產(chǎn)教融合的會(huì)計(jì)專業(yè)云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

為了適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、更好滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)智能制造人才培養(yǎng)及智能化設(shè)備技術(shù)服務(wù)的需求,急需建設(shè)以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)為核心的智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái).文章主要圍繞本院機(jī)電制造技術(shù)專業(yè)群智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè),從校企合作共建共管共享機(jī)制、實(shí)訓(xùn)體系、實(shí)訓(xùn)資源、技術(shù)服務(wù)等多方面對(duì)智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行研究和實(shí)踐性探索,通過1年多的建設(shè),在教學(xué)、科研、學(xué)生技能大賽等取得了較好的成效.

為了適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、更好滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)智能制造人才培養(yǎng)及智能化設(shè)備技術(shù)服務(wù)的需求,急需建設(shè)以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)為核心的智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。文章主要圍繞本院機(jī)電制造技術(shù)專業(yè)群智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè),從校企合作共建共管共享機(jī)制、實(shí)訓(xùn)體系、實(shí)訓(xùn)資源、技術(shù)服務(wù)等多方面對(duì)智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行研究和實(shí)踐性探索,通過1年多的建設(shè),在教學(xué)、科研、學(xué)生技能大賽等取得了較好的成效。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是本科高校工科專業(yè)非常重要的實(shí)踐課程,是大學(xué)生與未來(lái)崗位連接必不可少的紐帶,也是提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。以安慶師范大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)為例,從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊(duì)伍和人才培養(yǎng)等方面系統(tǒng)探討了工科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè),對(duì)于地方本科高校的實(shí)習(xí)教學(xué)有一定的借鑒作用。

怎樣深化產(chǎn)教融合,建立高效校企協(xié)同育人的體制機(jī)制,設(shè)置開放共享和輻射影響范圍廣泛、并且具備穩(wěn)定發(fā)展能力的一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),可以說是當(dāng)前高校院校發(fā)展所不得不面對(duì)的。校企之間的深度合作,共同建設(shè)和管理共享可以集中教學(xué)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定以及社會(huì)培訓(xùn)為一體化的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái),窮不僅能夠使得人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升,同時(shí)還可以促進(jìn)建筑企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步并且不斷地與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng),這樣的一種方式對(duì)于提升高校土專業(yè)的建設(shè)改革與發(fā)展有著不可忽視的意義,基于此該文針對(duì)土建類專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行調(diào)查研究。

高校會(huì)計(jì)專業(yè)的vbse平臺(tái)主要是用友新道創(chuàng)建的vbse財(cái)務(wù)版,平臺(tái)針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,將企業(yè)典型財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)搬到高校課堂,為學(xué)生提供仿真的的工作環(huán)境,講解并模擬企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、業(yè)務(wù)流程,通過進(jìn)行角色模擬進(jìn)行實(shí)盤操練,通過與小組成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成財(cái)務(wù)業(yè)務(wù),熟悉并掌握財(cái)會(huì)軟件的操作和財(cái)務(wù)技能,從而促使學(xué)生成長(zhǎng)為理論知識(shí)掌握熟練、協(xié)作能力強(qiáng)、定位準(zhǔn)確、適應(yīng)能力好、注重實(shí)踐操作的綜合型人才。本文主要通過介紹vbse實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的概念、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),基于vbse平臺(tái)的高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式,當(dāng)前高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程存在的問題,提出完善策略。

針對(duì)高職院校測(cè)繪地理信息類專業(yè)現(xiàn)存的實(shí)訓(xùn)模式單一、缺乏長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制,實(shí)訓(xùn)效果不佳等普遍問題,結(jié)合實(shí)際情況,提出了一種滿足多方利益訴求、互惠共贏的校企深度合作新模式,并引入行業(yè)管理部門和教育實(shí)踐開發(fā)企業(yè),構(gòu)建了一種\"四方共建、六位一體\"高職測(cè)繪類專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)模式,經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用,效果良好,對(duì)同類專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式和產(chǎn)教融合基地建設(shè)有一定的借鑒作用。

現(xiàn)今我國(guó)絕大多數(shù)高職院校的實(shí)訓(xùn)基地主要還是以學(xué)校建設(shè)、學(xué)校管理的形式進(jìn)行。如何讓實(shí)訓(xùn)基地更好地和行業(yè)結(jié)合,如何讓實(shí)訓(xùn)基地能夠在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)又服務(wù)于企業(yè)甚至為學(xué)校帶來(lái)一定的收益,是我們現(xiàn)在要思考的一個(gè)問題。本文結(jié)合湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通土建專業(yè)基于產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐,闡述產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵、原則、思路、建設(shè)方案。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求突出人才的“應(yīng)用型”，鑒于這種需求，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)注重實(shí)踐教學(xué)。而會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)又是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑。分析現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系現(xiàn)狀，面臨的困境，并提出相關(guān)的可行性建議。

