工程熱力學(xué)教學(xué)過程中大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究和實(shí)踐

專業(yè)目錄調(diào)整后拓寬了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的專業(yè)口徑和內(nèi)涵,這就要求工程熱力學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高科技人才相適應(yīng),文章介紹了課題組在工程熱力學(xué)教學(xué)中以突出專業(yè)特點(diǎn)為主線,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式等多方面,進(jìn)行的一系列改革創(chuàng)新實(shí)踐,所取得的研究成果不僅對(duì)工程熱力學(xué)教學(xué)改革有積極作用,對(duì)其他課程改革也有借鑒意義

工程熱力學(xué)是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的一門必修的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是部分學(xué)生繼續(xù)深造的理論基礎(chǔ)。文章闡述了對(duì)工程熱力學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)方法及手段改革的必要性,探討了改革所采取的一些措施,分析了改革的成效,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了教師的教學(xué)水平。

工程熱力學(xué)(噴管)

第一章基本概念 1.基本概念 熱力系統(tǒng)：用界面將所要研究的對(duì)象與周圍環(huán)境分 隔開來，這種人為分隔的研究對(duì)象，稱為熱力系統(tǒng)， 簡(jiǎn)稱系統(tǒng)。 邊界：分隔系統(tǒng)與外界的分界面，稱為邊界。 外界：邊界以外與系統(tǒng)相互作用的物體，稱為外界 或環(huán)境。 閉口系統(tǒng)：沒有物質(zhì)穿過邊界的系統(tǒng)稱為閉口系統(tǒng)， 也稱控制質(zhì)量。 開口系統(tǒng)：有物質(zhì)流穿過邊界的系統(tǒng)稱為開口系統(tǒng)， 又稱控制體積，簡(jiǎn)稱控制體，其界面稱為控制界面。 絕熱系統(tǒng)：系統(tǒng)與外界之間沒有熱量傳遞，稱為絕 熱系統(tǒng)。 孤立系統(tǒng)：系統(tǒng)與外界之間不發(fā)生任何能量傳遞和 物質(zhì)交換，稱為孤立系統(tǒng)。 單相系：系統(tǒng)中工質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)都均勻一致 的系統(tǒng)稱為單相系。 復(fù)相系：由兩個(gè)相以上組成的系統(tǒng)稱為復(fù)相系，如 固、液、氣組成的三相系統(tǒng)。 單元系：由一種化學(xué)成分組成的系統(tǒng)稱為單元系。 多元系：由兩種以上不同化學(xué)成分組成的系統(tǒng)稱為 多元系。 均勻

中央空調(diào)系統(tǒng)的火用分析 1 中央空調(diào)系統(tǒng)的火用分析 摘要:依據(jù)熱力學(xué)第二定律的火用分析方法，對(duì)空調(diào)系統(tǒng)熱力學(xué)模型中的四個(gè)子系統(tǒng)分別 進(jìn)行了火用分析，分析了造成空調(diào)系統(tǒng)能量利用率低的根本原因，指出了提高能量利用率的 措施。 關(guān)鍵詞:空調(diào)系統(tǒng)，熱力學(xué)分析，火用分析，火用效率，節(jié)能 1.引言 現(xiàn)有的空調(diào)系統(tǒng)盡管已經(jīng)經(jīng)過了不斷 改進(jìn)及完善，但仍然存在許多無法從根本上 克服的問題，如：溫濕度耦合處理帶來的損 失、難以適應(yīng)溫濕度比的變化、冷表面滋生 霉菌、對(duì)流吹風(fēng)感、盤管送風(fēng)的噪音以及室 內(nèi)重復(fù)安裝兩套環(huán)境調(diào)節(jié)系統(tǒng)等。因此繼續(xù) 研發(fā)高舒適度、節(jié)能、低成本的室內(nèi)環(huán)境調(diào) 節(jié)系統(tǒng)是非常有必要的。 建筑節(jié)能已成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)，我國(guó)的 建筑能耗現(xiàn)已占社會(huì)總能耗的20％～30％，空 調(diào)能耗又占建筑能耗的50％～60％。不同空調(diào) 冷熱源對(duì)空調(diào)能耗的影響很大，因此，需要考察 冷熱

