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前幾天,南方一所學校被曝“重點班裝空調,普通班吹吊扇”,從而引發(fā)輿論關注。有媒體直指這種作法是“歧視”。但在網友評論里,卻并非一邊倒的聲音,有網友直言重點班就應該裝空調,這是“競爭”。 在一片沸騰聲中,人們忽略了校方的解釋:學校所有用電都依靠一臺變壓器,如果所有班級都裝上空調,用電負荷將很難承受。 可見,這個事情還是有緣由的,正所謂“先來后到”。如果依照這樣的說法,“歧視”的說法就不存在了。那么,“競爭”的說法就對嗎?我以為,這樣的說法忽略了最為關鍵的一個問題:這里是學校,當事人是學生,他們的學習成績可以競爭,但提供給孩子們的教育資源卻不能“競爭”。 既然如此,“重點班裝空調”引來如此風波的根子到底在哪里呢?我認為,根子正在于目前教育資源配置的極端不合理,在高考錄取分數(shù)線尚存地域區(qū)別的當下,對發(fā)達地區(qū),特別是對發(fā)達地區(qū)那些“最牛學?!钡馁Y源配置與落后地區(qū),特別是落后地區(qū)“普通學?!钡馁Y源配置已不可同日而語。這才是要害所在。 同樣在這則“重點班裝空調”的新聞出來之后,有媒體采集了一些國外的樣本,比如韓國不允許重點班、重點學校存在,新加坡對學生實施分流制培養(yǎng),法國則對學生成績不做排名。
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