BOPPPS模型的跨文化交際英語課程設計探索

簡要介紹了boppps模型的六要素,并針對微課的特點,以數字圖像處理課程中基于dct的壓縮一節(jié)為例,探索了利用該模型進行微課設計的適用性。

分析了網絡概論課程的問題,根據boppps的教學模式,設計了兩個案例,詳細地闡述了boppps模型在網絡概論課程中的應用方法。實踐證明,boppps確實是一種有效的教學方法,能夠合理地分配教學時間,提高學生的學習好奇心和參與度,有效地改善課堂效果。

世界經貿文化快速發(fā)展,這也對英語專業(yè)人才提供更多的需求和要求?？缥幕浑H課程成為具有實踐操作價值的英語專業(yè)必修課程,能夠顯著提升學生們的文化理念,有效的解決交流沖突等問題。本文以此為研究背景,以問卷調查和訪談調查為研究方式,以廣西區(qū)內兩所高校共290多名學生為研究對象,分析授課過程中本土文化的教學效果,教學中產生的文化失語現象以及對自身文化身份定位等問題。通過調查結果統(tǒng)計分析,提出應用型院校英語專業(yè)教學中的改善建議,這也會為現階段相關院?？缥幕浑H課程教學開展帶來新的啟示,具有極高的實踐價值和應用效果。

針對java語言課程主動學習積極性不高等實際存在的問題,借鑒boppps課程設計模型,探討基于boppps模型的java語言的課程教學模型,將課堂教學延伸至課前和課后,探討學生主動參與學習的教學模式。

近年來北美流行的boppps教學模型在國內課程教學中得到了廣泛的應用。boppps模型中很重要的一個過程是明確教學目標。那么如何科學的設立教學目標呢?bloom認知模型作為一種思維技巧模型,對提升學生思維層次,為設立科學合理的教學目標提供了理論指導。本文旨在有機的融合boppps教學模型以及bloom認知模型,以\"慣性傳感器技術\"課程為案例,探究\"boppps+bloom\"模型在課程教學設計中的應用,為創(chuàng)新教學方法提供一種有益的補充。

近年來北美流行的boppps教學模型在國內課程教學中得到了廣泛的應用.boppps模型中很重要的一個過程是明確教學目標.那么如何科學的設立教學目標呢?bloom認知模型作為一種思維技巧模型,對提升學生思維層次,為設立科學合理的教學目標提供了理論指導.本文旨在有機的融合boppps教學模型以及bloom認知模型,以\"慣性傳感器技術\"課程為案例,探究\"boppps+bloom\"模型在課程教學設計中的應用,為創(chuàng)新教學方法提供一種有益的補充.

研究boppps教學模型各個階段的任務目標和具體實施方法,按照\"引入—學習目標—前測—參與式學習—后測—總結\"六個階段,在充分研討\"布魯姆教育目標分類法\"\"參與式學習\"等教育理論的基礎上,以跨平臺移動開發(fā)課程的教學為例,提出對\"組件生命周期\"這一知識點的課堂教學設計,給出具體可行的教學內容和教學方法,通過實踐證明boppps教學模型有利于更有效地組織教學過程,提高教學效果。

boppps模型以有效教學著稱,以建構主義和交際法為理論依據,是一個課堂教學組織過程中強調學生參與式互動和反饋的閉環(huán)教學活動模型。boppps模型主要由課堂導入、課堂目標、課堂前測、課堂參與、課堂后測和課堂總結在內的六個元素組成。實施boppps模型教學,要遵循主動性與目標導向原則,與翻轉課堂相結合,綜合采用多種教學活動組織策略,注重學生深度參與。

對于高職大學英語課程實施項目化教學的探索是近年來我國高職院校課程改革的主要方向之一。在高職大學英語課程項目化教學探索與實踐過程中,必須始終堅持實效性、關聯性和探究性的基本原則,把英語教師看做先導,把學生看做目標主體,以項目化教學為媒介,以學生職業(yè)能力的快速提升為目標,讓學生在完成英語課程學習的過程中不斷充實新知識和掌握新技能。本文立足于此,對高職大學英語課程實施項目化教學的探索和實踐進行了研究。

加拿大教師技能培訓(isw)中廣泛采用的boppps教學模式以教學目標達成為核心,構建了導入、教學目標、預測、參與式學習、后測和總結等六個階段.基于boppps模式的可操作性和實踐性,將該模型運用到\"數控車床\"課程教學設計中,達到改善課堂效果、培養(yǎng)學生自主學習能力的目的.

