翻轉(zhuǎn)課堂在建筑識圖課程中的教學(xué)實踐與探索

信息技術(shù)的迅速發(fā)展,促進了教學(xué)模式的改革,也為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施提供了快速發(fā)展的機會。本文主要綜述了在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下,對于機械原理的課程的教學(xué)設(shè)計和相關(guān)的實踐探索,以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,全面提高機械原理課程的教學(xué)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種可實現(xiàn)教與學(xué)全面互動的新型教學(xué)模式。文章分析了建筑cad課程的教學(xué)現(xiàn)狀及翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀,建立了包含課前知識獲取、課堂知識內(nèi)化和課后知識鞏固三個階段的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和多元考核評價體系,并提出了課程實施過程中的建議,旨在提高本科建筑cad軟件類課程教學(xué)質(zhì)量,對探索人才培養(yǎng)路徑具有一定的借鑒意義。

根據(jù)高職院校\"培養(yǎng)技能型人才\"的總目標(biāo),為提高《建筑構(gòu)造與識圖》課程的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,應(yīng)摒棄\"填鴨式\"教學(xué),改變以教師為中心、灌輸為手段的傳統(tǒng)教學(xué)方法,強調(diào)讓學(xué)生接觸真實的工程資料和建筑實物,采用采用線上線下混合教學(xué)的實踐,在理論與實踐的反復(fù)學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的職業(yè)能力.講課過程中就需要將板書、多媒體、現(xiàn)場觀看、學(xué)生實踐相結(jié)合.

信息技術(shù)與課程教學(xué)的廣泛深入融合,極大地影響了高校課程教學(xué)改革的方向.對于應(yīng)用型的本科學(xué)校,我們針對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)實際,分析了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用前景;此外,探究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式如何在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課堂中得以有效實施.并且為此提出了改革目標(biāo)和具體的操作方案.最后就實施方案中擬解決的關(guān)鍵問題進行了分析,從而明確了教學(xué)過程中各要素的流程控制.并將改革措施應(yīng)用于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中,以期得到預(yù)期效果.

由于建筑識圖課程內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性的特點，教師上課勞力費神，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味。本文就建筑識圖課程中常常存在的教與學(xué)的問題進行探討分析并提出建議，著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

針對教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式在地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的不足,提出了將翻轉(zhuǎn)課堂這一新的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入教學(xué)的想法。首先分析了地理信息系統(tǒng)課程實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性和可行性,然后在綜合考慮地理信息系統(tǒng)課程特點與中外教育文化差異的基礎(chǔ)上進行了課程設(shè)計和組織實施。實踐結(jié)果表明,實施翻轉(zhuǎn)課堂確實能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)質(zhì)量,同時也對教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力提出了更高的要求。

隨著信息化教學(xué)和職業(yè)教育教學(xué)改革的深入,傳統(tǒng)教學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn)。以《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》課程為例,結(jié)合課程現(xiàn)狀及信息化教學(xué)的趨勢,從資源建設(shè)出發(fā),構(gòu)建基于混合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計模式,并以藍墨云班課為平臺,以教學(xué)單元\"梁平法施工圖識讀\"為例進行了信息化教學(xué)設(shè)計,以期突破教學(xué)難點,提高教學(xué)效果。

針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式存在的問題,以培養(yǎng)方案修訂為契機,從調(diào)整教學(xué)流程、豐富教學(xué)內(nèi)容、增加項目類型、增長實驗室開放時間四方面,對鋼結(jié)構(gòu)實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施進行了調(diào)整和優(yōu)化。實踐證明,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以明顯提升學(xué)生的鋼結(jié)構(gòu)綜合素質(zhì),有利于學(xué)生的就業(yè)。

在《建筑制圖與識圖》教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極探索更加有效可行的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效果。本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式出發(fā)，論述了如何在《建筑制圖與識圖》課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，希望能夠為今后的教學(xué)工作提供參考。

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式,被廣泛應(yīng)用于許多學(xué)科的多門課程中,并且得到了很多學(xué)生和教師的認(rèn)可.文章在分析了光纖通信課程的特點以及翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的優(yōu)點的基礎(chǔ)上,將翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式引入光纖通信的教學(xué)中,有選擇地對適合的教學(xué)內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)式教學(xué),設(shè)計合理的課程教學(xué)內(nèi)容.課程的教學(xué)效果表明,該教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高該課程的教學(xué)質(zhì)量.

