DSP及其在通信中的應(yīng)用課程教學(xué)方法探索

dsp是一門工程性、技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,對(duì)醫(yī)學(xué)工程專業(yè),采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,學(xué)生不易接受。而結(jié)合醫(yī)學(xué)實(shí)踐,采用\"融合、仿真、實(shí)踐\"的教學(xué)方法,通過典型醫(yī)學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn),使學(xué)生完全掌握課程內(nèi)容,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程的教學(xué)過程中,采用pbl教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育思想,具有解決理論教學(xué)與工作實(shí)踐之間的矛盾,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)隱性知識(shí),提高專業(yè)教師的能力等作用。pbl教學(xué)實(shí)施過程分為設(shè)計(jì)并提出問題、建立假設(shè)、收集資料與論證假設(shè)、總結(jié)擴(kuò)展4個(gè)階段;在房地產(chǎn)類課程教學(xué)中應(yīng)用pbl教學(xué)方法需要克服的困難包括問題設(shè)計(jì)欠合理、課程學(xué)時(shí)受限、教學(xué)環(huán)境欠寬松、考核方式機(jī)械等。

將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于通信系統(tǒng)仿真的課程設(shè)計(jì),項(xiàng)目涉及通信原理、信息論及數(shù)字信號(hào)處理等多門課程的內(nèi)容。學(xué)生分成若干小組,每人負(fù)責(zé)一部分任務(wù),通過自主學(xué)習(xí)應(yīng)用課堂上學(xué)過的內(nèi)容并完成設(shè)計(jì)。學(xué)生成績(jī)按個(gè)人表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)及技術(shù)報(bào)告三方面給出。通過學(xué)生調(diào)查及與成績(jī)對(duì)比表明,新方法不僅加深了學(xué)生對(duì)通信相關(guān)課程理論知識(shí)的理解,提高了學(xué)生分析與解決復(fù)雜問題能力,而且提高了學(xué)生溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。

探究以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法在《電工》課程教學(xué)中的應(yīng)用,提出應(yīng)用該教學(xué)方法的具體措施,改革思路、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)了幾個(gè)典型的教學(xué)學(xué)習(xí)情境,并指出實(shí)施這種方法需要注意的問題。

闡述了食品環(huán)境工程學(xué)課程在高校的教學(xué)現(xiàn)狀,分析了引入pbl教學(xué)方法的必要性。以\"食品工業(yè)廢水\"為例,探索pbl教學(xué)方法在食品環(huán)境工程學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐表明,pbl教學(xué)方法可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和能力,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的掌握和應(yīng)用,提高了教學(xué)質(zhì)量。

文理交融教學(xué)方法是為了提高軟件工程課程的教學(xué)質(zhì)量，在分析了激發(fā)教育思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出的。實(shí)施這一教學(xué)方法有三種方式：專業(yè)名人激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、國(guó)學(xué)典句激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和經(jīng)典案例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有激發(fā)特性的教學(xué)實(shí)施方案，并以此方案為指導(dǎo)框架設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。以知識(shí)點(diǎn)“模型的概念”為例，基于文理交融的教學(xué)方法設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括課堂講授、主題討論和課后作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，這一教學(xué)方法能夠激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，能取得較好的教學(xué)效果。

文理交融教學(xué)方法是為了提高軟件工程課程的教學(xué)質(zhì)量,在分析了激發(fā)教育思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出的。實(shí)施這一教學(xué)方法有三種方式:專業(yè)名人激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、國(guó)學(xué)典句激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和經(jīng)典案例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣\

文理交融教學(xué)方法是為了提高軟件工程課程的教學(xué)質(zhì)量，在分析了激發(fā)教育思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出的。實(shí)施這一教學(xué)方法有三種方式：專業(yè)名人激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、國(guó)學(xué)典句激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和經(jīng)典案例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有激發(fā)特性的教學(xué)實(shí)施方案，并以此方案為指導(dǎo)框架設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。以知識(shí)點(diǎn)“模型的概念”為例，基于文理交融的教學(xué)方法設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括課堂講授、主題討論和課后作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，這一教學(xué)方法能夠激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，能取得較好的教學(xué)效果。

《鋼結(jié)構(gòu)》為土木工程專業(yè)的核心專業(yè)課,該課程理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用性,但是目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法很難滿足鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展日益增快的趨勢(shì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文在分析現(xiàn)有教學(xué)模式存在問題的基礎(chǔ)上,給出了鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革措施,可為相關(guān)課程的教學(xué)提供借鑒作用。

論文介紹了數(shù)字通信原理課程的基本情況,分析了課程教學(xué)現(xiàn)狀,指出了存在的問題,進(jìn)而提出將探究式教學(xué)引入到教學(xué)的全過程,抓好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂研討交流、課后總結(jié)練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐表明該方法能夠取得較好的效果。

