SPOC模式的高校園林設(shè)計(jì)課程建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的，適應(yīng)園林設(shè)計(jì)課程綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，文章在對園林設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述了園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的具體措施，即加強(qiáng)課堂師生互動、多學(xué)科穿插互補(bǔ)式教學(xué)、激勵(lì)法教學(xué)等；并提出對課程考核方法進(jìn)行改革。其中，課堂互動式教學(xué)包括理論與案例、實(shí)踐互動式和師生互動式教學(xué)，激勵(lì)法教學(xué)包括課堂教學(xué)激勵(lì)法和成果展示激勵(lì)法。

園林設(shè)計(jì)課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,但在教學(xué)中存在著師資薄弱,教學(xué)方法陳舊,考核方式單一等問題,要改變這些問題必須要重視園林設(shè)計(jì)課程中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)。

隨著現(xiàn)階段我國的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,高等教育的相關(guān)理念逐漸由學(xué)科教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)教育,各高校畢業(yè)生也面臨越來越高的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)是一門具有較強(qiáng)社會性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程,以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能與現(xiàn)代教育教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。該文作者首先闡述了情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的意義和內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上,分析了將情景體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程的有效途徑,希望能夠?yàn)轱L(fēng)景園林設(shè)計(jì)教學(xué)提供值得借鑒的思路。

風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性、社會性很強(qiáng)的專業(yè),傳統(tǒng)的\"滿堂灌填鴨式\"教學(xué)方式已不適合現(xiàn)代教學(xué)論和學(xué)習(xí)觀的要求。本文從情景體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵及意義著手,闡述了情景體驗(yàn)式教學(xué)在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施過程,梳理該課程內(nèi)容在教學(xué)中存在的問題,提出\"有效、開放、體驗(yàn)\"的教學(xué)模式——情景體驗(yàn)式教學(xué),對風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)教學(xué)改革提供了一種新的教學(xué)思路。

分析spoc的概念及教學(xué)特點(diǎn),基于spoc的混合式教學(xué)顛覆高校傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式,彌補(bǔ)mooc中的缺點(diǎn)與不足.文章以工程圖學(xué)這門課程為例,介紹spoc教學(xué)模式整體教學(xué)框架的設(shè)計(jì),并將spoc教學(xué)模式與mooc教學(xué)模式進(jìn)行對比剖析,總結(jié)出spoc的應(yīng)用優(yōu)勢.

分析高校園林專業(yè)的英語課程課堂特點(diǎn)、大學(xué)英語課堂和專業(yè)英語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀和問題,依據(jù)新版《大學(xué)英語教學(xué)指南》和教學(xué)實(shí)踐初步探索高校園林專業(yè)學(xué)生英語課堂中實(shí)施多維互動教學(xué)模式、模塊化教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)模式和混合式英語教學(xué)模式以提高英語學(xué)習(xí)動機(jī)并上升為融入動機(jī),讓學(xué)生在快樂、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍中提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。圍繞該專業(yè)學(xué)生英語課堂教學(xué)模式探索和實(shí)施,提出英語課堂應(yīng)該注重學(xué)生英語、園林專業(yè)知識、跨文化交際能力的結(jié)合、將學(xué)生培養(yǎng)成會英語、懂園林知識和具備跨文化交際能力的復(fù)合型人才。

本文對當(dāng)前中職學(xué)校園林設(shè)計(jì)教學(xué)中采用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義、任務(wù)驅(qū)動的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行了總結(jié)論述,并以園林設(shè)計(jì)課程中\(zhòng)"別墅庭園景觀設(shè)計(jì)\"為例進(jìn)行了任務(wù)驅(qū)動法實(shí)施過程的分析與論述。

園林設(shè)計(jì)課程是園林專業(yè)一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程.園林設(shè)計(jì)是整個(gè)園林行業(yè)的基礎(chǔ)和核心,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、東西方文化的交融及人們生活水平與生活質(zhì)量的提高,其內(nèi)涵和外延也不斷豐富.園林設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)其變化,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)方法和手段也應(yīng)該作相應(yīng)的調(diào)整和改革.本文從行業(yè)需求出發(fā),分析了高職園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的迫切性,并提出了改革的主要措施,以期與行業(yè)企業(yè)無縫對接,培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才.

分析了目前各高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中存在的問題.根據(jù)該課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和要求,提出了在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中開展研討式教學(xué)改革的思路,并對其時(shí)間安排、設(shè)計(jì)選題、方案設(shè)計(jì)和考核評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究,構(gòu)建了新的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式.