跨文化交際學題型名詞解釋整理： interculturalcommunication:interculturalcommunicationisaface-to-facecommunication betweenpeoplefromdifferentculturalback-grounds. intraculturalcommunication:intraculturalcommunicationcanbedefinedastheextenttowhich thereissharedinterpersonalcommunicationbetweenmembersofthesameculture–whetherthis isinthemajority.orwithinminoritycultures

boppps模型以建構主義和交際法為理論依據,以有效教學設計著稱,是一個強調學生參與和反饋的閉環(huán)教學過程模型。本文針對\"大學計算機基礎\"課程內容多、概念龐雜、術語繁多、章與章之間聯系松散等問題,創(chuàng)新性的將boppps模型融入到\"大學計算機基礎\"課程教學設計中,構建與新時代辦學思想相符合的新的課堂教學模式,使學生能夠通過課堂前測、課堂目標、課堂引入、參與學習、課堂后測、小結和自主學習,實現一個完整的學習過程。充分掌握學習內容,將課堂教學延伸到課前和課后,達到有效教學的目的。

針對傳統(tǒng)數據挖掘課程教學中的問題,借用boppps模型,分析它與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別以及與工程認證的關聯關系,對數據挖掘課程教學活動重新設計,以提高教學質量,為軟件工程專業(yè)申請認證做準備。

結合計算機網絡教學需求,提出采用boppps教學模型進行教學設計,研究模型中每一個階段的具體實施方法并分析應用實例。

課程培訓輔導協(xié)議書 甲方：____________________乙方：________________________ 經過甲乙雙方協(xié)商一致，乙方在完全知悉了解甲方及其相關培訓信息，并完全同意遵守甲方的相關培訓、管理制度基礎上，同意乙方學員_________參加甲方舉辦的培訓學校所開的培訓課程。 根據教育部頒發(fā)的有關法律、法規(guī)規(guī)定，結合我校實際，特簽訂本培訓輔導協(xié)議書，雙方共同遵守： 一、培訓課目：_______________ 課程介紹： ①輔導學生完成學校布置的英語作業(yè)，輔導學生更正錯題，攻克難題； ②要求學生熟讀并背誦所學課程范圍內的單詞及課文對話，糾正學生怕說英語，討厭說英語的不良學習習慣； ③矯正學生的英語發(fā)音，有針對性的對發(fā)音問題進行強化訓練；

從gis專業(yè)英語課程教學的目標出發(fā),分析gis專業(yè)英語教學的特點和教學現狀,并在此基礎上結合gis專業(yè)英語教學實踐和精品教材建設的體會,從教學內容與教材建設、教學方法與手段等方面,對gis專業(yè)英語課程建設的關鍵環(huán)節(jié)進行分析和闡述。

本研究運用課程項目化教學理念,為高職英語教學尋求新的落腳點.本研究中的英語課堂以語言為環(huán)境、以競賽為驅動、以任務為目標開展教學活動.這樣的英語課堂學生參與度高,學習興趣濃厚,是改變高職英語現狀的有效途徑.

結合當前高職公共英語教學現狀和存在的問題,探討了高職英語課程項目化教學的理論基礎、設計、實施過程及評價和考核方式,力求為高職公共英語教學改革探索出新的發(fā)展方向,促進高職公共英語教學水平的提升。

材料專業(yè)英語是材料專業(yè)學生大學英語教學中必不可少的組成部分,其目的是提高學生綜合素質,提高其就業(yè)競爭力。針對目前材料專業(yè)英語教學中存在的問題,文章對教學內容、教學方法和考核方式的革新進行了探討。

結合eda在職業(yè)院校中的實際教學情況,根據boppps教學模式中6個階段的特點,boppps教學模式應用于eda課程的可行性,并提出實際教學設計。

分析高校園林專業(yè)的英語課程課堂特點、大學英語課堂和專業(yè)英語課堂教學模式的現狀和問題,依據新版《大學英語教學指南》和教學實踐初步探索高校園林專業(yè)學生英語課堂中實施多維互動教學模式、模塊化教學模式、自主學習模式和混合式英語教學模式以提高英語學習動機并上升為融入動機,讓學生在快樂、嚴謹的課堂氛圍中提高英語課堂學習效率。圍繞該專業(yè)學生英語課堂教學模式探索和實施,提出英語課堂應該注重學生英語、園林專業(yè)知識、跨文化交際能力的結合、將學生培養(yǎng)成會英語、懂園林知識和具備跨文化交際能力的復合型人才。