革命 圖形的發(fā)展經(jīng)歷了三次重大革命。 第一

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