并聯(lián)補償中頻電源工作過程的數(shù)學建模與計算機仿真
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4.3
以微分方程和差分方程組為基礎,建立了全橋并聯(lián)補償晶閘管中頻電源主回路啟動由瞬態(tài)至穩(wěn)態(tài)工作過程的數(shù)學模型,并得到了瞬態(tài)和穩(wěn)態(tài)各狀態(tài)變量的數(shù)學解析解,用M athem atica進行的仿真計算結果與實際相符,驗證了這種建模與仿真方法的正確性,最后對這種方法的應用進行了討論.
散貨抓斗工作過程計算機仿真系統(tǒng)的開發(fā) 散貨抓斗工作過程計算機仿真系統(tǒng)的開發(fā)
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提出了一種針對不同類型的散貨抓斗工作過程進行計算機動態(tài)仿真的仿真系統(tǒng)的開發(fā)方法,介紹了仿真系統(tǒng)開發(fā)的總體思路與主要模塊和流程,探討了動態(tài)改變抓斗顎鏟曲線的仿真方法,指出了全功能散貨抓斗工作過程計算機仿真系統(tǒng)開發(fā)的關鍵。
重負載下并聯(lián)逆變中頻電源的啟動技術 重負載下并聯(lián)逆變中頻電源的啟動技術
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針對大功率中頻電源應用于熔煉和熱處理領域中重負載下啟動困難的問題,利用雙外橋轉內(nèi)橋的啟動技術研制了一臺感應加熱用并聯(lián)逆變晶閘管中頻電源.低壓啟動了0.04ω的直流等效負載(折合交流等效阻抗為0.16ω、線圈僅4匝的45t等效負載).該項技術解決了制造50t級以上中頻感應爐中最關鍵的難題.
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基于工作過程的計算機類課程教學改革探索
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4.5
該文主要以javaweb應用技術課程為例講述了基于工作過程的計算機類課程教學的實施方法,并闡述了基于工作過程的計算機類課程教學在應用中應注意的問題和現(xiàn)實意義。
基于\"工作過程\"開展計算機課程教學探究 基于\"工作過程\"開展計算機課程教學探究
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4.8
計算機課程教學關系著學生的全面發(fā)展,其具有很強的時代性、知識性、實踐性.文章從萃取主題、任務驅動,捕捉生成、靈動調(diào)控,尊重差異、個性展示三個方面,對基于\"工作過程\"開展計算機課程教學的策略進行探究.
并聯(lián)補償中頻電源工作過程的數(shù)學建模與計算機仿真熱門文檔
基于工作過程中職《計算機基礎》教學模式探討 基于工作過程中職《計算機基礎》教學模式探討
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4.4
本文從恩平市中等職業(yè)技術學校的計算機基礎課的教學改革實踐入手，構建了一個基于工作過程的中職課程項目化教學模式，并結合具體教學案例從教學目標、教學方法、教學評價等幾個關鍵環(huán)節(jié)進行闡述。
并聯(lián)諧振中頻電源逆變角自動移相電路的應用 并聯(lián)諧振中頻電源逆變角自動移相電路的應用
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4.3
晶閘管并聯(lián)諧振中頻電源在運行過程中,由于截流限壓環(huán)的作用,其整流功率因數(shù)會隨輸出電壓降低而減小,對此,介紹了一種利用鎖相環(huán)cd4046中相位比較器pcⅰ來實現(xiàn)輸出信號與輸入信號之間相位差,自動調(diào)整逆變觸發(fā)角的方法。根據(jù)負載變化情況,逆變觸發(fā)角在某一區(qū)間自動移相,提高了整流功率因數(shù),實現(xiàn)了區(qū)間額定功率輸出。將該電路應用在250～4000kw的并聯(lián)諧振中頻電源中,在不改變主回路的情況下,僅通過改進控制回路,即可擴大設備恒功率運行區(qū)間,縮短設備的運行時間,達到節(jié)能省電的目的。
基于工作過程的計算機繪圖課程改革的探索
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4.7
根據(jù)高職高專學校的辦學目標、就業(yè)導向、培養(yǎng)目標,分析學生學習計算機繪圖課程的現(xiàn)狀。結合這門課程的特點以及筆者的教學實踐,從課程的教學理念,教學模式的實施等方面,探討基于工作過程的教學改革的途徑,系統(tǒng)地介紹了筆者在教學實踐中的具體操作與實際效果,以尋求提高計算機繪圖的課程教學質(zhì)量和效果的教學模式。
中頻電源特殊故障檢修 中頻電源特殊故障檢修
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4.6
本文列舉了實際檢修中比較特殊的故障實例及分析方法。
基于工作過程的計算機網(wǎng)絡課程的教學探討
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4.4
本文主要探討了基于工作過程的計算機網(wǎng)絡課程的教學改革的內(nèi)容與方法.以工作實踐為主線,以項目為導向,采用情境教學,面向網(wǎng)絡工程師崗位設置教學內(nèi)容,建立以工作過程為框架的現(xiàn)代職業(yè)教育課程結構.
