BOPPPS模型的跨文化交際英語課程設(shè)計(jì)探索

簡(jiǎn)要介紹了boppps模型的六要素,并針對(duì)微課的特點(diǎn),以數(shù)字圖像處理課程中基于dct的壓縮一節(jié)為例,探索了利用該模型進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的適用性。

分析了網(wǎng)絡(luò)概論課程的問題,根據(jù)boppps的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)了兩個(gè)案例,詳細(xì)地闡述了boppps模型在網(wǎng)絡(luò)概論課程中的應(yīng)用方法。實(shí)踐證明,boppps確實(shí)是一種有效的教學(xué)方法,能夠合理地分配教學(xué)時(shí)間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和參與度,有效地改善課堂效果。

世界經(jīng)貿(mào)文化快速發(fā)展,這也對(duì)英語專業(yè)人才提供更多的需求和要求?？缥幕浑H課程成為具有實(shí)踐操作價(jià)值的英語專業(yè)必修課程,能夠顯著提升學(xué)生們的文化理念,有效的解決交流沖突等問題。本文以此為研究背景,以問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查為研究方式,以廣西區(qū)內(nèi)兩所高校共290多名學(xué)生為研究對(duì)象,分析授課過程中本土文化的教學(xué)效果,教學(xué)中產(chǎn)生的文化失語現(xiàn)象以及對(duì)自身文化身份定位等問題。通過調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析,提出應(yīng)用型院校英語專業(yè)教學(xué)中的改善建議,這也會(huì)為現(xiàn)階段相關(guān)院?？缥幕浑H課程教學(xué)開展帶來新的啟示,具有極高的實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用效果。

針對(duì)java語言課程主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高等實(shí)際存在的問題,借鑒boppps課程設(shè)計(jì)模型,探討基于boppps模型的java語言的課程教學(xué)模型,將課堂教學(xué)延伸至課前和課后,探討學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

近年來北美流行的boppps教學(xué)模型在國(guó)內(nèi)課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。boppps模型中很重要的一個(gè)過程是明確教學(xué)目標(biāo)。那么如何科學(xué)的設(shè)立教學(xué)目標(biāo)呢?bloom認(rèn)知模型作為一種思維技巧模型,對(duì)提升學(xué)生思維層次,為設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)提供了理論指導(dǎo)。本文旨在有機(jī)的融合boppps教學(xué)模型以及bloom認(rèn)知模型,以\"慣性傳感器技術(shù)\"課程為案例,探究\"boppps+bloom\"模型在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,為創(chuàng)新教學(xué)方法提供一種有益的補(bǔ)充。

近年來北美流行的boppps教學(xué)模型在國(guó)內(nèi)課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用.boppps模型中很重要的一個(gè)過程是明確教學(xué)目標(biāo).那么如何科學(xué)的設(shè)立教學(xué)目標(biāo)呢?bloom認(rèn)知模型作為一種思維技巧模型,對(duì)提升學(xué)生思維層次,為設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)提供了理論指導(dǎo).本文旨在有機(jī)的融合boppps教學(xué)模型以及bloom認(rèn)知模型,以\"慣性傳感器技術(shù)\"課程為案例,探究\"boppps+bloom\"模型在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,為創(chuàng)新教學(xué)方法提供一種有益的補(bǔ)充.

研究boppps教學(xué)模型各個(gè)階段的任務(wù)目標(biāo)和具體實(shí)施方法,按照\(chéng)"引入—學(xué)習(xí)目標(biāo)—前測(cè)—參與式學(xué)習(xí)—后測(cè)—總結(jié)\"六個(gè)階段,在充分研討\"布魯姆教育目標(biāo)分類法\"\"參與式學(xué)習(xí)\"等教育理論的基礎(chǔ)上,以跨平臺(tái)移動(dòng)開發(fā)課程的教學(xué)為例,提出對(duì)\"組件生命周期\"這一知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),給出具體可行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,通過實(shí)踐證明boppps教學(xué)模型有利于更有效地組織教學(xué)過程,提高教學(xué)效果。

boppps模型以有效教學(xué)著稱,以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù),是一個(gè)課堂教學(xué)組織過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與式互動(dòng)和反饋的閉環(huán)教學(xué)活動(dòng)模型。boppps模型主要由課堂導(dǎo)入、課堂目標(biāo)、課堂前測(cè)、課堂參與、課堂后測(cè)和課堂總結(jié)在內(nèi)的六個(gè)元素組成。實(shí)施boppps模型教學(xué),要遵循主動(dòng)性與目標(biāo)導(dǎo)向原則,與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合,綜合采用多種教學(xué)活動(dòng)組織策略,注重學(xué)生深度參與。

對(duì)于高職大學(xué)英語課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的探索是近年來我國(guó)高職院校課程改革的主要方向之一。在高職大學(xué)英語課程項(xiàng)目化教學(xué)探索與實(shí)踐過程中,必須始終堅(jiān)持實(shí)效性、關(guān)聯(lián)性和探究性的基本原則,把英語教師看做先導(dǎo),把學(xué)生看做目標(biāo)主體,以項(xiàng)目化教學(xué)為媒介,以學(xué)生職業(yè)能力的快速提升為目標(biāo),讓學(xué)生在完成英語課程學(xué)習(xí)的過程中不斷充實(shí)新知識(shí)和掌握新技能。本文立足于此,對(duì)高職大學(xué)英語課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的探索和實(shí)踐進(jìn)行了研究。

加拿大教師技能培訓(xùn)(isw)中廣泛采用的boppps教學(xué)模式以教學(xué)目標(biāo)達(dá)成為核心,構(gòu)建了導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)、預(yù)測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)和總結(jié)等六個(gè)階段.基于boppps模式的可操作性和實(shí)踐性,將該模型運(yùn)用到\"數(shù)控車床\"課程教學(xué)設(shè)計(jì)中,達(dá)到改善課堂效果、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的.

