開放式建筑學專業(yè)設計課程教學模式

建筑設計師建筑學專業(yè)教學中的重要內(nèi)容,現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展,要求建筑設計課程教學積極轉變教學理念和教學模式,確保建筑學專業(yè)能夠更好的適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求.本文基于設計工作室體制來對建筑學專業(yè)設計課程教學新模式進行簡要分析,僅供相關人員參考.

建筑設計師建筑學專業(yè)教學中的重要內(nèi)容,現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展,要求建筑設計課程教學積極轉變教學理念和教學模式,確保建筑學專業(yè)能夠更好的適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。本文基于設計工作室體制來對建筑學專業(yè)設計課程教學新模式進行簡要分析,僅供相關人員參考。

“校企雙主體”教學模式是在傳統(tǒng)教學模式基礎上的一次變革，是應用型大學的辦學特色路。企業(yè)在與學校的合作中，得到了成果、人才的支持，節(jié)約了培訓成本；學校在與企業(yè)的合作中利用企業(yè)的場地、實踐條件、師資的支持．為實踐機會的增加創(chuàng)造了條件，提升了教育質量。

美術院校(藝術類院校)建筑學專業(yè)對所開設的基礎課程——\"建筑分析\"的教學模式有必要展開探索與研究。通過美國羅德島設計學院建筑系以及哈佛大學設計學院相關同類課程的解析,提出對于該課程教學模式的一些新見解、新觀點,冀望有助于國內(nèi)同類教學工作的探索研究。同時,這項工作也作為特別針對美術院校中開展建筑學基礎課程教學模式整體研究的開端。

在建筑學專業(yè)的課程教學中,應以教學為主體,優(yōu)化實踐教學體系,設立多種實踐教學環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學生創(chuàng)意能力、表現(xiàn)能力與實踐能力,以此培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展、掌握扎實的理論和專業(yè)基礎、具有藝術創(chuàng)新和技術能力的建筑設計師。本文以《結構選型》課程為例,淺談實踐性教學的嘗試與探索。

美術院校（藝術類院校）建筑學專業(yè)對所開設的基礎課程——＂建筑分析＂的教學模式有必要展開探索與研究。通過美國羅德島設計學院建筑系以及哈佛大學設計學院相關同類課程的解析,提出對于該課程教學模式的一些新見解、新觀點,冀望有助于國內(nèi)同類教學工作的探索研究。同時,這項工作也作為特別針對美術院校中開展建筑學基礎課程教學模式整體研究的開端。

cdio是國際工程教育與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式,符合當前建筑學教育強調(diào)工程實踐的專業(yè)特點。2015年,廈門大學嘉庚學院建筑學系啟動新一輪培養(yǎng)方案修訂工作,在對俄羅斯列賓美院、德國斯圖加特大學進行調(diào)研之后,提出強調(diào)以能力培養(yǎng)為導向,\"多元化\"建筑學專業(yè)的教學模式。

本文針對我國傳統(tǒng)建筑教育體制存在的問題,經(jīng)過積極探索,提出了\"多元化教學體系、開放式教學模式、過程化教學方法\"的教改思路;提出了新形勢下不同類型的建筑師的培養(yǎng)目標,即建筑師型、建筑設計師型和建筑管理師型。這些新思路、新方法對于提高學生分析解決問題的能力,促進個性化、創(chuàng)新性的追求,強化綜合素質培養(yǎng)起到了積極而現(xiàn)實的意義,對于今后建筑學專業(yè)教學改革具有一定的現(xiàn)實指導意義。

本文以廣州大學聯(lián)合香港社會機構開展建筑學本科專業(yè)境內(nèi)外教學合作實踐為例,闡述內(nèi)地高校與境外社會機構開展本科專業(yè)教學合作的一種可行模式和運行機制,以期為其它院校的本科產(chǎn)學合作及國際化教育相關實踐探索提供參考或借鑒。

在建筑學教育觀的大背景下如何尋求教學理論與設計實踐的有效結合,探索實踐型教學培養(yǎng)模式與整體教育體系的鏈接,是建筑教育面臨的重要課題。本文從教學體系、專業(yè)課程的設置、教學環(huán)節(jié)的銜接等多個方面展開討論,對實踐性教學的改革提出了相關的措施。

建筑學的素描教學應根據(jù)專業(yè)特點,改革素描教學內(nèi)容與教學模式,以培養(yǎng)建筑師在構思、造型、形式、美感、藝術感染力、藝術思維、空間表達能力等方面為主要教學目的,從單一的傳統(tǒng)素描造型技能訓練拓展為多層次多形式的造型訓練,尊重學生的個性和創(chuàng)新精神,注重建筑學專業(yè)素描教學中思維能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用各種素描手段實現(xiàn)設計表現(xiàn)的能力。

