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1 《玻璃片能變成鏡子嗎》教學(xué)設(shè)計 襄陽區(qū)教研室 湯首雙 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確提出：“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 又是科 學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！薄皩⒓?xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心， 培養(yǎng)他們對科 學(xué)的舉興趣和求知欲， 引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識， 幫 助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法。 ”為此，我們在科學(xué)課的教學(xué)實 驗中，充分利用學(xué)生身邊的、 與周圍世界有關(guān)的事物和現(xiàn)象開展科學(xué) 探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動， 培養(yǎng)他們對周圍世界 的好奇心和探究欲望?，F(xiàn)以自創(chuàng)課《玻璃片能變成鏡子嗎》為例，談 談我們的設(shè)計思路。 一、 玩玻璃片，發(fā)現(xiàn)探究問題 玻璃片是學(xué)生身邊常見的物體， 玩的也較多，但并沒有進(jìn)行有意 義的探究?？茖W(xué)課就是要利用學(xué)生生活中常見的物體， 進(jìn)行科學(xué)探究， 使學(xué)生感受到我們的周圍處處有科學(xué)知識。于是，上課開始，就讓學(xué) 生玩很常見的玻璃片，看誰有新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生要有“新發(fā)現(xiàn)”
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1 《玻璃片能變成鏡子嗎》教學(xué)設(shè)計 襄陽區(qū)教研室 湯首雙 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確提出：“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 又是科 學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！薄皩⒓?xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心， 培養(yǎng)他們對科 學(xué)的舉興趣和求知欲， 引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識， 幫 助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法。 ”為此，我們在科學(xué)課的教學(xué)實 驗中，充分利用學(xué)生身邊的、 與周圍世界有關(guān)的事物和現(xiàn)象開展科學(xué) 探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動， 培養(yǎng)他們對周圍世界 的好奇心和探究欲望?，F(xiàn)以自創(chuàng)課《玻璃片能變成鏡子嗎》為例，談 談我們的設(shè)計思路。 一、 玩玻璃片，發(fā)現(xiàn)探究問題 玻璃片是學(xué)生身邊常見的物體， 玩的也較多，但并沒有進(jìn)行有意 義的探究。科學(xué)課就是要利用學(xué)生生活中常見的物體， 進(jìn)行科學(xué)探究， 使學(xué)生感受到我們的周圍處處有科學(xué)知識。于是，上課開始，就讓學(xué) 生玩很常見的玻璃片，看誰有新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生要有“新發(fā)現(xiàn)”
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