工程熱力學(xué)課件——本文為工程熱力學(xué)課件，包括：系統(tǒng)簡(jiǎn)介，熱力系統(tǒng)選取，熱力系統(tǒng)其它分類方式，狀態(tài)和狀態(tài)參數(shù)等。

工程熱力學(xué)緒論講稿——本稿工程熱力學(xué)緒論講稿，內(nèi)容摘要：工程熱力學(xué)是一門研究熱能有效利用及熱能和其它形式能量轉(zhuǎn)換規(guī)律的科學(xué)，火力發(fā)電裝置基本特點(diǎn)，內(nèi)燃機(jī)裝置，能量轉(zhuǎn)換的基本定律等。　　

工程熱力學(xué)課件——本文為工程熱力學(xué)課件，內(nèi)容包括：傳熱過程的分析與計(jì)算，熱交換器的類型和平均溫差，換熱器的熱計(jì)算，增強(qiáng)傳熱的方法和熱絕緣的應(yīng)用，熱管等?！　?/p>

思想政治教育能培養(yǎng)學(xué)生的人格和品質(zhì),幫助學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)。思政教育不應(yīng)該是思政課教師自己的責(zé)任,高校教師應(yīng)該都擔(dān)起思政的重?fù)?dān)。本文研究了工程熱力學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透,如何進(jìn)行思政教育。

本文就如何增強(qiáng)工程熱力學(xué)課程的教學(xué)效果．從模塊化教學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際，案例教學(xué)；巧妙合理地運(yùn)用p-vtit、t_s圖；基本理論及定律的內(nèi)涵滲透四方面展開討論。

《工程熱力學(xué)》教學(xué)課時(shí)不斷減少,有些獨(dú)立學(xué)院已減至48學(xué)時(shí)。如何在有限的課時(shí)內(nèi)保證教學(xué)質(zhì)量,是一個(gè)迫切需要解決的問題。本文從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)過程等方面,探討了《工程熱力學(xué)》教學(xué)的改革措施,以提高教學(xué)質(zhì)量。

本文就如何增強(qiáng)工程熱力學(xué)課程的教學(xué)效果,從模塊化教學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際,案例教學(xué)；巧妙合理地運(yùn)用p-v圖、t-s圖；基本理論及定律的內(nèi)涵滲透四方面展開討論.

《工程熱力學(xué)》教學(xué)課時(shí)不斷減少,有些獨(dú)立學(xué)院已減至48學(xué)時(shí)。如何在有限的課時(shí)內(nèi)保證教學(xué)質(zhì)量,是一個(gè)迫切需要解決的問題。本文從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)過程等方面,探討了《工程熱力學(xué)》教學(xué)的改革措施,以提高教學(xué)質(zhì)量。

-------???????????a.??b.??c.??d.???d0002????????????-------a??b??c??d??d0003??????????------?---?a???/???b???/???c???/???d???/???a0004??????????????????????------a??b???c?d???a0005???????????-----a??b??c??d?a0006??????????????????????-----a????b???c?d???a0007?????????????------??

根據(jù)\"工程熱力學(xué)\"課程的特點(diǎn)以及在教學(xué)實(shí)踐過程中存在的主要問題,基于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,研究提高\(yùn)"工程熱力學(xué)\"課程教學(xué)質(zhì)量的若干方法:采用推進(jìn)式教學(xué)方法、經(jīng)典例題深化剖析、合理優(yōu)化課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法、布置探索型作業(yè)等,既有教學(xué)思路和方法的改革,又增加考核內(nèi)容和方式的改革實(shí)踐,收到了較佳的教學(xué)效果.