分析了高校園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革基本思路,對高校園林類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革舉措進(jìn)行了詳細(xì)分析,使高校園林教學(xué)能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才以及拓寬就業(yè)渠道。

園林專業(yè)人才的培養(yǎng)要適應(yīng)現(xiàn)代園林建設(shè)的發(fā)展和社會對園林專業(yè)人才的需求。文章從園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、理論教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)改革3個(gè)方面進(jìn)行探討,為高校園林專業(yè)教學(xué)模式改革提供借鑒。

園林設(shè)計(jì)課程是園林專業(yè)一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程。園林設(shè)計(jì)是整個(gè)園林行業(yè)的基礎(chǔ)和核心,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、東西方文化的交融及人們生活水平與生活質(zhì)量的提高,其內(nèi)涵和外延也不斷豐富。園林設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)其變化,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)方法和手段也應(yīng)該作相應(yīng)的調(diào)整和改革。本文從行業(yè)需求出發(fā),分析了高職園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的迫切性,并提出了改革的主要措施,以期與行業(yè)企業(yè)無縫對接,培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才。

從研討式教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā),根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn),著重對風(fēng)景園林設(shè)計(jì)研討式教學(xué)模式構(gòu)建、主題確定和組織實(shí)施等方面進(jìn)行了深入的研究與探索.實(shí)踐證明,在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中開展研討式教學(xué),突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造潛能,有利于學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng).

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程是高校培養(yǎng)園林專業(yè)人才的主要途徑,本文以該課程的教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn),分析教學(xué)中存在的問題,并從教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)、教學(xué)方式及課程考核方式等方面提出了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的建議。

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),分析當(dāng)前的園林設(shè)計(jì)教學(xué)方法,找出當(dāng)前教學(xué)過程中存在制約學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向,研究并提出了教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法.

園林設(shè)計(jì)是一門專業(yè)課,在整個(gè)園林設(shè)計(jì)課程體系中處于最為重要的位置,在學(xué)習(xí)遷移理論的指導(dǎo)下對園林設(shè)計(jì)這門課的授課內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析,可以更好的完成教學(xué)目標(biāo),得到更好的教學(xué)效果。

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)是一門綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的園林類專業(yè)主干課程,對園林類大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著其他專業(yè)課程不可替代的作用。針對目前風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀特征和問題,提出了在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程中開展研討式教學(xué)改革的思路和目標(biāo),并對風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程研討式教學(xué)改革實(shí)施的路徑與措施進(jìn)行了探討。

隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷向前發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)生活的方方面面,同時(shí)也推動著教育理念的發(fā)展以及教育手段的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂主要是借助信息技術(shù)為平臺,以課上教學(xué)與課下教學(xué)相結(jié)合的新型模式,主要突出學(xué)生的主體地位,能夠在課下按照自己制定的計(jì)劃對知識進(jìn)行掌握與理解。主要對園林設(shè)計(jì)類專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行概述,分析采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢,同時(shí)分析教學(xué)中存在的若干問題,最后提出幾點(diǎn)對策建議。以期為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用提供一定的理論指導(dǎo)。

根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的課程特征及學(xué)生教育背景,從目前該課程教學(xué)中遇到的實(shí)際問題出發(fā),探索基于spoc混合教學(xué)的新模式,將線上教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。為了實(shí)施該教學(xué)模式,制定了spoc加課堂的混合教學(xué)流程,設(shè)計(jì)了該課程的混合教學(xué)內(nèi)容方案。增強(qiáng)了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動性及團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力,實(shí)現(xiàn)了線上線下的多維互動,拓展了教學(xué)時(shí)間。

園林設(shè)計(jì)三維建模\"3dsmax\"課程的教學(xué)內(nèi)容操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)。針對這一特點(diǎn),教學(xué)手段上利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),更有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,有利于培養(yǎng)能力強(qiáng)、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,應(yīng)該大力推廣多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

以河南科技大學(xué)牡丹園的設(shè)計(jì)過程為教學(xué)案例,探討風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)碩士設(shè)計(jì)課程中案例教學(xué)的過程,包括選擇案例的原則,老師和學(xué)生在課前的準(zhǔn)備工作,課堂上采取多步驟、多手段結(jié)合的講解方式,以及最后的點(diǎn)評與總結(jié)。

為增強(qiáng)園林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，圓林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及考核方式等多方面進(jìn)行了學(xué)生個(gè)性化思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的固林設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，以期為加強(qiáng)固林專業(yè)的教學(xué)改革和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供方法與思路。