工程教育認(rèn)證的金屬學(xué)與熱處理課程教學(xué)改革

工程教育質(zhì)量的提高是我國高等工程教育亟待解決的問題之一。\"大工程觀\"教育思想以\"整合、實(shí)踐、創(chuàng)新\"的教育理念引領(lǐng)著工程教育質(zhì)量的提高,日漸成為我國高等工程教育發(fā)展的趨勢(shì)。要適應(yīng)這一教育思想,必須對(duì)《金屬工藝學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行全方位改革,通過構(gòu)建與\"大工程觀\"相適應(yīng)的課程體系,來培養(yǎng)具有工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型工程人才。

燃燒學(xué)是安全工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),本文指出該課程教學(xué)中存在的不足之處,并從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、期末考核等五個(gè)方面提出了一系列改進(jìn)措施,旨在促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。

文章概述了\"金屬材料學(xué)\"課程,分析了\"金屬材料學(xué)\"課程教改現(xiàn)狀,指出了\"金屬材料學(xué)\"的教改創(chuàng)新實(shí)踐與成效,即教學(xué)方式改革；課堂反向教學(xué),發(fā)揮師生與生生角色互換的作用；形成性評(píng)價(jià)創(chuàng)新應(yīng)用。

1 金屬學(xué)與熱處理總結(jié) 一、金屬的晶體結(jié)構(gòu) 重點(diǎn)內(nèi)容：面心立方、體心立方金屬晶體結(jié)構(gòu)的配位數(shù)、致密度、原子半徑，八面體、 四面體間隙個(gè)數(shù)；晶向指數(shù)、晶面指數(shù)的標(biāo)定；柏氏矢量具的特性、晶界具的特性。 基本內(nèi)容：密排六方金屬晶體結(jié)構(gòu)的配位數(shù)、致密度、原子半徑，密排面上原子的堆垛順 序、晶胞、晶格、金屬鍵的概念。晶體的特征、晶體中的空間點(diǎn)陣。 晶格類型晶胞中的原子數(shù)原子半徑配位數(shù)致密度 體心立方2a4 3868% 面心立方4a4 21274% 密排六方6a2 11274% 晶格類型fcc(a1)bcc(a2)hcp(a3) 間隙類型正四面體正八面體四面體扁八面體四面體正八面體 間隙個(gè)數(shù)84126126 原子半徑raa4 2a 4 3 2 a 間隙半徑rb4 23a 4 22a 4 35a 4 32

1 金屬學(xué)與熱處理總結(jié) 一、金屬的晶體結(jié)構(gòu) 重點(diǎn)內(nèi)容：面心立方、體心立方金屬晶體結(jié)構(gòu)的配位數(shù)、致密度、原子半徑，八面體、 四面體間隙個(gè)數(shù)；晶向指數(shù)、晶面指數(shù)的標(biāo)定；柏氏矢量具的特性、晶界具的特性。 基本內(nèi)容：密排六方金屬晶體結(jié)構(gòu)的配位數(shù)、致密度、原子半徑，密排面上原子的堆垛順 序、晶胞、晶格、金屬鍵的概念。晶體的特征、晶體中的空間點(diǎn)陣。 晶格類型晶胞中的原子數(shù)原子半徑配位數(shù)致密度 體心立方2a43868% 面心立方4a4 21274% 密排六方6a211274% 晶格類型fcc(a1)bcc(a2)hcp(a3) 間隙類型正四面體正八面體四面體扁八面體四面體正八面體 間隙個(gè)數(shù)84126126 原子半徑raa4 2a4 3 2 a 間隙半徑rb4 23a 4 22 a 4 35a 4 32a

以\"應(yīng)用\"為目標(biāo),對(duì)銅陵學(xué)院《金屬材料學(xué)》課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革和探索.在提煉學(xué)科特色,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新,設(shè)立和優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等措施,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才.