文章在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,主要針對(duì)發(fā)酵工程理論課教學(xué)模式進(jìn)行改革探討,根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容及特點(diǎn),分別闡述了不同教學(xué)方式,例如,lbl、tbl、cbl、自讀教材以及文獻(xiàn)精讀等多種教學(xué)方法在不同章節(jié)中的應(yīng)用。通過多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解,提高教學(xué)質(zhì)量。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是一門非常重要的算法設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程,由于其理論性強(qiáng)、思維抽象等特點(diǎn)使得這門課的理解難度很大,學(xué)生普遍反映課程難學(xué)。為了讓學(xué)生能夠?qū)W好《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》這門課,提出了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的幾種改進(jìn)方法,通過教學(xué)方法的創(chuàng)新,可以提高教學(xué)質(zhì)量。

通過探索合適的教學(xué)方法,不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《建筑構(gòu)造》課程學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮了較好的教學(xué)效果。

《建筑初步》是一門注重理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的課程,本論文從建筑初步課程的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求,努力探索更合理的建筑理論與實(shí)踐教學(xué)方法,適應(yīng)地方性本科院校建筑學(xué)的教學(xué)模式。

鑒于目前大學(xué)《軟件工程》課程教學(xué)中遇到的困難,本文提出了一個(gè)切合實(shí)際的教學(xué)方法,即以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ),以企業(yè)軟件開發(fā)過程中的問題為引導(dǎo),以冰酒銷售系統(tǒng)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)為主線,并以大作業(yè)分階段提交的方式進(jìn)行考核的教學(xué)方法。本教學(xué)方法在深圳大學(xué)軟件工程專業(yè)09級(jí)50多名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)效果良好。

自動(dòng)控制原理課程理論性強(qiáng)、概念抽象、知識(shí)覆蓋面廣及分析方法多,怎樣使學(xué)生想學(xué)和學(xué)好一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。為此,在教學(xué)方法上分別從內(nèi)在因素和外在因素方面進(jìn)行了一些探索和改革。教學(xué)方法內(nèi)在因素方面的改革,從三方面加以分析,即讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)和會(huì)學(xué);其次論述了教學(xué)方法外在因素方面的改革,一是合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,二是適當(dāng)改革教學(xué)方法,因材施教,三是適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。通過教學(xué)方法的改革后,學(xué)生的到課率,聽課時(shí)的精神面貌,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有一定程度的提高。

國(guó)內(nèi)有多所高校為橋梁工程專業(yè)研究生開設(shè)《橋梁抗風(fēng)》課程。由于該課理論較難,傳統(tǒng)教學(xué)方法效果不甚理想。筆者結(jié)合親身經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),以其親自參與過的四座大跨度橋梁抗風(fēng)研究報(bào)告作為藍(lán)本,設(shè)計(jì)制作四種大跨橋型的抗風(fēng)教學(xué)案例。另外,將國(guó)際上最著名的抗風(fēng)專家的經(jīng)歷及其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)也做成案例。在大連理工大學(xué),嘗試將這些案例引入到《橋梁抗風(fēng)》課程的課堂教學(xué)。實(shí)踐結(jié)果表明,案例教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,提高了課堂效率,取得了較好的教學(xué)效果。

文章針對(duì)《巖土工程勘察》課程教學(xué)中存在問題加以分析,結(jié)合探索式教學(xué)的特點(diǎn),闡明探索式教學(xué)在本課程中運(yùn)用。

《項(xiàng)目融資》課程教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向型教學(xué)方法,具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)連貫性和增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)深度的良好效果。問題的設(shè)置要緊緊圍繞課程核心內(nèi)容;問題難易要適中;提問要依邏輯順序、頻率適宜。提高問題導(dǎo)向型教學(xué)方法的實(shí)效性一方面要求教師具備豐富的知識(shí)積累和敏銳的洞察力,另一方面需要學(xué)生的積極配合。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來,改變了許多傳統(tǒng)的教學(xué)模式,本文將混合式教學(xué)方法應(yīng)用到力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程中,將課程整合為《力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程,打破了高職院校傳統(tǒng)的《建筑力學(xué)》《建筑結(jié)構(gòu)》兩門課程分開教學(xué)模式,在此基礎(chǔ)上再利用混合式教學(xué)方法,解決了學(xué)生課時(shí)少、內(nèi)容多、積極性差的問題,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,達(dá)到培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。

在多媒體技術(shù)課程中,涉及的計(jì)算機(jī)軟件很多。傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法不能使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的軟件進(jìn)行綜合的應(yīng)用,故而提出采用項(xiàng)目教學(xué)的方法,應(yīng)用在多媒體技術(shù)課程教學(xué)中,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目需求分析、設(shè)計(jì)的能力,使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用所學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)際問題的處理應(yīng)用,同時(shí)也能夠大大提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。

在高職教育的課程建設(shè)中,課程教學(xué)方法的改進(jìn)是核心課題?！豆こ虦y(cè)量實(shí)訓(xùn)》作為高職土木類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,我校對(duì)該課程進(jìn)行了頗具力度嘗試,在通過幾輪測(cè)量實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本課程教學(xué)方法改革,是基于工作過程導(dǎo)向的職教理論與思想。本文首先介紹了基于工作導(dǎo)向的職教理論與理念,分析了國(guó)內(nèi)《工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀,結(jié)合實(shí)踐改革探索經(jīng)驗(yàn)提出了關(guān)于《工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)措施。