大綜合、一體化、研究型教學(xué)模式在基因工程實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要求《plc系統(tǒng)編程與維護(hù)》課程教學(xué)更加突出實(shí)用性,與實(shí)際生產(chǎn)更貼切,并讓學(xué)生將所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,畢業(yè)后能夠勝任生產(chǎn)一線工作。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析和綜合能力,重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造和開(kāi)拓能力加以培養(yǎng),傳統(tǒng)的模式必須進(jìn)行改革。因此在《plc系統(tǒng)編程與維護(hù)》課程教學(xué)改革中采用項(xiàng)目式一體化教學(xué),并對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行闡述。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要求《plc系統(tǒng)編程與維護(hù)》課程教學(xué)更加突出實(shí)用性,與實(shí)際生產(chǎn)更貼切,并讓學(xué)生將所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,畢業(yè)后能夠勝任生產(chǎn)一線工作。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析和綜合能力,重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造和開(kāi)拓能力加以培養(yǎng),傳統(tǒng)的模式必須進(jìn)行改革。因此在《plc系統(tǒng)編程與維護(hù)》課程教學(xué)改革中采用項(xiàng)目式一體化教學(xué),并對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行闡述。

工程制圖與cad一體化教學(xué)模式的應(yīng)用,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,減少了課時(shí),降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),增強(qiáng)了課程的實(shí)用性,同時(shí)大大提高了學(xué)生繪圖、識(shí)圖能力。

《室內(nèi)裝飾工程及構(gòu)造》是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,其內(nèi)容理解難度指數(shù)較高且理論部分與實(shí)踐結(jié)合緊密,應(yīng)用性極強(qiáng)。由多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)三種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化組合形成的多維一體化教學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于各類課程中。本文就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談多維一體化教學(xué)模式在《室內(nèi)裝飾工程及構(gòu)造》課教學(xué)中的應(yīng)用及其效果。

\"微課\"是近幾年來(lái)教育教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)全新的研究方向,但是在國(guó)內(nèi)更多的偏向于微課的設(shè)計(jì)及其理論的研究,而對(duì)于涉及微課的應(yīng)用研究較少。\"微課模式\"是結(jié)合微課理論及微課在教學(xué)中的實(shí)踐所構(gòu)建的新型教學(xué)模式。將這種教學(xué)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)中,全面闡述了微課模式及其教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施流程,并對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行了初步驗(yàn)證。

近年來(lái)我國(guó)各大高職院校都對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教改工作十分關(guān)注,為了確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出社會(huì)所需要的綜合型人才。本篇文章針對(duì)“教學(xué)做一體化教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)課程教改中的應(yīng)用研究”內(nèi)容為大家進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

一體化教學(xué)環(huán)境是一體化教學(xué)模式的重要組成部分,是開(kāi)展一體化教學(xué)的實(shí)施平臺(tái),直接影響一體化教學(xué)的效果。本文以我院二期工程測(cè)繪室為例,闡述了一體化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)思路及建設(shè)方案。

針對(duì)工程測(cè)量課程傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)的突出問(wèn)題,運(yùn)用先進(jìn)的pbl教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)建復(fù)雜、有實(shí)際意義、相對(duì)真實(shí)的工程測(cè)量具體問(wèn)題情境,以解決問(wèn)題為主線,培養(yǎng)學(xué)生探索和研究問(wèn)題的能力,并引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、查閱資料、小組討論、分組合作等靈活的學(xué)習(xí)方式完成問(wèn)題的分析、研究與解答。pbl教學(xué)模式可有效地改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)工程測(cè)量時(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、分組合作、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)通風(fēng)與空調(diào)課程教學(xué)方式存在一些弊端,需要改革教學(xué)方法。擬采用一體化項(xiàng)目教學(xué),以高職通風(fēng)與空調(diào)課程為例說(shuō)明一體化項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟及效果。傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在理論與實(shí)踐脫離、教學(xué)不相長(zhǎng)等矛盾,而一體化項(xiàng)目教學(xué)能夠較好地解決這些問(wèn)題,它有利于實(shí)現(xiàn)以能力為本位的課程教學(xué)。

傳統(tǒng)通風(fēng)與空調(diào)課程教學(xué)方式存在一些弊端,需要改革教學(xué)方法。擬采用一體化項(xiàng)目教學(xué),以高職通風(fēng)與空調(diào)課程為例說(shuō)明一體化項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟及效果。傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在理論與實(shí)踐脫離、教學(xué)不相長(zhǎng)等矛盾,而一體化項(xiàng)目教學(xué)能夠較好地解決這些問(wèn)題,它有利于實(shí)現(xiàn)以能力為本位的課程教學(xué)。