-1- 《金屬材料與熱處理》課程標(biāo)準(zhǔn) 一、課程性質(zhì)、定位與設(shè)計(jì)思路 （一）課程性質(zhì) 本課程是機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)高職學(xué)生的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，講授金屬材料與熱處理 相關(guān)理論知識(shí)的專業(yè)課。主要內(nèi)容包括：金屬材料的分類，金屬材料的結(jié)構(gòu)，金屬材料的性能 測(cè)試，鐵碳合金組織，金屬材料的常規(guī)熱處理，金屬材料的表面熱處理，金屬材料的工程選用 等。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)材料的性能、了解晶體結(jié)構(gòu)、掌握鐵碳合金相圖、掌握常用材料的牌號(hào)及 其用途，并能夠合理選擇熱處理方法。 （二）課程定位 通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有處理簡(jiǎn)單的金屬材料與熱處理力學(xué)性能測(cè)試和硬度性能測(cè)試 的能力，具有分析金屬的晶體結(jié)構(gòu)、二元合金相圖和鐵碳合金相圖的基本能力，具有初步的鋼 熱處理知識(shí)，并應(yīng)用鋼熱處理知識(shí)完成鋼的熱處理能力，具有鑒別金屬材料與的能力，具有選 擇熱處理方式的能力，具有選擇機(jī)械工程常用材料的能力。同時(shí)通過對(duì)典型機(jī)械

最近幾年金屬材料和熱加工基礎(chǔ)課程在教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式上都產(chǎn)生了很大的變化，在課程內(nèi)容的設(shè)置上更加的重視其實(shí)踐性和實(shí)用性，同時(shí)其社會(huì)價(jià)值也逐漸的凸顯了出來，在機(jī)械工程教學(xué)的發(fā)展中，金屬材料與熱加工基礎(chǔ)課程是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的內(nèi)容，其教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式也應(yīng)該很好的順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求。

金屬材料與熱處理全套教學(xué)課件

水力學(xué)是水利類工科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。近年來隨水利類專業(yè)培養(yǎng)模式不斷調(diào)整變化,水力學(xué)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)也相應(yīng)做出調(diào)整。目前面對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證欲接軌世界同類課程教育,結(jié)合課程特點(diǎn)及專業(yè)要求,分析水力學(xué)課程教學(xué)過程中存在問題,提出了進(jìn)行水力學(xué)課程教學(xué)改革的思路與理念。

水力學(xué)是水利類工科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。近年來隨水利類專業(yè)培養(yǎng)模式不斷調(diào)整變化，水力學(xué)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)也相應(yīng)做出調(diào)整。目前面對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證欲接軌世界同類課程教育，結(jié)合課程特點(diǎn)及專業(yè)要求，分析水力學(xué)課程教學(xué)過程中存在問題，提出了進(jìn)行水力學(xué)課程教學(xué)改革的思路與理念。

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下,結(jié)合我校機(jī)械工程系專業(yè)特色,對(duì)照工程教育專業(yè)認(rèn)證中的畢業(yè)生素質(zhì)要求,對(duì)《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行一系列的改革,踐行以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式,有效提升了《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量。

金屬塑性成型原理是材料成型與控制工程專業(yè)方向必修的專業(yè)基礎(chǔ)課《材料成型原理》課程的核心內(nèi)容之一。針對(duì)該課程內(nèi)容包含知識(shí)量大、理論性較強(qiáng)以及與其他相關(guān)課程內(nèi)容部分重復(fù)的性質(zhì),結(jié)合鄭州大學(xué)該專業(yè)方向課時(shí)較少(只有約22學(xué)時(shí)或16小時(shí))的特點(diǎn),從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核模式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革,提出了一些具體的改革措施,力爭(zhēng)提高該課程內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量及效果。

金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí),掌握材料制備、結(jié)構(gòu)分析與性能測(cè)試等基本實(shí)驗(yàn)技能,提高實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).針對(duì)金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限等問題,在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探討,提出了建立"模塊化"實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式等教學(xué)改革措施,注重培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、專業(yè)綜合素質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新能力.

