電子產(chǎn)品制造工藝課程立體化教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題,在探討當(dāng)前國內(nèi)外課程教學(xué)改革研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,構(gòu)建立體化課程教學(xué)模式.提出課程改革目標(biāo)、關(guān)鍵問題和具體的實(shí)施方案,形成理論與實(shí)踐相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合、虛擬與實(shí)物相結(jié)合的立體化的教學(xué)資源體系.

通信原理是通信工程、電子信息等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,其內(nèi)容豐富,理論性強(qiáng)。根據(jù)通信原理的這一特點(diǎn)提出采用多維立體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中應(yīng)用新型多媒體課件,以更加直觀的方式進(jìn)行講解。在課堂之外以微課的形式為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)條件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上使用matlab軟件及虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)改善硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足。實(shí)踐證明,采用多維立體化教學(xué)模式教學(xué)效果得到明顯改善。

機(jī)械設(shè)計(jì)課程是機(jī)械專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文以地方普通高校機(jī)械專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象,對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式改革進(jìn)行探討,提出立體化教學(xué)模式與建議,使其理論教學(xué)能夠?qū)W以致用。

機(jī)械設(shè)計(jì)課程是機(jī)械專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課.本文以地方普通高校機(jī)械專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象,對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式改革進(jìn)行探討,提出立體化教學(xué)模式與建議,使其理論教學(xué)能夠?qū)W以致用.

針對(duì)物流工程專業(yè)課程,特別是\"工程制圖\"課程教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題展開,基于立體化教學(xué)思想提出了一些新的教學(xué)模式構(gòu)建方法,以更好地協(xié)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生、教師等多個(gè)主體之間的關(guān)系,創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境,從而以有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

在科技飛速發(fā)展,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,產(chǎn)品的高度智能化及小巧化成為各行業(yè)中引導(dǎo)企業(yè)的必要課題。于是電子元件集成化、元件生產(chǎn)批量化、組裝作業(yè)簡(jiǎn)易化在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,發(fā)揮了越來越重要的作用。pcb雖然不能像cpu那樣為產(chǎn)品帶來直觀的處理速度提升,卻直接影響著集成元器件的動(dòng)作能效。降低對(duì)核心產(chǎn)品的品極需要,降低了成本,增加競(jìng)爭(zhēng)力。本文主要對(duì)pcb的功能及新的工藝進(jìn)行淺要分析,闡述pcb的升級(jí)與革新在產(chǎn)品生產(chǎn)中的重要作用。

針對(duì)《電子產(chǎn)品檢測(cè)試驗(yàn)》課程的現(xiàn)狀及主要存在問題,引入cdio工程思想,改革傳統(tǒng)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程考評(píng)方式,在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生在課程中的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

針對(duì)《園林植物遺傳育種學(xué)》課程實(shí)踐性強(qiáng)、涉及學(xué)科廣、綜合性、地域性、季節(jié)性非常強(qiáng)等特點(diǎn),采用立方體化教學(xué)模式,即課堂教學(xué)立體化、教學(xué)資料立體化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)立體化、考核方式多樣化,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展的主流趨勢(shì)是進(jìn)行“多元整合型”的課程設(shè)計(jì),旨在培養(yǎng)具備與就業(yè)崗位直接對(duì)接能力與潛力的高等復(fù)合型職業(yè)人才。通過對(duì)應(yīng)用型職業(yè)院校會(huì)計(jì)、審計(jì)類專業(yè)中審計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的剖析,創(chuàng)新構(gòu)建“課堂教學(xué)——審計(jì)實(shí)驗(yàn)室模擬審計(jì)——會(huì)計(jì)師事務(wù)所頂崗實(shí)習(xí)”三維立體教學(xué)模式,并通過教學(xué)實(shí)踐,將審計(jì)工作底稿直接引入教學(xué)過程,從而實(shí)現(xiàn)審計(jì)課程的課堂教學(xué)與就業(yè)崗位工作內(nèi)容的零對(duì)接。

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),基于豐富的教學(xué)資源各高校都嘗試將新的立體化教學(xué)模式引入課程教學(xué)中,本文將立體化教學(xué)模式應(yīng)用到《工程項(xiàng)目管理》課程中,分析《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)方法和教學(xué)資源立體化的特征,旨在為今后立體化教學(xué)模式的運(yùn)用提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

cdio工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果,此模式注重人才的系統(tǒng)培養(yǎng)和工程應(yīng)用能力的提高。文章在此教育理念的指導(dǎo)下,構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、立體化教學(xué)資源為支撐、以多樣化教學(xué)方法為手段、多層次實(shí)踐教學(xué)為途徑、多元化考核方式為保障的混凝土結(jié)構(gòu)系列課程立體化教學(xué)模式。實(shí)踐結(jié)果表明,該教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過強(qiáng)化\"學(xué)生自我教育、學(xué)校課堂教育、社會(huì)實(shí)踐教育\"三維一體的的專業(yè)立體化人才培養(yǎng)模式,把學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)通過企業(yè)和市場(chǎng)有效地結(jié)合起來,提高本科教育和專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,同時(shí),把大學(xué)生的學(xué)業(yè)與就業(yè)無形地聯(lián)接在一起,及時(shí)地為社會(huì)培養(yǎng)、輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才。

