工程流體力學自由研究型教學模式的探索與實踐

針對本科生工程流體力學課程的教學內(nèi)容與教學方法的改革,利用流體流動連續(xù)性方程的教學案例,闡述了開展研究型教學模式的教學思想與教學過程,對工科院校流體力學課程的教學內(nèi)容與方法提出了新的設想,對研究型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)及教學方法也進行了有益的嘗試。提出將工程流體力學的現(xiàn)代研究方法——計算流體力學（cfd）引入教學過程中,以便能促進學生對工程流體力學課程內(nèi)容的理解掌握和應用能力的加強,培養(yǎng)學生對現(xiàn)代工業(yè)設計和研究工作的適應力和創(chuàng)造力。

針對本科生工程流體力學課程的教學內(nèi)容與教學方法的改革,利用流體流動連續(xù)性方程的教學案例,闡述了開展研究型教學模式的教學思想與教學過程,對工科院校流體力學課程的教學內(nèi)容與方法提出了新的設想,對研究型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)及教學方法也進行了有益的嘗試。提出將工程流體力學的現(xiàn)代研究方法——計算流體力學（cfd）引入教學過程中,以便能促進學生對工程流體力學課程內(nèi)容的理解掌握和應用能力的加強,培養(yǎng)學生對現(xiàn)代工業(yè)設計和研究工作的適應力和創(chuàng)造力。

本文以堅持培養(yǎng)高素質、復合型人才為出發(fā)點,結合\"工程流體力學\"課程的特點,提出了構建該課程\"一條主線、兩個平臺、三個層次\"的應用型教學模式。即以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質人才為主線,建設專業(yè)理論基礎和實踐創(chuàng)新為主要內(nèi)容的教學平臺,最終實現(xiàn)學員基礎能力、應用能力和創(chuàng)新能力三個層次能力一起提升的教學模式。教學實踐證明,該教學模式的引入對提高流體力學課程的實際教學效果,培養(yǎng)學生的動手能力和激發(fā)學生的創(chuàng)造性具有重要的意義。

文章首先論述了混合教學模式的特點,其次探討了工程流體力學課程混合教學模式的設計流程和教學方法,包括任務驅動教學模式、案例解析教學模式、引導講授教學模式、自學自測教學模式,最后分析了混合教學模式實施效果與評價。

根據(jù)《工程流體力學》的課程特點,針對其教學現(xiàn)狀,從優(yōu)化、創(chuàng)新、互通的角度,就理論課教學,實驗課教學、雙語教學等方面進行具體而有益的嘗試和探討,提出了工程流體力學課程改革的基本思想。

根據(jù)《工程流體力學》的課程特點，針對其教學現(xiàn)狀，從優(yōu)化、創(chuàng)新、互通的角度，就理論課教學，實驗課教學、雙語教學等方面進行具體而有益的嘗試和探討，提出了工程流體力學課程改革的基本思想。

結合教學實踐及我?！豆こ塘黧w力學》課程的現(xiàn)狀,就多媒體教學、實驗教學,教學內(nèi)容安排、雙語教學等方面進行了探討和有益的改革嘗試,提出了對《工程流體力學》課程改革的基本思路和相應的措施。

《流體力學t》是面向能源與動力工程專業(yè)卓越工程師計劃班級開設的專業(yè)基礎必修課。本文積極地進行了研究性教學的探索與實踐,通過完善課堂教學設計,進行翻轉課堂及引入數(shù)值模擬技術等方法,明顯提高了教學質量,改善了學生的學習效果,增強了學生解決問題的能力。