金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí),掌握材料制備、結(jié)構(gòu)分析與性能測(cè)試等基本實(shí)驗(yàn)技能,提高實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限等問題,在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探討,提出了建立"模塊化"實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式等教學(xué)改革措施,注重培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、專業(yè)綜合素質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

金屬熱處理手冊(cè)

熱處理試題參考 一、金屬固態(tài)相變有哪些主要特征？哪些因素構(gòu)成相變阻力？哪些構(gòu)成相變驅(qū)動(dòng)力？ 金屬固態(tài)相變主要特點(diǎn) 1.不同類型相界面，具有不同界面能和應(yīng)變能 2.新舊相之間存在一定位向關(guān)系與慣習(xí)面 新、舊相之間存在一定位向關(guān)系,并且新相往往在舊相的一定晶面上開始形成, 這個(gè)晶面稱為慣習(xí)面. 3.相變阻力大（新相于母相之間必然存在彈性應(yīng)變和應(yīng)力，系統(tǒng)額外增加一項(xiàng)彈 性應(yīng)變能） 相界面上原子強(qiáng)制匹配引起的彈性應(yīng)變能 共格＞半共格＞非共格 新、舊相比容差彈性應(yīng)變能 4.易于形成過渡相 5.母相晶體缺陷對(duì)相變起促進(jìn)作用 6.原子的擴(kuò)散速度對(duì)固態(tài)相變起有顯著影響 阻力：界面能和彈性應(yīng)變能 驅(qū)動(dòng)力：過冷度或過熱度 二、奧氏體晶核優(yōu)先在什么地方形成？為什么？ 1.奧氏體的形核 球狀珠光體中：優(yōu)先在f/fe3c界面形核 片狀珠光體中：優(yōu)先在珠光體團(tuán)的界面形核,也在f/fe

工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)于推動(dòng)高校課程教學(xué)改革具有非常重要的作用。根據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)和專業(yè)需求篩選課程教學(xué)內(nèi)容,并構(gòu)建課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)矩陣。建立多環(huán)節(jié)、多層次的課程考核機(jī)制,把握教學(xué)質(zhì)量的過程監(jiān)控。在此課程教學(xué)體系下,知識(shí)點(diǎn)邏輯清晰,重點(diǎn)突出,可直觀反映教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié),為課程的持續(xù)改進(jìn)指明方向,并有效提高教學(xué)質(zhì)量。

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求,本文提出了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)《自動(dòng)控制原理》課程教學(xué)改革的方向和側(cè)重點(diǎn)。根據(jù)該課程理論性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大等特點(diǎn),秉持\"以學(xué)生為本\"的理念,從明確課程目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、多元化教學(xué)方法、細(xì)化考核環(huán)節(jié)、加強(qiáng)持續(xù)改進(jìn)等方面進(jìn)行了深入研究和反思。通過實(shí)踐證明,以上改革的實(shí)施能提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)的分析方法和清晰的設(shè)計(jì)思路,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力具有一定的幫助。

21世紀(jì)是科技時(shí)代,而科技創(chuàng)新是一個(gè)國家綜合國力的最好體現(xiàn),只有不斷對(duì)科技進(jìn)行創(chuàng)新,才可以有效的提高國家競(jìng)爭(zhēng)力,而教育是對(duì)科技創(chuàng)新的基礎(chǔ),為國家培養(yǎng)后備人才,肩負(fù)著培養(yǎng)高科技、高素質(zhì)人才的重任。在眾多的技術(shù)課程中,熱處理與金屬材料課是其中的一部分,但是在其教學(xué)過程中,還存在著一定的教學(xué)缺陷,文中對(duì)熱處理和金屬材料的教學(xué)中,存在的問題以及相應(yīng)的解決辦法進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述。

土力學(xué)是土木工程專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,在土木工程教育中占有重要地位。在土木工程專業(yè)認(rèn)證理念指導(dǎo)下,土力學(xué)課程教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持\"成果導(dǎo)向\"和\"持續(xù)改進(jìn)\"理念,建立\"評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)\"的機(jī)制,持續(xù)地改進(jìn)教學(xué)活動(dòng),提高課程教學(xué)效果。

通信原理是通信與信息類專業(yè)的一門核心主干課程,在課程體系中起著承上啟下的作用.介紹本課程在蘭州交通大學(xué)通信工程專業(yè)教育認(rèn)證中對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求,分析本課程教學(xué)現(xiàn)狀及普遍存在的問題,以面向工程教育認(rèn)證的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)為目標(biāo),對(duì)通信原理課程教學(xué)改革、實(shí)踐方法與持續(xù)改進(jìn)進(jìn)行探討.在以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教育理念驅(qū)動(dòng)下,討論通信原理課程基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革.