開放式教育是相對于封閉教育而言的.開放性教育是從突破封閉性教育體系,革除傳統(tǒng)的教學弊端入手,提高學生的創(chuàng)造力和獨立性,在教學中體現(xiàn)以學生為中心,以學習為中心的教學理念.建筑工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),雖然近幾年來各高職院校都在對其課程體系進行探索改革,但從企業(yè)反饋的信息來看,畢業(yè)生在短期內(nèi)還是很難滿足企業(yè)的要求.作為一名建筑工程專業(yè)的教師,在深入思考其原因之后,深深感到轉變教學模式是非常有必要性的.那么我們該怎樣實行開放式教學呢？

開放式建筑，是指建筑空間靈活變化、不同功能空間可以根據(jù)使用情況的變化相互轉換的建筑。自上世紀90年代以來，荷蘭、英國、法國、德國、瑞士、美國、日本等西方國家應用開放式建筑理論進行了許多實踐性建設，這對于建筑工業(yè)化方式轉型和住宅供給模式改革具有重大意義。

畢業(yè)設計是建筑學專業(yè)非常重要的教學實踐環(huán)節(jié)。聯(lián)合畢業(yè)設計能促進不同高校之間的交流,在交流中改進教學模式。也能開拓畢業(yè)生的視野,激發(fā)創(chuàng)造性的思維,提升設計能力的同時,培養(yǎng)團隊合作的意識。文章通過建筑學專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計的實際經(jīng)驗,探討聯(lián)合畢業(yè)設計教學模式的特點及其重要意義。

畢業(yè)設計的作用在不同等級學校,對不同培養(yǎng)目標及不同專業(yè)的學生意義不同,文中就普通高校建筑學專業(yè)畢業(yè)設計的模式方面,提出了現(xiàn)狀中的問題以及相應的改進方法。

面向建筑學專業(yè)本科人才培養(yǎng)的時代要求,探索開放式聯(lián)合教學模式,提出建筑學專業(yè)高年級課程建設的新思路,創(chuàng)新課程建設的內(nèi)容和方法。引入系統(tǒng)理論,通過要素層次分析、系統(tǒng)復合構建、課程關聯(lián)建設等方法,在綜合分析、創(chuàng)新設計、合作溝通、表達匯報構成的\"能力框架\"導向下,根據(jù)專業(yè)教學主線構建\"中外聯(lián)合、學研結合\"的課程體系及內(nèi)容,并提出訓練學生建筑學整體思維的特適化教學組織方式,以及融入互聯(lián)網(wǎng)和信息化的多元互動式教學方法與手段。

房屋建筑學作為建筑類相關專業(yè)的一門專業(yè)必修課,在教學中具有重要的作用。如何滿足這些專業(yè)對房屋建筑學課程教學的不同要求,是進一步提高教學質量的關鍵。文章通過對3個不同專業(yè)課程教學特點的分析,探討不同專業(yè)下的課程教學模式,以期為不同專業(yè)的房屋建筑學課程教學提供參考借鑒。

建筑學專業(yè)設計系列課程教學十分注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而基于交流的"場環(huán)境"對建筑設計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用。文章對當前建筑學專業(yè)設計系列主干課程教學中存在的問題進行了分析,提出了建筑學專業(yè)設計系列課程"場效應"教學模式及其實踐操作方法。

闡述融匯式教學模式在建筑學專業(yè)理論課教學內(nèi)容、時間及教學體系等方面的改革內(nèi)容,提出融匯式教學體系、課程內(nèi)容動態(tài)調(diào)整及改革教學手段等具體改革措施.

針對當前建筑學專業(yè)建筑設計課程教學中存在的主要問題,分析了在信息時代,應用＂翻轉課堂＂教學理論、指導建筑設計課程教學進行改革的可行性,并提出具體建議。最后,從教師的教學方法、管理方式以及所應具備的基本素質等角度,闡述了應用＂翻轉課堂＂進行建筑設計課程改革的注意事項。

以武漢輕工大學為例,提出建筑學專業(yè)課程體系改革的思路,通過比較分析,對原有課程體系進行優(yōu)化補充,建立以設計為核心、通識為基礎、建筑技術為支撐、美學和人文素養(yǎng)為拓展的課程群,探討了人才培養(yǎng)模式中的能力培養(yǎng)、學分制改革、人才培養(yǎng)與社會接軌等方面的問題,以提高建筑類專業(yè)人才的綜合素質。

隨著時代的發(fā)展,在教育行業(yè)已經(jīng)涌現(xiàn)出了越來越多的新思想和新概念了,而建筑學專業(yè)在教學方式上存在著明顯的學院派特點,也需要重點內(nèi)進行改革,因此在保持基礎知識掌握的同時,建筑學專業(yè)在教學模式上應該以工作坊制度作為前進方向,讓學生也可以對行業(yè)的前進方向有所探索.學生也可以通過提高自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力和當前的企業(yè)進行對接,更滿足社會和市場的需要.