園林植物學(xué)課程實踐教學(xué)改革

園林樹木學(xué) 1園林樹木的概念 1958年以前，我們將園林樹木稱為觀賞樹木，但園林樹木不僅只具有觀賞作用。 現(xiàn)在園林中應(yīng)用的樹木，即要美觀、但大多數(shù)要具有抗污染和防護功能。其概念如 下： 園林樹木：指種植在公園、廠礦、機關(guān)、學(xué)校、街道、風(fēng)景區(qū)等具有防護、美 化觀賞作用的樹木，我們稱其為園林樹木。 園林的范圍：城市綠地，城郊風(fēng)景區(qū)，也包括城鎮(zhèn)或農(nóng)村庭院。但目前主要指 城市及城郊風(fēng)景區(qū)。 園林樹木的特點： （1）適應(yīng)城市的生態(tài)條件。因樹木原是野生的，它的生活環(huán)境與城市大不相同。 城市溫度高，氣候干燥，大氣污染嚴(yán)重。因此，園林樹木必須適應(yīng)城市的生態(tài)條件。 （2）俱有美化，防護及經(jīng)濟效益等綜合功能。 2園林樹木的分類 2.1植物分類方法 最早的在古希臘時（公元前381年）亞里斯多德及其學(xué)生（植物分類之父），它 們對480多種植物進行描述，分成喬木、灌木、亞灌木、草本四大類，在每一

1 園林樹木學(xué) 1園林樹木的概念 1958年以前，我們將園林樹木稱為觀賞樹木，但園林樹木不僅只具有觀賞作用?，F(xiàn)在園 林中應(yīng)用的樹木，即要美觀、但大多數(shù)要具有抗污染和防護功能。其概念如下： 園林樹木：指種植在公園、廠礦、機關(guān)、學(xué)校、街道、風(fēng)景區(qū)等具有防護、美化觀賞作 用的樹木，我們稱其為園林樹木。 園林的范圍：城市綠地，城郊風(fēng)景區(qū)，也包括城鎮(zhèn)或農(nóng)村庭院。但目前主要指城市及城 郊風(fēng)景區(qū)。 園林樹木的特點： （1）適應(yīng)城市的生態(tài)條件。因樹木原是野生的，它的生活環(huán)境與城市大不相同。城市溫 度高，氣候干燥，大氣污染嚴(yán)重。因此，園林樹木必須適應(yīng)城市的生態(tài)條件。 （2）俱有美化，防護及經(jīng)濟效益等綜合功能。 2園林樹木的分類 2.1植物分類方法 最早的在古希臘時（公元前381年）亞里斯多德及其學(xué)生（植物分類之父），它們對480 多種植物進行描述，分成喬木、灌木、亞灌木、草本四大類，在

-i- 目錄 一、實習(xí)中的植物及其區(qū)分................................................................................................. 第1節(jié)實習(xí)中園林植物分類特征.................................................................錯誤！未定義書簽。 第2節(jié)易混淆的園林植物.............................................................................錯誤！未定義書簽。 二園林植物的環(huán)境適應(yīng)性.................................................................

851園林植物學(xué)

在簡要介紹了北航北海學(xué)院校園植物信息系統(tǒng)功能的基礎(chǔ)上,討論了該信息系統(tǒng)在園林植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果,即主要體現(xiàn)在內(nèi)容豐富與形象生動、交互功能強與使用方便、全面提高園林植物學(xué)教學(xué)質(zhì)量等方面,以期通過該系統(tǒng)的應(yīng)用提高園林植物學(xué)教學(xué)效果。

tbl教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、團隊為基礎(chǔ)的一種新型教學(xué)模式。探討tbl教學(xué)法在園林植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及實施,實踐表明,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,tbl教學(xué)模式能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題、人際交流溝通等能力及團隊合作精神。

1，植物分類的等級和命名規(guī)則？ 2，何謂花相？常見園林植物的蘇鐵、木棉、魚尾葵等各屬于哪類花相？ 將花或花序著生在樹冠上的整體表現(xiàn)形貌，特稱為“花相”。蘇鐵獨生花相/魚尾葵干生 花相 3，園林植物配置的原則？常規(guī)配置方式？ 3，我們現(xiàn)在所用的裸子植物分類系統(tǒng)是什么分類系統(tǒng)？鄭萬鈞 3，蘇鐵科的科特征？雌雄花結(jié)構(gòu)？ 4，銀杏科的葉片形狀？胚珠著生的位置？珠座 5，松柏綱的主要特征？松科、杉科、柏科的異同點？ 6，馬尾松、濕地松的區(qū)別？水松、落羽杉、池杉的區(qū)別？油杉、銀杉、鐵杉、水松各屬于哪 個科？ 7，羅漢松科的胚珠著生位置？竹柏屬與羅漢松屬的區(qū)別？ 8，單子葉植物與雙子葉植物的區(qū)別？ 9，木蘭科的科特征？白蘭、黃蘭、含笑和觀光木的區(qū)別？ 10，樟科的雄蕊特征？樟樹、陰香、肉桂、黃樟的區(qū)別？ 11，含笑、山茶花、海桐花、小葉榕的區(qū)別？并參照課本上的檢索表格式，用這幾種植物制作 一個定距