本文主要針對(duì)教學(xué)做一體化教學(xué)模式在高職建筑材料課程教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究。首先,對(duì)教學(xué)做一體化教學(xué)模式的概念進(jìn)行界定。其次,以我校14級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生為實(shí)踐研究對(duì)象,在相關(guān)專業(yè)中建筑材料課程中進(jìn)行教學(xué)做一體化教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用。實(shí)踐應(yīng)用結(jié)果表明:同學(xué)們對(duì)于在高職建筑材料課程中實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)模式非常歡迎,且普遍能夠接受。教學(xué)做一體化教學(xué)模式的實(shí)施在一定程度上提高了高職建筑材料課程的教學(xué)質(zhì)量。最后,提出在高職建筑材料課程中應(yīng)用教學(xué)做一體化教學(xué)模式應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題:培養(yǎng)\"雙師型\"一體化教師;教學(xué)做一體化學(xué)習(xí)環(huán)境打造;應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

本文論述了工作過(guò)程系統(tǒng)化模式在汽車一體化專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐,并通過(guò)在汽車課程理實(shí)一體化地教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式的特點(diǎn),使學(xué)生以學(xué)生為中心,在重視典型工作情境中的案例中提升職業(yè)能力。

基因工程是現(xiàn)代生物技術(shù)的一個(gè)重要的操作平臺(tái),與細(xì)胞工程、代謝工程、發(fā)酵工程、酶工程、分離工程等生物工程技術(shù)緊密相關(guān)。利用分子生物學(xué)的一般原理闡述在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中所涉及的技術(shù)方法、原理和策略,是從事分子生物學(xué)研究必修的課程之一。為了更好的時(shí)學(xué)生學(xué)好這門課程,現(xiàn)對(duì)本課程的教學(xué)模式進(jìn)行分析與探索。

微課是興起于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型教學(xué)手段,開(kāi)展微課教學(xué)的研究工作,有利于建筑學(xué)專業(yè)“一體化教育模式”的開(kāi)展.通過(guò)整合復(fù)雜的課程體系,把微課程、微課學(xué)習(xí)、微課社區(qū)等一系列的教學(xué)舉措納入到“微課一體化”教學(xué)模式構(gòu)建中去,通過(guò)這種教學(xué)模式的構(gòu)建推動(dòng)“微課一體化”教學(xué)與教法研究,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平.

《汽車維修技術(shù)》課程是汽車服務(wù)工程專業(yè)的核心課程,打破傳統(tǒng)的理論+實(shí)踐的分段式教學(xué)模式,建立了理論、虛擬仿真、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式,這種結(jié)合慕課和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)為代表\"理虛實(shí)\"一體化的教學(xué)模式,充分發(fā)揮了慕課與虛擬仿真技術(shù)的作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了教學(xué)質(zhì)量.教學(xué)模式值得應(yīng)用性本科院校推廣到其他課程改革實(shí)踐中.

結(jié)合機(jī)電工業(yè)發(fā)展和高職技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，機(jī)電專業(yè)課程采取“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)操技能的提高是一個(gè)有效途徑。但“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的推進(jìn)，學(xué)校還要加強(qiáng)各方面的建設(shè)。

針對(duì)高等職業(yè)任職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn),本文分析了“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵和優(yōu)越性,并提出了“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)施方法.

結(jié)合機(jī)電工業(yè)發(fā)展和高職技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，機(jī)電專業(yè)課程采取“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)操技能的提高是一個(gè)有效途徑。但“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的推進(jìn)，學(xué)校還要加強(qiáng)各方面的建設(shè)。

為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,國(guó)家各類職業(yè)院校針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法等展開(kāi)研究,基于當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,從擬定教學(xué)方案,培養(yǎng)雙師型教師,構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)所等方面出發(fā),在計(jì)算機(jī)課程中進(jìn)行\(zhòng)"教學(xué)做\"一體化教學(xué),為計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

對(duì)高職園林工程技術(shù)專業(yè)園林工程技術(shù)課程教學(xué)模式進(jìn)行了改革,通過(guò)一體化模塊式教學(xué)法,結(jié)合園林工程實(shí)例、工程項(xiàng)目參觀和企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)等多種手段,提高綜合教學(xué)效果。

針對(duì)當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,提出了以下教學(xué)模式,通過(guò)教學(xué)改革和實(shí)踐探索,機(jī)電專業(yè)課程的課堂教學(xué)效果有了明顯的提高.

教育部制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要(2010-2020年)》中明確提出:高等職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn),以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)教育教學(xué)改革。本文通過(guò)對(duì)我?！敦?cái)務(wù)管理》課程的現(xiàn)狀分析入手,分析了\"教學(xué)做一體化\"教學(xué)模式的內(nèi)涵,并對(duì)構(gòu)建\"教學(xué)做\"一體化教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)建議。