地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)測井地質(zhì)學(xué)研究生課程的教學(xué)改革

根據(jù)教育部關(guān)于地方性本科院校必須向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求,為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)對地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求,需要對地質(zhì)工程專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革.以龍巖學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)為例,指出目前該專業(yè)存在的主要問題,提出了課程體系改革、實(shí)踐教學(xué)改革和新的人才培養(yǎng)模式,探討培養(yǎng)能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才的方法和途徑.

同濟(jì)大學(xué)為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需要,非常迫切地需要將地質(zhì)工程專業(yè)原有的"地下水資源評價(jià)和管理"課程進(jìn)行改造,改造成結(jié)合土木工程實(shí)踐中工程地下水作用與危害防治的"工程地下水"課程,并進(jìn)行"工程地下水"課程教學(xué)內(nèi)容改革研究,以利于本科學(xué)生掌握地下水工程作用與危害防治的基本知識。

對新設(shè)置的土木工程專業(yè)下的工程地質(zhì)學(xué)教學(xué),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及實(shí)驗(yàn)課調(diào)整等方面的改革,進(jìn)行大膽嘗試,獲得了良好的教學(xué)效果。

地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)重點(diǎn)是鍛煉現(xiàn)場工作能力,解決工程實(shí)踐中的高精尖問題。結(jié)合地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐要求,充分利用具有良好合作基礎(chǔ)的企事業(yè)單位,共建研究生培養(yǎng)示范基地,構(gòu)建實(shí)踐教育平臺,夯實(shí)聯(lián)合培養(yǎng)過程,是地質(zhì)工程\"復(fù)合型\"\"創(chuàng)新型\"\"應(yīng)用型\"的專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的重要舉措,所取得的認(rèn)識可為同類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供參考。

專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生如何區(qū)別培養(yǎng)一直以來都是相關(guān)培養(yǎng)單位研究的對象。本文對側(cè)重油氣田地質(zhì)勘探工程和油氣田開發(fā)地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)特色進(jìn)行了探索,將其專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式歸納為一個(gè)中心、兩個(gè)基礎(chǔ)、三個(gè)階段,旨在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),使專業(yè)學(xué)位研究生綜合素質(zhì)不斷提高,成為今后企業(yè)發(fā)展的生力軍。

地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)重點(diǎn)是鍛煉現(xiàn)場工作能力,解決工程實(shí)踐中的高精尖問題。結(jié)合地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐要求,充分利用具有良好合作基礎(chǔ)的企事業(yè)單位,共建研究生培養(yǎng)示范基地,構(gòu)建實(shí)踐教育平臺,夯實(shí)聯(lián)合培養(yǎng)過程,是地質(zhì)工程＂復(fù)合型＂＂創(chuàng)新型＂＂應(yīng)用型＂的專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的重要舉措,所取得的認(rèn)識可為同類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供參考。

為適應(yīng)新的就業(yè)形勢與工程實(shí)踐的要求,達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,對地質(zhì)工程專業(yè)《工程測量》課程基本教學(xué)問題進(jìn)行探討,提出新的內(nèi)容和看法.

工程地質(zhì)學(xué)課程是中國水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程,在中國高職院校水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)中有著極其重要的地位與作用。隨著目前社會的快速發(fā)展,市場中對水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)高素質(zhì)人才的需求正在不斷擴(kuò)大,然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中還存在一些不盡如人意的地方。本文基于此,在概述工程地質(zhì)學(xué)課程情況的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析了當(dāng)前課程中存在的問題,并且進(jìn)一步提出了一些工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)改革策略,以期能夠促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升,為中國現(xiàn)代化建設(shè)提供充足的人才支撐。

通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法,健全考核機(jī)制,重視實(shí)踐教學(xué),同時(shí)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,輔助依托現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,有效地實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合,進(jìn)一步提高了課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)能力、動手能力、實(shí)踐能力、寫作能力深化和提高的重要過程,是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識和實(shí)踐技能進(jìn)行分析、解決實(shí)際問題的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。本文從中國礦業(yè)大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)出發(fā),分析了畢業(yè)論文中存在的問題,并在論文寫作能力、演講交流能力的培養(yǎng)和畢業(yè)論文新模式的建立途徑等方面提出了建議。