本文首先分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的國內(nèi)外現(xiàn)狀,了解目前國內(nèi)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》系列課程教學(xué)模式中知識(shí)的抽象化和機(jī)械化的缺點(diǎn)和不足。其次是對(duì)立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行介紹,內(nèi)容主要包括電子教材資源建設(shè),多媒體資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)。最后對(duì)研究工作的前景進(jìn)行分析。

通過多年《土木工程材料》的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)本課程進(jìn)行了改革,建立以現(xiàn)代化教學(xué)思想為指導(dǎo)的三層次開放式立體化課程新體系,將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外學(xué)習(xí)及考核,創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的課程教學(xué)方法。

應(yīng)用型高校本著\"以為地方區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)\"的宗旨,承擔(dān)著以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的應(yīng)用型專門人才的教育任務(wù),其主要載體或途徑在于加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。本文針對(duì)《機(jī)械產(chǎn)品檢驗(yàn)技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行研究和探索并開發(fā)與之相匹配的立體化教材,突出\"應(yīng)用\"特色,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,以適應(yīng)社會(huì)需求,提高教學(xué)質(zhì)量。

管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本文在對(duì)管理類專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和構(gòu)成分析基礎(chǔ)上,運(yùn)用系統(tǒng)分析思想,提出了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建思路和應(yīng)用分析方法。

電子產(chǎn)品檢測(cè) （一通檢測(cè)） 電子產(chǎn)品檢測(cè)簡(jiǎn)介 產(chǎn)品檢驗(yàn)是現(xiàn)代電子企業(yè)生產(chǎn)中必不可少的質(zhì)量監(jiān)控手段，主要起到對(duì)產(chǎn)品 生產(chǎn)的過程控制、質(zhì)量把關(guān)、判定產(chǎn)品的合格性等作用。產(chǎn)品的檢驗(yàn)應(yīng)執(zhí)行自檢、 互檢和專職檢驗(yàn)相結(jié)合的“三檢”制度。 檢測(cè)的概念 檢驗(yàn)是通過觀察和判斷，適當(dāng)時(shí)結(jié)合測(cè)量、試測(cè)對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行的符合性評(píng) 價(jià)。整機(jī)檢測(cè)就是按整機(jī)技術(shù)要求規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行觀察、測(cè)量、試驗(yàn)，并將得到 的結(jié)果與規(guī)定的要求進(jìn)行比較，以確定整機(jī)各項(xiàng)指標(biāo)的合格情況。 檢驗(yàn)的分類 整機(jī)產(chǎn)品的檢驗(yàn)過程分為全檢和抽檢。 （1）全檢。是指對(duì)所有產(chǎn)品100%進(jìn)行逐個(gè)檢驗(yàn)。根據(jù)檢測(cè)結(jié)果對(duì)被檢的 單件產(chǎn)品作出合格與否的判定。 全檢的主要優(yōu)點(diǎn)是，能夠最大限度地減少產(chǎn)品的不合格率。 （2）抽檢。是從交驗(yàn)批中抽出部分樣品進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果，判定整 批產(chǎn)品的質(zhì)量水平，從而得出該產(chǎn)品是否合格的結(jié)論。 檢測(cè)的過程 檢測(cè)一般可分為三個(gè)

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展需要,本文提出利用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)電子產(chǎn)品制圖與制版課程教學(xué)進(jìn)行改革,并重點(diǎn)分析了項(xiàng)目教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用過程及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的作用。

本文論述基于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式的中職學(xué)校立體化教材建設(shè)意義,以中職電子cad課程為例,提出應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式建立立體化教材,即通過改革課程體系、制定和完善課程指導(dǎo)性文件、建設(shè)立體化的教學(xué)內(nèi)容等來實(shí)現(xiàn).

《電子產(chǎn)品安裝與工藝》課程標(biāo)準(zhǔn)(鐘求保)

立體裁剪課程“模塊一項(xiàng)目”化教學(xué)模式的基本思路是根據(jù)不同課程階段，分解成學(xué)生必須掌握的幾大能力模塊，以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)新形勢(shì)下服裝企業(yè)與市場(chǎng)對(duì)服裝專業(yè)高技能層次人才的需求，把課程的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行歸納、分類，融入到一系列的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中。

電子產(chǎn)品的發(fā)展越來越快,普及程度越來越高,電子產(chǎn)品不斷地改善我們的生活,與此同時(shí),人們對(duì)電子產(chǎn)品的要求也不斷地提高,電子產(chǎn)品的防水性能開始受到人們的普遍重視。本文說明電子產(chǎn)品防水的重要性,并具體分析電子產(chǎn)品防水的設(shè)計(jì)方式,解析防水等級(jí)與防水設(shè)計(jì)方式。