CDIO工程模式的數據結構教學研究與探索

文章闡述了數據結構實踐教學改革，介紹了cdio的教學理念及如何將其應用在數據結構的實踐教學中：實踐教學的三次結構、實踐教學的具體實施策略。

在數據結構課程教學改革中嘗試引入isic-cdio模式,構建一種新型的教學培養(yǎng)模式。isic-cdio培養(yǎng)模式的引入結合信息化的培養(yǎng)手段,實現了學生構思、設計、實施、運行、技能、創(chuàng)新、協(xié)作及團隊精神等綜合素質的提高;實現教學理念與教學實踐的有機結合,從而培養(yǎng)具有isic-cdio素質的綜合型人才。

本文研究了在數據結構課程中引入微課的教學新模式,以cdio工程教育理念為指導,以培養(yǎng)學生的工程素質和實踐能力為目標,在教學活動中貫徹\"做中學\"和\"基于項目化教學\"的思想,闡述了基于微課和cdio模式的數據結構課程的教學內容、教學方法、學時分配、考核方式、師資隊伍建設方面的改革與探討及其對提高教學質量和教學效果的影響。

數據結構與算法是計算機、軟件工程等專業(yè)核心的專業(yè)課程。文章針對數據結構與算法課程教學中存在的問題,基于cdio工程教育模式以及軟件工程師＂構思—設計—實施—運行＂系統(tǒng)所必需的能力模塊,提出了數據結構與算法課程教學改革的措施。

結合cdio教育模式的內涵與外延,為了更好地培養(yǎng)學生工程實踐與創(chuàng)新能力,工程訓練中心在中心建設與實踐教學等方面進行了深入改革,建立了開放式實驗教學平臺與專業(yè)碩士研究生實踐教育基地;采用模塊化教學模式,增強學生的創(chuàng)新思維。運用網絡技術,建立實訓調度系統(tǒng),培養(yǎng)實訓學生的協(xié)調與控制能力、學習積極性與主動性,增強實訓學生對實訓目的的認知,提高學生的實訓水平。

本文針對目前數據結構實踐教學中存在的問題,將cdio理念應用到實踐教學中,在教學內容、教學活動和考核方式三個方面進行有益的教學改革和探索,努力提高教學效果,充分調動學生學習和思考的自主性和積極性,進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊意識.

本文針對目前數據結構實踐教學中存在的問題,將cdio理念應用到實踐教學中,在教學內容、教學活動和考核方式三個方面進行有益的教學改革和探索,努力提高教學效果,充分調動學生學習和思考的自主性和積極性,進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊意識.

本文針對目前數據結構實踐教學中存在的問題,將cdio理念應用到實踐教學中,在教學內容、教學活動和考核方式三個方面進行有益的教學改革和探索,努力提高教學效果,充分調動學生學習和思考的自主性和積極性,進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊意識.

cdio是一種全新的工程教育模型,它強調以項目實現為教育組織原則,將cdio融入到軟件工程課程的教學中,優(yōu)化教學手段,更新考核模式,實現課程教學的創(chuàng)新,最終構建起軟件工程課程教、學、做的立體化教學體系,這對于確保軟件人才培養(yǎng)質量具有十分重要的意義.

“數據結構”課程是我校計算機專業(yè)重要課程之一，也是理論抽象程度較高的課程，數據結構實踐教學對鞏固和綜合運用理論知識至關重要。本文通過國內外兩所高校數據結構課程實踐教學的比較，針對我校數據結構實踐教學中存在的弊端，借鑒現代高等工程教育cdio模式的理念，結合多年的教學實踐經驗，提出了“任務驅動”教學法來改進我校數據結構實踐教學，提高學生對知識的綜合運用能力。

數據結構課程是計算機程序設計的重要基礎課程,但在教學過程中存在著一些問題,影響了該門課程的教學效果。該文從教學實踐出發(fā),提出了一些\"數據結構\"課程教學中存在的問題,并針對這些問題提出了基于cdio教學改革方案。

針對高等院校應用型人才工程實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)現狀,結合cdio國際工程教育理念,探討了基于知識、能力、素質的專業(yè)主干課程體系內涵建設思路,并以專業(yè)模塊課實踐教學改革為切入點,分析與探索如何整合和優(yōu)化現行實驗教學內容,構建循序漸進的工程實踐教學體系及產學研用多元合作推動機制,實踐表明該實踐教學改革模式具有較好的實際效果。