十三五產(chǎn)教融合發(fā)展工程100問產(chǎn)教融合研究中心|鑄夢(mèng)堂科技 1 目錄 1“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程背景......................................1 1.1“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程在什么時(shí)期提出的？.......................1 1.2為什么要實(shí)施“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程？...........................1 1.3“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程的目標(biāo)是什么？...........................1 2“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程專項(xiàng)與資金...............................1 2.1“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程由哪幾個(gè)專項(xiàng)組成？.......................1 2.2“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程中央支持資金如何

土建專業(yè)的高職學(xué)生畢業(yè)后多從事監(jiān)理員、施工員等工作,在高職教育階段應(yīng)根據(jù)行業(yè)從業(yè)人員能力需求優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式,教會(huì)學(xué)生解構(gòu)、重構(gòu)理論知識(shí),轉(zhuǎn)換潛在技術(shù)、實(shí)在技術(shù)。校企合作、產(chǎn)教融合能使土建專業(yè)教育貼近生產(chǎn)、項(xiàng)目、技術(shù)、工藝,結(jié)合動(dòng)手與動(dòng)腦、工作與學(xué)習(xí),對(duì)接崗位任務(wù)與課程內(nèi)容,使實(shí)際生產(chǎn)與理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效接軌。讓學(xué)生到企業(yè)、到現(xiàn)場(chǎng)接受操作實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)等專業(yè)教育,使教學(xué)環(huán)境貼近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)及具有開放性好、技術(shù)含量高等特點(diǎn),在真實(shí)職業(yè)環(huán)境當(dāng)中保證講練結(jié)合,讓學(xué)生了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài),同時(shí)拓展專業(yè)視野及獲得工作機(jī)會(huì),相互融通校園文化、企業(yè)文化,培養(yǎng)服務(wù)至上、精益求精、開拓進(jìn)取、不畏艱難的職業(yè)情感、工作態(tài)度。

土建專業(yè)的高職學(xué)生畢業(yè)后多從事監(jiān)理員、施工員等工作,在高職教育階段應(yīng)根據(jù)行業(yè)從業(yè)人員能力需求優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式,教會(huì)學(xué)生解構(gòu)、重構(gòu)理論知識(shí),轉(zhuǎn)換潛在技術(shù)、實(shí)在技術(shù).校企合作、產(chǎn)教融合能使土建專業(yè)教育貼近生產(chǎn)、項(xiàng)目、技術(shù)、工藝,結(jié)合動(dòng)手與動(dòng)腦、工作與學(xué)習(xí),對(duì)接崗位任務(wù)與課程內(nèi)容,使實(shí)際生產(chǎn)與理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效接軌.讓學(xué)生到企業(yè)、到現(xiàn)場(chǎng)接受操作實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)等專業(yè)教育,使教學(xué)環(huán)境貼近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)及具有開放性好、技術(shù)含量高等特點(diǎn),在真實(shí)職業(yè)環(huán)境當(dāng)中保證講練結(jié)合,讓學(xué)生了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài),同時(shí)拓展專業(yè)視野及獲得工作機(jī)會(huì),相互融通校園文化、企業(yè)文化,培養(yǎng)服務(wù)至上、精益求精、開拓進(jìn)取、不畏艱難的職業(yè)情感、工作態(tài)度.

作者根據(jù)目前高職智能類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀,從教師、學(xué)生、學(xué)校層面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊,缺乏創(chuàng)新和實(shí)用性的原因,以及針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏有效的過程管理和畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評(píng)價(jià)單一、獎(jiǎng)罰機(jī)制不健全等問題,提出了一些針對(duì)性改革意見。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面,通過深化產(chǎn)教融合,把畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題時(shí)間定在學(xué)生工學(xué)交替、產(chǎn)教融合實(shí)施過程中。選題內(nèi)容是從實(shí)際工作中提煉、分析、挖掘出來(lái)的有價(jià)值的問題,并且這些問題經(jīng)過一段時(shí)間的攻關(guān),可以解決并能產(chǎn)生具體結(jié)果。在規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理方面,提出對(duì)開題報(bào)告和線上線下的過程管理機(jī)制。在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)方面實(shí)現(xiàn)分層,并規(guī)定不同層次間的考核標(biāo)準(zhǔn)要有可比較性?？己说燃?jí)要有比例規(guī)定,過程管理也要有達(dá)標(biāo)性規(guī)定,針對(duì)這些方面實(shí)獎(jiǎng)罰機(jī)制與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)掛鉤。

為了能夠有效地提升高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中的效果,需要教師能夠認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的重要性,并在實(shí)際的教學(xué)工作中積極使用產(chǎn)教融合的模式,提升實(shí)際教學(xué)效果,本文就高職院校之中的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)所使用的產(chǎn)教融合模式進(jìn)行了研究。

本文針對(duì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求,從我國(guó)建筑行業(yè)與高職院校建筑類會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā),對(duì)國(guó)內(nèi)外高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究,分析我國(guó)高職建筑會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問題,探索高職建筑會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新模式,包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及師資隊(duì)伍建設(shè)四融合,以期為其他兄弟院校對(duì)建筑會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究提供參考與借鑒。