文中對上海同濟(jì)大學(xué)與日本信州大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了比較研究,從人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面分析了兩所高校在地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方向上的異同點(diǎn)。比較結(jié)果表明,同濟(jì)大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)在課程設(shè)置上側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生作為工程師的素質(zhì),而日本信州大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置則強(qiáng)調(diào)掌握地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本原理。中日兩所高校在專業(yè)課程設(shè)置上側(cè)重點(diǎn)的不同,歸根結(jié)底是由中日兩國所處的發(fā)展階段不同,即兩國的基本國情所決定的。

工程地質(zhì)學(xué)是新設(shè)置的土木工程專業(yè)課程體系中必不可少的一專業(yè)基礎(chǔ)課,在有限的課時(shí)內(nèi)如何完成從基礎(chǔ)理論知識到實(shí)踐知識的教學(xué),針對目前課程教學(xué)現(xiàn)狀并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從課程定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入研究。

1 一、名詞解釋： 1、角度不整合：當(dāng)下伏地層形成以后，由于受到地殼運(yùn)動而產(chǎn)生褶皺、斷裂、彎曲作用、 巖漿侵入等造成地殼上升，遭受風(fēng)化剝蝕。當(dāng)?shù)貧ぴ俅蜗鲁两邮艹练e后，形成上覆的新時(shí)代 地層。上覆新地層和下伏老地層產(chǎn)狀完全不同，其間有明顯的地層缺失和風(fēng)化剝蝕現(xiàn)象。這 種接觸關(guān)系叫不整合接觸或角度不整合。 2、劈理：種由潛在分裂面將巖石按一定方向分割成平行密集的薄片或薄板的次生面狀構(gòu)造。 3、泊松比：材料橫向應(yīng)變與縱向應(yīng)變的比值的絕對值，也叫橫向變形系數(shù)，它是反映材料 橫向變形的彈性常數(shù)。4、拉分盆地：拉分盆地是走滑斷層系中局部拉伸形成的斷陷盆 地，具有特殊的構(gòu)造背景和發(fā)育過程。5、飛來峰：在逆掩斷層或輾掩構(gòu)造中，常見老 巖層覆蓋在新巖層上，這樣的老巖層稱推覆體。當(dāng)推覆體遭受強(qiáng)烈剝蝕，周圍地區(qū)露出原來 的新巖層，而殘留一部分老巖層，孤零零地蓋在新巖層上，叫飛來

礦山地質(zhì)災(zāi)害及預(yù)防措施 引言 過去的50多年，礦產(chǎn)資源的開采為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和當(dāng) 地人民生活水平的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)。但隨著礦山的開采的深 入，新的問題接踵而來。由于礦山的開采使得當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)環(huán)境、自然 環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞而引起了一系列的災(zāi)害（如地震、滑坡、崩塌、 泥石流、地面沉陷、地下水位下降和水質(zhì)惡化、農(nóng)田水土化學(xué)污染和 土壤鹽漬化、沙漠化以及各類礦山地質(zhì)災(zāi)害）給國家?guī)砹藝?yán)重的經(jīng) 濟(jì)損失。而且隨著人民生活水平的提高對自己的生存環(huán)境也有了更高 的要求，所以礦山地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)防與治理便提上了議事日程。目前礦 山開發(fā)所造成的地質(zhì)災(zāi)害在我國還相當(dāng)嚴(yán)重，這需要的進(jìn)行礦山地質(zhì) 環(huán)境調(diào)查研究和評估，編制地質(zhì)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃，并進(jìn)行治理恢復(fù)，這 對于促進(jìn)區(qū)域地質(zhì)環(huán)境好轉(zhuǎn)，建設(shè)“山川秀美”工程具有重大現(xiàn)實(shí)意 義。 2礦山地質(zhì)災(zāi)害的類型及危害： 2.1泥石流 泥石流是山區(qū)溝谷