園林植物學(xué)復(fù)習(xí)資料 名詞解釋： 1園林植物：園林樹木和花卉的總稱。指具有一定的觀賞價值，適用于室內(nèi)外裝飾，美化環(huán) 境，并豐富人們生活的植物。 2園林樹木：凡栽植應(yīng)用于園林中的木本植物，包括喬木，灌木和藤木。 3（網(wǎng)）花卉：指具有觀賞價值的草本植物外，還包括草本或木本的地被植物，開花喬木或 盆景的總稱。 4一年生花卉：生活在一年之內(nèi)，當(dāng)年播種，當(dāng)年開花結(jié)實。當(dāng)年死亡。 5二年生花卉：生活期跨越兩個年份，一般是秋季播種，到第二年春夏開花，結(jié)實直至死亡。 6多年生花卉：個體壽命超過兩年，能多次開花結(jié)實。 7（網(wǎng)）氣生根：指生長在地面以上空氣中的一種變態(tài)根。 8園景樹：凡是在園林中應(yīng)用的作為園林局部的中心景物，形成特殊景觀效果的樹 9、庭蔭樹：指栽培在園林綠地中，取其綠蔭，兼顧觀賞是樹木。 10行道樹：栽植在街道兩旁，為人和車輛提供遮陰，同時美化街景的樹木。行道樹是城鄉(xiāng) 綠化

緒論 植物(plant)：在生物界中，營固著生活、具有細(xì)胞壁、自養(yǎng)的生物。 形態(tài)多樣性：大小各異，形態(tài)多樣。 結(jié)構(gòu)多樣性：單細(xì)胞、群體、多細(xì)胞；簡單－復(fù)雜。 壽命多樣性：短命植物、一年生植物、二年生植物、多年生植物、木本植物。 營養(yǎng)多樣性：自養(yǎng)：綠色植物；異養(yǎng)：非綠色植物：寄生、腐生 生態(tài)多樣性：陸生、水生；沙生、鹽生、凍原植物。 植物學(xué)：是一門研究植物界的植物生活和發(fā)展規(guī)律的生物科學(xué)，包括形態(tài)結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律、 生長發(fā)育的基本特征、類群的進化與分類、植物與環(huán)境的相互關(guān)系等方面的內(nèi)容。 植物分類學(xué)、植物系統(tǒng)學(xué)或系統(tǒng)植物學(xué)：根據(jù)植物的特征和植物間的親緣關(guān)系、演化順序， 對植物進行分類，并在研究的基礎(chǔ)上建立和逐步完善植物各級類群的進化系統(tǒng)的科學(xué)。 植物分類的方法：人為分類自然分類系統(tǒng)發(fā)育分類 物種：分類學(xué)基本單位，指具有一定的分布區(qū)，在形態(tài)上有較大差異，并具有地理分布上、 生態(tài)上或季節(jié)上的

為提高學(xué)生的實踐動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,針對目前《園林植物遺傳育種》實驗教學(xué)中存在的問題,通過調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段,優(yōu)化資源組合,強化實踐動手能力,改革實驗考核評價體系等措施,大大提高了學(xué)生的實踐能力與科學(xué)素養(yǎng),有效地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)園林植物育種學(xué)課程的特點,從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法及加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面,探討了改進課程教學(xué)方法的有效途徑,為進一步提高教學(xué)質(zhì)量進行了有益的探索。

高職《園林植物》課程,是園林技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,具有較強的實踐性和季節(jié)性,傳統(tǒng)的植物課程內(nèi)容及教學(xué)方法,已不適用于以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點的高職教育。本文介紹了筆者在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的改革、課程評價體系的建立方面的探索與實踐。

針對我國園林植物造景課程教學(xué)提出了創(chuàng)新教學(xué)模式和方法、明確教學(xué)內(nèi)容與重點、多途徑提高教師綜合素質(zhì)等教學(xué)改革措施,并對課程教學(xué)改革的實踐效果進行了總結(jié),以期對今后我國園林植物造景課程的教學(xué)工作有所啟發(fā)和借鑒。

《園林植物栽培養(yǎng)護學(xué)》課程是園林綠化專業(yè)的核心課程。該課程理論性與實踐性均較強,要在有限的課時內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果,就要在課程建設(shè)和教學(xué)實踐中突破傳統(tǒng)教材和教學(xué)法的束縛,深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果。