跨文化交際學(xué)題型名詞解釋整理： interculturalcommunication:interculturalcommunicationisaface-to-facecommunication betweenpeoplefromdifferentculturalback-grounds. intraculturalcommunication:intraculturalcommunicationcanbedefinedastheextenttowhich thereissharedinterpersonalcommunicationbetweenmembersofthesameculture–whetherthis isinthemajority.orwithinminoritycultures

boppps模型以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù),以有效教學(xué)設(shè)計(jì)著稱,是一個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和反饋的閉環(huán)教學(xué)過程模型。本文針對(duì)\"大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)\"課程內(nèi)容多、概念龐雜、術(shù)語繁多、章與章之間聯(lián)系松散等問題,創(chuàng)新性的將boppps模型融入到\"大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)\"課程教學(xué)設(shè)計(jì)中,構(gòu)建與新時(shí)代辦學(xué)思想相符合的新的課堂教學(xué)模式,使學(xué)生能夠通過課堂前測(cè)、課堂目標(biāo)、課堂引入、參與學(xué)習(xí)、課堂后測(cè)、小結(jié)和自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,將課堂教學(xué)延伸到課前和課后,達(dá)到有效教學(xué)的目的。

針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)中的問題,借用boppps模型,分析它與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別以及與工程認(rèn)證的關(guān)聯(lián)關(guān)系,對(duì)數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)活動(dòng)重新設(shè)計(jì),以提高教學(xué)質(zhì)量,為軟件工程專業(yè)申請(qǐng)認(rèn)證做準(zhǔn)備。

結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求,提出采用boppps教學(xué)模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),研究模型中每一個(gè)階段的具體實(shí)施方法并分析應(yīng)用實(shí)例。

課程培訓(xùn)輔導(dǎo)協(xié)議書 甲方：____________________乙方：________________________ 經(jīng)過甲乙雙方協(xié)商一致，乙方在完全知悉了解甲方及其相關(guān)培訓(xùn)信息，并完全同意遵守甲方的相關(guān)培訓(xùn)、管理制度基礎(chǔ)上，同意乙方學(xué)員_________參加甲方舉辦的培訓(xùn)學(xué)校所開的培訓(xùn)課程。 根據(jù)教育部頒發(fā)的有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定，結(jié)合我校實(shí)際，特簽訂本培訓(xùn)輔導(dǎo)協(xié)議書，雙方共同遵守： 一、培訓(xùn)課目：_______________ 課程介紹： ①輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)校布置的英語作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生更正錯(cuò)題，攻克難題； ②要求學(xué)生熟讀并背誦所學(xué)課程范圍內(nèi)的單詞及課文對(duì)話，糾正學(xué)生怕說英語，討厭說英語的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣； ③矯正學(xué)生的英語發(fā)音，有針對(duì)性的對(duì)發(fā)音問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；

從gis專業(yè)英語課程教學(xué)的目標(biāo)出發(fā),分析gis專業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合gis專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐和精品教材建設(shè)的體會(huì),從教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段等方面,對(duì)gis專業(yè)英語課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和闡述。

本研究運(yùn)用課程項(xiàng)目化教學(xué)理念,為高職英語教學(xué)尋求新的落腳點(diǎn).本研究中的英語課堂以語言為環(huán)境、以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)、以任務(wù)為目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng).這樣的英語課堂學(xué)生參與度高,學(xué)習(xí)興趣濃厚,是改變高職英語現(xiàn)狀的有效途徑.

結(jié)合當(dāng)前高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題,探討了高職英語課程項(xiàng)目化教學(xué)的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、實(shí)施過程及評(píng)價(jià)和考核方式,力求為高職公共英語教學(xué)改革探索出新的發(fā)展方向,促進(jìn)高職公共英語教學(xué)水平的提升。

材料專業(yè)英語是材料專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)中必不可少的組成部分,其目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì),提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)目前材料專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題,文章對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的革新進(jìn)行了探討。

結(jié)合eda在職業(yè)院校中的實(shí)際教學(xué)情況,根據(jù)boppps教學(xué)模式中6個(gè)階段的特點(diǎn),boppps教學(xué)模式應(yīng)用于eda課程的可行性,并提出實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)。

分析高校園林專業(yè)的英語課程課堂特點(diǎn)、大學(xué)英語課堂和專業(yè)英語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀和問題,依據(jù)新版《大學(xué)英語教學(xué)指南》和教學(xué)實(shí)踐初步探索高校園林專業(yè)學(xué)生英語課堂中實(shí)施多維互動(dòng)教學(xué)模式、模塊化教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)模式和混合式英語教學(xué)模式以提高英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并上升為融入動(dòng)機(jī),讓學(xué)生在快樂、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍中提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。圍繞該專業(yè)學(xué)生英語課堂教學(xué)模式探索和實(shí)施,提出英語課堂應(yīng)該注重學(xué)生英語、園林專業(yè)知識(shí)、跨文化交際能力的結(jié)合、將學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)英語、懂園林知識(shí)和具備跨文化交際能力的復(fù)合型人才。