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在互聯(lián)網(wǎng)時代,信息的極大豐富為學生在課外獲取知識提供了更為便捷的途徑.然而,當前的建筑教育基礎(chǔ)教學往往忽視這一部分的學習,使其仍處于無組織的狀態(tài).文章從關(guān)聯(lián)主義的視角審視了當前廣泛采用的\"設(shè)計課(Studio)\" 模式和\"專題化輔助\"模式,指出其在教學過程中與學生課外學習結(jié)合上的不足.文章試圖通過引入\"微單元\"模式作為前兩種教學模式的補充,將課外學習的部分內(nèi)容納入現(xiàn)有教學體系,并討論了\"微單元\"的設(shè)置原則及其潛力.
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為實現(xiàn)微尺度下流體的快速均勻混合,基于對流體的分割、合并實現(xiàn)流體間接觸面積指數(shù)式增長的原理,提出了一種分合式(SAR)混合單元,通過仿真對其支路夾角進行了優(yōu)化,并最終確定支路夾角θ=70°。利用成熟的標準SU-8光刻及PDMS制作工藝,制作了分合式與組合分合式兩種微混合器。采用甘油-水按體積比5∶95(0.000 97 Pa.s)混合而成的溶液對兩種微混合器和斜阻塊式微混合器進行了實驗(Re=0.052~20)。實驗結(jié)果表明,斜阻塊式微混合器在Re≥1.23時,混合長度超過20 mm,而分合式微混合器最大混合長度約7.6 mm,組合分合式微混合器的混合性能最好,其最大混合長度約為5.4 mm。設(shè)計的分合式和組合分合式微混合器制作方便,易與微流體系統(tǒng)集成。