并聯(lián)補償中頻電源工作過程的數(shù)學建模與計算機仿真精華文檔
基于工作過程的《計算機應用基礎》學習領域課程的設計 基于工作過程的《計算機應用基礎》學習領域課程的設計
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4.3
中職《計算機應用基礎》所基于的工作過程，因學生專業(yè)的差異、職業(yè)的不同，決定了其工作對象、任務、目標、方法等均不同。在以工作過程為導向進行《計算機應用基礎》學習領域課程開發(fā)與建設中，應從企業(yè)崗位需求和學生特點兩方面入手，縮小學生職業(yè)能力培養(yǎng)與實際崗位需求之間的差異，使學生成為適應社會發(fā)展和工作需要的高技能型人才。
基于工作過程的高職計算機公共課改革研究與實踐
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4.7
針對高職計算機公共課傳統(tǒng)學科式的教學存在著與工作實際脫節(jié)和技能培養(yǎng)不足等問題,我們經(jīng)過認真周密的分析與調(diào)研,針對全校的計算機公共課,進行了基于工作過程的全面教學改革。本文主要介紹基于工作過程的教學改革設計方案和具體教學改革實施方案。
基于工作過程的《計算機應用基礎》課程設計 基于工作過程的《計算機應用基礎》課程設計
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4.4
高職大學生的計算機基礎應用能力是職業(yè)能力的一項重要內(nèi)容,基于工作過程的《計算機應用基礎》課程設計闡述了如何在計算機基礎教學中構建以工作過程為導向、以典型工作任務為載體、以完成工作任務為課程目標、以考證成績作為考核方法的教學模式,并在實踐中順利實施,從而提高高職教育質(zhì)量,培養(yǎng)學生職業(yè)能力。
“工作過程”探究式下的中職計算機教學方法探究 “工作過程”探究式下的中職計算機教學方法探究
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4.4
隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)普及到每個家庭，而計算機技術也在不斷更新?lián)Q代，計算機的學習課程對學生要求也在不斷地變化，由于教學內(nèi)容的不斷改變，合適的教學方式尤為重要。
基于“工作過程”導向的職教計算機專業(yè)教學改革 基于“工作過程”導向的職教計算機專業(yè)教學改革
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4.4
如何提高職業(yè)學校計算機專業(yè)教學水平,是職教計算機教育工作者應該深入思考的問題。通過對職業(yè)學校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀分析,從培養(yǎng)計算機技能型人才的角度出發(fā),就專業(yè)教學提出了一些改革設想。
并聯(lián)補償中頻電源工作過程的數(shù)學建模與計算機仿真最新文檔
基于工作過程系統(tǒng)化的計算機應用專業(yè)教學探討 基于工作過程系統(tǒng)化的計算機應用專業(yè)教學探討
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4.5
在我國職業(yè)教育領域,基于工作過程系統(tǒng)化的新型教學設計方法是跨界教育理念在課程上的具體體現(xiàn),在近年來備受推崇。此方法的課程結構形態(tài)是以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標、以工作過程為主線、以系統(tǒng)的學習情境為載體組織而成?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的教學設計理念應用于高職計算機應用技術專業(yè)的課程教學,并就其專業(yè)基礎課程《電子技術基礎》的改革工作,提出了具體實施細則和方法。最終實現(xiàn)計算機應用技術專業(yè)課堂教學\"工作\"與\"教學\"一體化的綜合發(fā)展,學生能把理論學習和實踐應用更緊密聯(lián)系在一起,以達到更有利于培養(yǎng)和提升高職學生綜合職業(yè)能力的目的。
基于工作過程的《計算機組裝與維修》課程改革探索
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4.4
《計算機組裝與維修》課程是一門極具高職教育特色的,強調(diào)動手動力培養(yǎng)的課程。然而在傳統(tǒng)教學方式和計算機技術飛速發(fā)展的背景下,該課程面臨實訓課時不足,實訓條件跟不上等問題。本文分析了課程的現(xiàn)狀,以工作過程為導向,設計了課程的教學環(huán)節(jié),并結合實踐經(jīng)驗提出教學實施的建議。
基于工作過程的“計算機組裝與維護”課程教學改革 基于工作過程的“計算機組裝與維護”課程教學改革
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4.4
文章以\"計算機組裝與維護\"精品課程建設為契機,將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來,探討課程設計的理念與思路以及課程教學模式的設計與創(chuàng)新。
基于工作過程的《計算機組裝與維修》課程教學改革 基于工作過程的《計算機組裝與維修》課程教學改革
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4.7
在目前社會中,隨著文明的進步,計算機技術的不停發(fā)展下,我們應該對傳統(tǒng)的教學理念進行改革,重視實踐教育,在學生掌握理論知識的同時,培養(yǎng)他們的動手操作能力,從而提高計算機教學的質(zhì)量.