工程流體力學論文 丹尼爾·伯努利，(danielbernoulli1700～1782)瑞士物理學家、 數(shù)學家、醫(yī)學家。1700年2月8日生于荷蘭格羅寧根。著名的伯努 利家族中最杰出的一位。他是數(shù)學家j．伯努利的次子，和他的父輩 一樣，違背家長要他經(jīng)商的愿望，堅持學醫(yī)，他曾在海得爾貝格、斯 脫思堡和巴塞爾等大學學習哲學、論理學、醫(yī)學。1721年取得醫(yī)學 碩士學位。努利在25歲時(1725)就應聘為圣彼得堡科學院的數(shù)學院 士。8年后回到瑞士的巴塞爾，先任解剖學教授，后任動力學教授， 1750年成為物理學教授。在1725～1749年間，伯努利曾十次榮獲法 國科學院的年度獎。 丹尼爾受父兄影響，一直很喜歡數(shù)學。1724年，他在威尼斯旅途 中發(fā)表《數(shù)學練習》，引起學術界關注，并被邀請到圣彼得堡科學院 工作。同年，他還用變量分離法解決了微分方程中的里卡提方程。 在伯努利家族中

《工程流體力學》 習題與真題 （內(nèi)部學習資料） 《工程流體力學》試卷（答題時間120分鐘） 班級姓名班級序號成績 題號一二三四五六七八九十 得分 閱卷人 一．名詞解釋(10分,每題2分) 1.粘性 。 2.流線 。 3.流量 。 4.速度環(huán)量 。 5.邊界層 。 二．簡答題（20分每題10分） 1．簡述定常不可壓粘性流體有壓管流中層流和紊流的基本規(guī)律。 流動特征hfv(r)va/vmaxτ 層流 紊流 2．畫出無限空間自由淹沒紊流射流結構圖，并說明其幾何、運動、動力特征。 三、選擇與填空（30分） 1．兩平板相距0.1mm，中間充滿了粘度為μ=0.00114pa/s的流體，上平板相 對下平板的運動速度為3.5m/s，則平板表面的切應力為pa。（3分） 2．某點的計示壓強是1.36米水柱，當?shù)卮髿鈮菏?0米水柱，則該

針對\"工程流體力學\"課程在教學過程中存在的問題和挑戰(zhàn),以提高學生素質、增強學生分析解決實際問題的能力、培養(yǎng)應用型人才為目標,從課程的教學思想、教學設計、教學方法和手段等方面入手進行改革,探討課程應用化教學改革的新思路。通過教學改革的實踐,學生的學習興趣、聽課效果、創(chuàng)新精神、實踐能力以及綜合素質等方面都有了很大的改善,保證了教學質量和教學效果。

工程流體力學具有較強的理論性、抽象性,傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂講授模式無法滿足提高學生分析和解決工程實際問題能力的培養(yǎng)目標要求。文章基于cdio工程教育理念,建立構思、設計、實現(xiàn)、運作的教學模式,從基于cdio的工程實例教學和借助cfd商業(yè)軟件平臺兩個方面,對典型、抽象的流動現(xiàn)象進行重構,探索工程流體力學課程教學模式。

針對高職院校電廠熱能動力裝置專業(yè)的專業(yè)特點,結合工程流體力學的知識體系,將啟發(fā)式教學應用于理論教學中,并積極探索教學的新模式,包括使用多媒體教學及改革課程考核方式等,使學生積極參與工程流體力學的教學與實踐環(huán)節(jié),有效提高了流體力學的教學效果。

本文根據(jù)工程流體力學課程特點,針對熱能與動力工程專業(yè)課程教學現(xiàn)狀,在對工程流體力學課程＂教＂與＂學＂中存在的主要問題進行深入分析和研究的基礎上,提出了工程流體力學課程改革的思路。

全英文課程建設是新時代背景下高等教育課程改革的一個新舉措,工程流體力學全英文課程建設是高等院校工科專業(yè)教學國際化的必然要求。文章從課程體系及內(nèi)容、師資隊伍、英文教材及課件講義、國內(nèi)外共建、教學手段及方法等方面論述了工程流體力學全英文課程建設的具體舉措,以期為類似課程的全英文建設提供一定參考。