以福州大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)為例,根據(jù)社會(huì)對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)人才需求情況,從學(xué)校專業(yè)建設(shè)層面、企業(yè)合作層面、科研合作層面,實(shí)施建設(shè)了產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、產(chǎn)學(xué)研合作示范工程、科技創(chuàng)新平臺(tái)共建共享；建立了校企共建教育環(huán)境、共建共享、權(quán)責(zé)對(duì)等的校企聯(lián)動(dòng)模式,拓展了校企聯(lián)動(dòng)模式下地質(zhì)工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)途徑,提出了校企聯(lián)動(dòng)模式下全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的舉措。通過實(shí)施產(chǎn)教融合的培養(yǎng)機(jī)制,地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

為了能夠有效地提升高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中的效果,需要教師能夠認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的重要性,并在實(shí)際的教學(xué)工作中積極使用產(chǎn)教融合的模式,提升實(shí)際教學(xué)效果,本文就高職院校之中的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)所使用的產(chǎn)教融合模式進(jìn)行了研究.

土建專業(yè)的高職學(xué)生畢業(yè)后多從事監(jiān)理員、施工員等工作,在高職教育階段應(yīng)根據(jù)行業(yè)從業(yè)人員能力需求優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式,教會(huì)學(xué)生解構(gòu)、重構(gòu)理論知識(shí),轉(zhuǎn)換潛在技術(shù)、實(shí)在技術(shù).校企合作、產(chǎn)教融合能使土建專業(yè)教育貼近生產(chǎn)、項(xiàng)目、技術(shù)、工藝,結(jié)合動(dòng)手與動(dòng)腦、工作與學(xué)習(xí),對(duì)接崗位任務(wù)與課程內(nèi)容,使實(shí)際生產(chǎn)與理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效接軌.讓學(xué)生到企業(yè)、到現(xiàn)場(chǎng)接受操作實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)等專業(yè)教育,使教學(xué)環(huán)境貼近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)及具有開放性好、技術(shù)含量高等特點(diǎn),在真實(shí)職業(yè)環(huán)境當(dāng)中保證講練結(jié)合,讓學(xué)生了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài),同時(shí)拓展專業(yè)視野及獲得工作機(jī)會(huì),相互融通校園文化、企業(yè)文化,培養(yǎng)服務(wù)至上、精益求精、開拓進(jìn)取、不畏艱難的職業(yè)情感、工作態(tài)度.

為了探究民辦高校工程造價(jià)專業(yè)產(chǎn)教融合模式,文章分析了民辦高校產(chǎn)教融合模式的背景,并指出民辦高校工程造價(jià)專業(yè)產(chǎn)教融合模式存在的問題,闡述了民辦高校工程造價(jià)專業(yè)產(chǎn)教融合的重要性,并提出成立專業(yè)研究工作室、培養(yǎng)校企共享的"新型雙師型教工"、教學(xué)和實(shí)踐分段實(shí)施交叉滲透及學(xué)校企業(yè)完成互利共贏的深度合作四種民辦高校工程造價(jià)專業(yè)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新模式。

校企合作的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)是由會(huì)計(jì)專業(yè)自身特性決定的。會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng),它要求學(xué)生更深入的實(shí)踐,以便在將來(lái)的工作當(dāng)中從容應(yīng)對(duì),而非無(wú)所適從。通過基于校企合作會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確立,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力,從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。本文提出構(gòu)建基于校企合作的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原則等,為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供方向。

本文結(jié)合鹽城工學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)際情況,說明了產(chǎn)教融合培養(yǎng)的重要性,并對(duì)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式構(gòu)建進(jìn)行了探討。通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的實(shí)施,不僅能解決新能源產(chǎn)業(yè)人才需求與學(xué)生教學(xué)之間的矛盾,而且能增加學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

深化產(chǎn)教融合是國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的重要指導(dǎo)思想。當(dāng)前我國(guó)在推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的過程中面臨著諸多困難,如缺乏政策支持、企業(yè)參與意愿不足、行業(yè)作用不強(qiáng)、經(jīng)費(fèi)較少等困難。為了克服產(chǎn)教融合所面臨的難點(diǎn),需要政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等各利益相關(guān)方互相配合探索深化產(chǎn)教融合改革的措施。在此背景下,通信專業(yè)為了配合國(guó)家深化產(chǎn)教融合的部署,實(shí)施了動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)方向結(jié)構(gòu)、深化\"全程共育,分段交替\"人才培養(yǎng)模式改革、加強(qiáng)兼職教師工作站建設(shè)、向企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)等改革措施。

產(chǎn)教融合是學(xué)校和企業(yè)之間形成戰(zhàn)略合作關(guān)系,就相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求來(lái)制定科學(xué)的、適合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案,最終達(dá)成學(xué)校和企業(yè)雙贏的局面。本文以房地產(chǎn)建設(shè)與管理專業(yè)為例,先探究了該專業(yè)產(chǎn)教融合的發(fā)展背景,后詳細(xì)分析了產(chǎn)教融合的模式,以期為研究房地產(chǎn)建設(shè)與管理專業(yè)產(chǎn)教融合模式的學(xué)者提供理論參考。