建筑構件中熱力過程的計算機與數(shù)學建模
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4.4
確定溫度場和應力分量的計算方法和解決方案,以及在熱流量變化規(guī)律的基礎上,在其橫向表面的熱流量提供的熱流量的橫截面的桿長的應變和應力分量的問題.測試棒的物理和機械性能也考慮在內(nèi).所獲得的解決方案以一種圖形化的形式被提供.在溫度關鍵值和集熱流量的能力之間可以發(fā)現(xiàn)特定的依賴關系.
基于工作過程的大學計算機基礎課程教學模式設計
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4.5
\"大學計算機基礎\"課程是高等職業(yè)院校素質(zhì)教育中的重要組成部分.其質(zhì)量直接關系著教育教學質(zhì)量的高低.近年來,高職學生入學的計算機水平呈現(xiàn)較大的\"非零\"趨勢,具備一定的計算機基本知識和操作技能;教學過程中學生的主動性、積極性不能被充分調(diào)動起來,實踐能力得不到鍛煉.結合\"大學計算機基礎\"課程教學方法的改革,提出了基于工作過程的課程體系、教學模式的設計思路.重在探索一條既能提升學生的職業(yè)技能,又能夠促進課程建設和發(fā)展有效途徑.
“基于工作過程”的高職院校計算機網(wǎng)絡課程改革初探 “基于工作過程”的高職院校計算機網(wǎng)絡課程改革初探
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4.6
該文主要研究在當前高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教學中,如何進行創(chuàng)新教學模式和創(chuàng)新教學方法的改革及計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程教學如何適應社會應用需求和新技術的變化為出發(fā)點,探討如何針對基于工作過程的新的教學特點及計算機網(wǎng)絡課程的開發(fā)方法,真正培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型專門人才。
基于職業(yè)工作過程的高職計算機基礎課程教學改革實踐
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4.5
當前基于工作過程的課程體系建設已經(jīng)成為我國高職教育課程發(fā)展的重要方向。文章針對計算機基礎課程教學中面臨的主要問題,結合實際的教學實踐,對基于職業(yè)工作過程的高職計算機基礎課程教學改革進行了探討。
基于工作過程的《計算機組裝與維護》課程標準研究與開發(fā) 基于工作過程的《計算機組裝與維護》課程標準研究與開發(fā)
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4.7
課程標準是在國家示范性高等職業(yè)院校建設的推動下,對新時期教學環(huán)境下教學改革的一種嘗試,它在一定程度上引導著課程改革的方向。采用基于工作過程系統(tǒng)化理念,從課程定位、設計思路、學習情境、課程目標、課程內(nèi)容與要求、教學評價幾個方面對《計算機組裝與維護》課程標準進行了研究和開發(fā)。
基于工作過程系統(tǒng)化的《計算機網(wǎng)絡》課程設計 基于工作過程系統(tǒng)化的《計算機網(wǎng)絡》課程設計
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4.3
課程建設與教學改革是高等職業(yè)院校提高教學質(zhì)量的核心,在計算機專業(yè)課程改革方面,本文選擇計算機網(wǎng)絡課程在基于工作過程的項目化課程設計進行了探討,根據(jù)工作任務與職業(yè)能力的分析、項目化課程的設計、教學情境的設計三步驟,提出了具體教學改革意見。
并聯(lián)補償中頻電源工作過程的數(shù)學建模與計算機仿真相關
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職位：園林工程預算員
擅長專業(yè)：土建 安裝 裝飾 市政 園林