1/6 《工程流體力學》課程教案大綱 一、課程名稱 工程流體力學 二、課程英文名 engineeringfluidmechanics 三、課程編碼 050915 四、課程類別 必修課 五、學時數(shù)、學分數(shù)、開課學期 30學時；1．5學分；第七學期 六、適用專業(yè) 過程裝備與控制工程專業(yè) 七、編制者 武朝軍，副教授 八、審核者 秦海麗，副教授 九、審定者 高俊，教授 十、編制日期 2002年9月 十一、課程開設的意義 《工程流體力學》是過程裝備與控制工程專業(yè)的必修專業(yè)的核心課程之一。工程流體力學是一 門系統(tǒng)地研究流體力學的基本原理、基本方法及其在工程實際問題中應用的科學。本課程采用根據(jù) 全國高等學校“過程裝備與控制工程”專業(yè)教案指導組審定的《工程流體力學》教材，以體現(xiàn)流體 力學學科體系，突出專業(yè)應用背景、適應教案規(guī)律為基本原則，內(nèi)容包括流體力學基本概念、基本 原理、研究方法合

結合工程流體力學上海市精品課程建設過程中的工作實踐,從不同角度對上海海洋大學工程流體力學課程體系建設成果進行了總結,涵蓋課程教學內(nèi)容、教材編寫出版、實驗條件完善、創(chuàng)新能力培養(yǎng)四個方面。

課程建設的目的是提高教學質量,歸根到底是提高培養(yǎng)的學生的質量,而學生質量的衡量標準則是其綜合素質及創(chuàng)新能力。本文依據(jù)2007年黑龍江省精品課程評審指標體系,以《工程流體力學》省級精品課程建設為載體,根據(jù)專業(yè)具體培養(yǎng)方向要求,將學生綜合素質及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到課程建設的全過程。本文介紹了《工程流體力學》精品課程建設中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的設計與實踐內(nèi)容。

沈陽工程學院以電力行業(yè)為背景,以培養(yǎng)高素質應用型工程技術人才為目標,鼓勵創(chuàng)新教育教學方法,文章以《工程流體力學》課程作為教學改革的研究對象,采用混合課堂教學模式,將整體的理論知識劃分為精短知識點碎片,使不同專業(yè)、不同層次的學生可以通用在線學習,注重面授教學與在線教學的互補。從資源庫建設、教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學及成績考核等幾方面對課程進行了改革,可以解決工程流體力學目前普遍存在的教學內(nèi)容陳舊,理論知識更新較慢、理論與實際脫節(jié)等問題,更好地提高教學效果。

針對工程流體力學課程當前存在的問題,結合cdio工程教育模式,從理論和實踐之間的關系、學風建設、教師身份轉換以及考核機制方面進行改革,重點加強對學生主動學習能力,工程應用能力和團隊合作能力的培養(yǎng)。實踐表明,實施cdio工程教學改革達到了預期的人才培養(yǎng)目標,也對其他課程的教學改革具有參考意義。

工程流體力學習題 第一章流體的主要物理性質 1-1、已知某種物質的密度ρ=2.94g/cm3，試求它的相對密度d。 【2.94】 1-2、當壓強增量為50000pa時，某種液體的密度增長0.02%，試求該液體的體積模量。 【2.5×108pa】 1-3、絕對壓強為3.923×105pa的空氣的等溫體積模量和等熵體積模量各等于多少？ 【3.923×105pa，5.492×105pa】 1-4、充滿石油的油槽內(nèi)的壓強為4.9033×105pa,今由槽中排出石油40kg，使槽內(nèi)壓強降到9.8067×104pa， 設石油的體積模量k＝1.32×109pa。試求油槽的體積?！?【153m3】 1-5、設水在60℃時的密度為ρ=983kg/m3。求該溫度時水的運動粘度。 【0.447×10-6㎡∕s】 1-6、借恩氏粘度計測得石油的粘度為8.5oe,如石

通過長期實踐教學和兄弟院校的成熟經(jīng)驗,結合我校工程流體力學課程的現(xiàn)狀,就實驗教學,課堂教學方法、雙語教學、多媒體教學等方面進行了有益的嘗試和探討,提出了對工程流體力學課程改革的基本思路和努力方向。