工程熱力學(xué)論文 論熱力學(xué)第一和第二定律 [鍵入作者姓名] 2012/2/29 論熱力學(xué)第一和第二定律 內(nèi)容提要：熱力學(xué)第一和第二定律是熱力學(xué)的最基本最重要的理論基礎(chǔ)，其 中熱力學(xué)第一定律從數(shù)量上描述了熱能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)換時(shí)數(shù)量的關(guān)系。熱 力學(xué)第二定律從質(zhì)量上說明熱能與機(jī)械能之間的差別，指出能量轉(zhuǎn)換是時(shí)條 件和方向性。在工程上它們都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。 關(guān)鍵字：熱力學(xué)第一定律熱力學(xué)第二定律統(tǒng)計(jì)物理學(xué)哲學(xué) 熱現(xiàn)象是人類最早接觸的自然現(xiàn)象之一。從鉆木取火開始，人類對(duì)熱的利用 和認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，直到近三百年，人類對(duì)熱的認(rèn)識(shí)才逐步形成一門科學(xué)。 在十八世紀(jì)初期，由于煤礦開采工業(yè)對(duì)動(dòng)力抽水機(jī)的需求，最初在英國(guó)出現(xiàn) 了帶動(dòng)往復(fù)水泵的原始蒸汽機(jī)。后來隨著工業(yè)的發(fā)展，隨著對(duì)動(dòng)力得更高要求， 人們不斷改進(jìn)蒸汽機(jī)，從而導(dǎo)致蒸汽機(jī)效率的不斷提高。特別是1763~1784年間 英國(guó)人瓦

《工程熱力學(xué)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課,該門課程的學(xué)習(xí)與專業(yè)的其他課程之間有著密切的聯(lián)系.本文闡述了在減學(xué)時(shí)的情況下,該課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題,然后針對(duì)這些問題,從課堂教學(xué)、課程聯(lián)系、教師素質(zhì)等方面提出了改進(jìn)建議.

針對(duì)工程熱力學(xué)內(nèi)容面廣、量大、概念抽象且難懂的特點(diǎn),提出采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效果;利用網(wǎng)絡(luò)課堂,加強(qiáng)與學(xué)生的交流;重視教學(xué)材料的選擇;改革課程考核方法等來提高課堂教學(xué)效果。

l循環(huán)(劉氏循環(huán))能夠很有效地改善傳統(tǒng)內(nèi)燃機(jī)現(xiàn)有狀況,具有很高的研究?jī)r(jià)值。值得進(jìn)一步研究l循環(huán)的全過程并進(jìn)行工程熱力學(xué)計(jì)算,分析影響熱效率的各種因素。對(duì)各影響因素參量進(jìn)行最優(yōu)化計(jì)算,使之匹配,可以得到理想的最高熱效率,并得出各理想?yún)?shù)。

工程熱力學(xué)(第2章--熱力學(xué)第一定律)

為專業(yè)教育提供更多可供選擇的教學(xué)平臺(tái)符合高等教育多元化與個(gè)性化發(fā)展的趨勢(shì)。在配合專業(yè)教育的同時(shí)提供雙語教學(xué)平臺(tái)有利于培養(yǎng)既懂專業(yè)又能夠勝任國(guó)際化專業(yè)活動(dòng)的復(fù)合型工程技術(shù)人才。因而,雙語教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)從專業(yè)教育的體系出發(fā),圍繞專業(yè)復(fù)合型人才的特點(diǎn)構(gòu)建雙語教學(xué)課程體系。

\"工程熱力學(xué)\"是一門概念性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,與工程聯(lián)系緊密,由于學(xué)生工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺,在課堂教學(xué)中學(xué)生常常對(duì)一些概念感到生澀并難于理解,進(jìn)而造成學(xué)習(xí)積極性不高、考試成績(jī)不理想等問題。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,提出從引導(dǎo)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、加強(qiáng)工程背景和實(shí)踐知識(shí)介紹、易混淆概念重點(diǎn)講述和及時(shí)澄清模糊概念等四個(gè)方面著手,并滲透到日常課堂教學(xué)中。實(shí)踐表明,在提高\(yùn)"工程熱力學(xué)\"課堂教學(xué)效果中起到了良好的作用。