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式,被廣泛應(yīng)用于許多學(xué)科的多門課程中,并且得到了很多學(xué)生和教師的認(rèn)可。文章在分析了光纖通信課程的特點以及翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的優(yōu)點的基礎(chǔ)上,將翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式引入光纖通信的教學(xué)中,有選擇地對適合的教學(xué)內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)式教學(xué),設(shè)計合理的課程教學(xué)內(nèi)容。課程的教學(xué)效果表明,該教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

文章結(jié)合高職院校課程改革這一背景,分析了項目教學(xué)法在建筑識圖與構(gòu)造課程中的運用情況,并具體運用項目教學(xué)法對教材內(nèi)容進行分塊項目化,再對每一個具體項目任務(wù)進行細(xì)化分解,以此來不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

本文從目前plc技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足,基于翻轉(zhuǎn)課堂,積極進行探索,建立新型的plc技術(shù)課程教學(xué)模式。該模式可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,將課堂和網(wǎng)絡(luò)有機結(jié)合在一起,有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,并強化了師生間的互動交流,開發(fā)了學(xué)生的開拓創(chuàng)新思路。

針對數(shù)字電路課程內(nèi)容多與學(xué)時有限的矛盾,根據(jù)本課程特點,采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對數(shù)字電路課程的教學(xué)進行改革,引導(dǎo)學(xué)生通過在線教學(xué)資源在課外完成相關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中則通過集中答疑、分組討論、練習(xí)指導(dǎo)等形式,完成教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用性、綜合性知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐結(jié)果表明,采用新的教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,充分利用課堂教學(xué)時間,明顯提高教學(xué)效果。

為了提高電路課程的教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)電路課程的特點以及傳統(tǒng)電路課程教學(xué)弊端,對基于spoc翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進行探索與設(shè)計,將名校的mooc資源和傳統(tǒng)意義下的教學(xué)結(jié)合起來,采用翻轉(zhuǎn)課堂模式,形成一種混合式的教學(xué)方式。本文為后面開展電路spoc教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂以微課為主要載體,讓學(xué)生課前借助信息化手段,自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識點,課堂上以項目為引導(dǎo),以強化鞏固為主要目的來開展學(xué)習(xí).本文論述了翻轉(zhuǎn)課堂在中職機械專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用必要性,進而提出翻轉(zhuǎn)課堂本土化的實踐過程中遇到的諸多挑戰(zhàn),只有冷靜分析這些挑戰(zhàn),預(yù)制解決方案,才能更好地促進翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實踐.

建筑識圖與房屋構(gòu)造這門課程在土木工程專業(yè)基礎(chǔ)中占有非常重要的地位。但在教學(xué)過程中,因為課程知識較為枯燥乏味,再加上其中的內(nèi)容對學(xué)生來說不是很容易理解,導(dǎo)致學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣?？梢哉f傳統(tǒng)的教學(xué)大綱與教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足導(dǎo)師與學(xué)生的要求了,所以,就要通過教學(xué)改革來解決這些在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題。

分析高職建筑識圖與構(gòu)造課程教學(xué)存在的問題，以平屋面防水部分知識點為例，對立體式教學(xué)開展的條件、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計等方面進行探索。

微課是以視頻為主要載體的一種教學(xué)過程。借助多媒體技術(shù)的發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用深度與廣度越來越明顯，在一定程度上也促進了教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。為了更好的推動微課在實踐教學(xué)中的應(yīng)用，本文在分析微課概念以及作用的基礎(chǔ)上闡述其在建筑識圖教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在為實際教學(xué)提供有價值的理論參考。

建筑識圖是高職建筑工程類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢下高職教育的特點和培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)根據(jù)高職教育的特點和高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的需要,結(jié)合教學(xué)實際,實行課程改革。

以創(chuàng)意教學(xué)的內(nèi)涵及其特點為基礎(chǔ),從整合教學(xué)內(nèi)容、制訂課程考核模式2個方面論述了創(chuàng)意教學(xué)的過程,通過布置識圖任務(wù)、重點知識講解、完成識圖訓(xùn)練、綜合評估和考核等環(huán)節(jié),實施創(chuàng)意教學(xué)改革。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)的快速發(fā)展,傳統(tǒng)封閉的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)越來越不能夠與時代相適應(yīng)。作為互聯(lián)網(wǎng)時代特有的創(chuàng)新教學(xué)形式——翻轉(zhuǎn)課堂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放、個性化的學(xué)習(xí)空間。本文分析了在\"數(shù)值分析\"課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的必要性。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點與研究生數(shù)值分析課程的特殊性,以最小二乘法知識點為例,設(shè)計了實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要流程和細(xì)節(jié)。