針對數據結構教學改革所面臨的一系列問題,使用研究型教學模式從教學目標、教學過程、教學方法與教學手段等多個方面,對《數據結構》課程的變革進行了探索與實踐.基于研究型教學模式的數據結構教學以學生為主體、使用講授法、范例法、啟發(fā)式教學和任務驅動等多種教學手段相融合,強調小組協(xié)作學習和自主探究式學習.實踐證明,研究型教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣和成就動機,培養(yǎng)學生的數據抽象能力和知識遷移能力,提高學生的自主學習能力和問題研究水平.

針對數據結構教學改革所面臨的一系列問題,使用研究型教學模式從教學目標、教學過程、教學方法與教學手段等多個方面,對《數據結構》課程的變革進行了探索與實踐。基于研究型教學模式的數據結構教學以學生為主體、使用講授法、范例法、啟發(fā)式教學和任務驅動等多種教學手段相融合,強調小組協(xié)作學習和自主探究式學習。實踐證明,研究型教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣和成就動機,培養(yǎng)學生的數據抽象能力和知識遷移能力,提高學生的自主學習能力和問題研究水平。

針對目前數據結構課程教學過程中存在的問題,在課程教學過程中引入cdio教學理念,通過構建\"教、學、做\"一體化的教學模式,并采取一系列的教學改革措施,對教學內容、教學方法及課程實踐體系進行重設計,從而更好地培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力.

計算機技術在人們生活工作中得到廣泛的應用,越來越受到人們的重視,在高等院校中已經開始針對計算機基礎課程教學進行研究與實踐。本文主要就是針對基于cdio模式的計算機基礎課程教學研究與實踐進行分析的。

緊密結合建筑學專業(yè)特點及建筑教育發(fā)展趨勢,以cdio理念為培養(yǎng)模式,探索適應新形勢,滿足社會需求的應用型建筑學學科人才培養(yǎng)模式。分析支持人才培養(yǎng)方案的軟硬件環(huán)境建設,提出建筑cdio的實施步驟。

針對目前相關數據庫課程體系教學中存在的問題,利用cdio工程教育模式,對數據庫課程體系的教學內容進行集成化,采用案例與任務驅動等教學方法,將科研案例引入到教學過程中,并改進了評價體系。實踐表明,以上改進措施效果明顯。

數據結構是計算機專業(yè)的核心基礎課程,教學的目的就是培養(yǎng)學生針對實際問題在選用數據結構、設計算法及其實現等方面的基本技能.本文分析了數據結構課程在教學中存在的一些問題,從更新教學內容、革新教學手段、改進教學方法、加強實踐環(huán)節(jié)等方面對數據結構課程的建設和教學進行改革,以培養(yǎng)學生算法設計思維和提高算法設計能力.

\"數據結構\"實驗課程是計算機及信管專業(yè)重要的專業(yè)必修課程。通過該課程的學習,使學生掌握各種類型的數據結構及其存儲結構,以及相關算法的實現及應用。目前,一些院校在該課程的教學過程中存在許多問題,影響了課程的教學效果。本文從分析實驗課程的不足入手,以cdio思想為指導,從實驗內容、實驗教學方法及實驗評價方式幾方面提出了\"數據結構\"實驗課程的教學改革思路。

針對\"計算機導論\"課程教學中存在的問題,開展基于cdio模式的\"計算機導論\"課程教學方法研究。將\"計算機導論\"課程內容劃分為8個模塊,并將\"漢諾塔\"游戲的設計與開發(fā)貫穿其中,使學生在實踐中對大學四年將要學習的課程脈絡有一個系統(tǒng)的認識。

分析數據結構課程教學中存在的一些問題,為提高教學質量,文章提出在課程學習之初復習前導課程要點以強化學生基礎,授課時采用靈活的教學方法以培養(yǎng)學生解決問題的能力和模塊化程序設計思維,同時通過構建基礎型、綜合設計型和研究創(chuàng)新型三個層次的實踐教學體系,以提高學生程序設計實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團隊精神。