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一、教學組織方式\r\n傳統(tǒng)課程的教學組織方式主要是班級授課制．以課堂教學的形式來開展，學生學習的主要方式以聽講、討論、閱讀、背誦、理解、書面練習為主。這種學校本位的課堂教學模式．造成職業(yè)教育實訓課與理論課的劃分，同時也將理論與實踐割裂開來。
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是否應該在教育項目的評估和預選階段對其進行經(jīng)濟分析?對教育項目進行經(jīng)濟分析是否有助于項目的成功?什么樣的經(jīng)濟分析才是高質(zhì)量的、更為適合教育項目自身特點的經(jīng)濟分析?本文從世界銀行對于教育項目經(jīng)濟分析的態(tài)度和行動出發(fā),在給出上述問題答案的同時,揭示了教育項目經(jīng)濟分析的重要性和局限性。
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