礦山地質(zhì)災(zāi)害及預(yù)防措施 引言 過去的50多年，礦產(chǎn)資源的開采為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和當(dāng) 地人民生活水平的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)。但隨著礦山的開采的深 入，新的問題接踵而來。由于礦山的開采使得當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)環(huán)境、自然 環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞而引起了一系列的災(zāi)害（如地震、滑坡、崩塌、 泥石流、地面沉陷、地下水位下降和水質(zhì)惡化、農(nóng)田水土化學(xué)污染和 土壤鹽漬化、沙漠化以及各類礦山地質(zhì)災(zāi)害）給國家?guī)砹藝?yán)重的經(jīng) 濟(jì)損失。而且隨著人民生活水平的提高對自己的生存環(huán)境也有了更高 的要求，所以礦山地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)防與治理便提上了議事日程。目前礦 山開發(fā)所造成的地質(zhì)災(zāi)害在我國還相當(dāng)嚴(yán)重，這需要的進(jìn)行礦山地質(zhì) 環(huán)境調(diào)查研究和評估，編制地質(zhì)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃，并進(jìn)行治理恢復(fù)，這 對于促進(jìn)區(qū)域地質(zhì)環(huán)境好轉(zhuǎn)，建設(shè)“山川秀美”工程具有重大現(xiàn)實(shí)意 義。 2礦山地質(zhì)災(zāi)害的類型及危害： 2.1泥石流 泥石流是山區(qū)溝谷

本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和能力培養(yǎng)三方面對土木工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。教學(xué)內(nèi)容要緊密地與工程建設(shè)實(shí)踐相聯(lián)系,反映最新的學(xué)科成就。采用多媒體教學(xué)、增加實(shí)踐教育和開放式教學(xué)。教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。

結(jié)合江西理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)\"巖土工程勘察\"課程實(shí)踐教學(xué)改革,分析了本課程實(shí)踐教學(xué)目前存在的問題和原因,針對課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),指出了課程實(shí)踐教學(xué)改革的必要性,闡述了本課程實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容.提出以巖土工程勘察基本理論體系為基礎(chǔ),加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè),加強(qiáng)課程實(shí)習(xí)過程管理,改革課程實(shí)踐教學(xué)考核方式,使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是地質(zhì)院校三大實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)之一,它銜接著理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐,對培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力十分有利。本文在分析安徽理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及相關(guān)問題基礎(chǔ)上,提出以\"卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃\"為標(biāo)準(zhǔn),從實(shí)習(xí)內(nèi)容、基地、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書及組織等方面入手積極構(gòu)建實(shí)習(xí)平臺,確立以學(xué)生為中心的生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織模式。通過抓好各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和過程,努力提升畢業(yè)生的綜合能力和水平,不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

《油氣儲層地質(zhì)學(xué)》是石油專業(yè)核心專業(yè)選修課程,具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性,是一門即學(xué)即用的學(xué)科。針對該課程的特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)際,采取以下幾方面的教學(xué)改革措施:①梳理教學(xué)框架,構(gòu)筑教學(xué)要點(diǎn);②強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),突出實(shí)踐效果;③跟蹤學(xué)科前沿,激發(fā)創(chuàng)新潛能。通過采取上述措施,使學(xué)生能夠較好地理解學(xué)科基礎(chǔ)理論知識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,提高了教學(xué)質(zhì)量。

\"煤層氣地質(zhì)學(xué)\"是中國礦業(yè)大學(xué)資源勘查工程煤層氣方向的核心課程。近些年,煤層氣產(chǎn)業(yè)及研究發(fā)展迅速。在實(shí)際教學(xué)過程中,不斷探索改革,以教材為基礎(chǔ),更新最新的煤層氣勘探開發(fā)現(xiàn)狀,完善基礎(chǔ)地質(zhì)理論,補(bǔ)充新的測試方法,基于新的國家標(biāo)準(zhǔn)講解相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段,增加課堂研討、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等,整體教學(xué)效果較為顯著。

\"地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)\"是高職院校相關(guān)地質(zhì)類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,在專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要意義。以云南國土資源職業(yè)學(xué)院地質(zhì)類專業(yè)的\"地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)\"課程教學(xué)為例,總結(jié)了該課程的特點(diǎn),分析了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,探討了改進(jìn)課程教學(xué)的方法和建議,為教學(xué)管理部門和授課教師提供參考依據(jù)。

構(gòu)造地質(zhì)學(xué)是地質(zhì)工程本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)目的主要為從對構(gòu)造現(xiàn)象的認(rèn)識入手，由淺入深，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握構(gòu)造幾何學(xué)、構(gòu)造運(yùn)動學(xué)、構(gòu)造動力學(xué)特征及其研究方法。注重實(shí)踐深化“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”教學(xué)，應(yīng)該以三個(gè)實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革：第一，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合;第二，應(yīng)用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)對構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象動態(tài)模擬，建立形象生動多媒體教學(xué)平臺;第三，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課后答疑無縫連接。