《園林植物學(xué)》課程實驗 實驗一光學(xué)顯微鏡的使用 實驗課是基礎(chǔ)課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅與課堂講授 的基本知識、基本理論相結(jié)合，而且也是學(xué)習(xí)后繼課程和進行科 研工作的基礎(chǔ)，同時又是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和理論聯(lián)系實際能力 的重要手段.，本課程要求學(xué)生掌握園林植物學(xué)實驗的基本技能， 為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)?；疽笕缦拢篭n一、目的與要求： 1.能熟練地使用顯微鏡,并掌握植物細(xì)胞組織器官的 觀察方法及特征。 2..能熟練地實驗的基本技能,如徒手切片、生物繪圖 等。 3.基本掌握植物界從低級到高級各大類群的區(qū)別和適 應(yīng)性特征。 4.植物標(biāo)本鑒定、植物方法，會使用工具書；認(rèn)識一定 數(shù)量的植物種類。 二、對實驗實習(xí)報告的要求： 學(xué)生在進入實驗室前應(yīng)作好實驗報告的預(yù)習(xí)，實驗操作中應(yīng) 作好記錄，完成實驗后將實驗結(jié)果按統(tǒng)一書寫格式詳細(xì)寫入實驗 報告或作好生物繪圖作業(yè)，

園林植物環(huán)境是園林專業(yè)的基礎(chǔ)課程,是一門綜合性強、涉及面廣、實踐性強的課程。本文從教材的處理、教學(xué)方法的改革等諸方面進行了探討,旨在提高學(xué)生對知識的理解、掌握及應(yīng)用能力。

《園林植物學(xué)與造景》考試大綱 一、課程名稱：園林植物學(xué)與造景 二、課程代碼： 三、課程性質(zhì)：必修課 四、考核內(nèi)容及所占比例 第一部分：概念設(shè)計（20%） 主要考核內(nèi)容：基地分析、設(shè)計原則、理念、設(shè)計構(gòu)思。 第二部分：任務(wù)1、方案設(shè)計（40%） 主要考核內(nèi)容：方案設(shè)計的原創(chuàng)性，創(chuàng)新性、合理性。 第三部分：任務(wù)2、不同植物配置分析圖（20%） 主要考核內(nèi)容：喬木配置圖、灌木配置圖、地被植物配置圖。 第四部分：任務(wù)3、空間形態(tài)表現(xiàn)（20%） 主要考核內(nèi)容：透視準(zhǔn)確性、空間布局的合理性、空間比例及尺寸。 五、考試形式及其他要求 考試形式：實訓(xùn)操作、作品展示 考試時間：180分 試卷分值：100 成績評定方式：平時成績50%；期末成績50% 六、參考書目 《園林植物景觀配置》.余德嘉中國建筑工業(yè)出版社 《風(fēng)景園林藝術(shù)原理》.張俊玲王先杰中國林業(yè)出版社 編寫

根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)定位,結(jié)合《園林植物學(xué)》的課程要求,提出了該課程教學(xué)改革的方法,采用實例分析,為該課程教學(xué)改革提供可行性方案,為進一步改進教學(xué)提供依據(jù)。

pbl是以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,具有引導(dǎo)性、開放性、交互性和雙贏性的特征。文章將pbl模式成功引入課程教學(xué)中,以整群抽樣的方法對城市規(guī)劃專業(yè)兩個班級的園林植物學(xué)成績用spss進行統(tǒng)計學(xué)比較。結(jié)果顯示,各部分成績的合格率均有顯著性差異(p<0.01),說明在園林植物學(xué)教學(xué)中使用pbl教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢和深遠(yuǎn)的意義。

園林植物遺傳育種是豐富園林物種多樣性和品種多樣性重要而有力的科技手段，是一門“以遺傳學(xué)理論為指導(dǎo)，將天然存在或人工創(chuàng)造的變異類型通過一定的方法和程序，選育出性狀基本一致，遺傳性相對穩(wěn)定的，符合育種目標(biāo)與要求的新類型、新品種，并繁育良種苗”的綜合性基礎(chǔ)課程。課程的主要任務(wù)是通過課堂講授和課下學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代遺傳學(xué)的主要原理，理解觀賞植物主要觀賞性狀的遺傳和變異的基本規(guī)律和分子機理，并在此基礎(chǔ)上，介紹培育觀賞植物新品種的基本途徑和方法。該課程所屬的試驗課，是將課程理論運用于實踐的重要途徑，是學(xué)生掌握園林植物育種技術(shù)的必要授課方法。

本文闡述了園林專業(yè)園林植物遺傳育種學(xué)教學(xué)與生產(chǎn)實踐互動的改革思路,通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合,在生產(chǎn)中進行園林植物遺傳育種學(xué)教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,鞏固和完善園林植物遺傳育種學(xué)基礎(chǔ)理論,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

根據(jù)園林植物遺傳學(xué)的特點,從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、靈活考核及加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)等方面,探討了提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。