崗位能力培養(yǎng)的園林技術專業(yè)教學標準開發(fā)與實踐

高職教育應以就業(yè)為導向,以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為核心。專業(yè)能力是綜合職業(yè)能力體系建設的重點和基礎,通過加強實踐教學、改進教學方法、產(chǎn)學研結(jié)合及推行\(zhòng)"雙證書\"制等途徑進行培養(yǎng),而體現(xiàn)職業(yè)特色的教學方案、完善的實踐教學基地、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍則是重要的保障措施。

當前畢業(yè)生找工作難已經(jīng)成為社會性問題,在新形勢背景下,高職園林技術專業(yè)需要注重教學,結(jié)合自身的實用性和職業(yè)性特點,制定出適合自身發(fā)展的教學目標,從而激發(fā)學生的學習興趣,強化課程教學的實效性與針對性,推動高職教育的長遠發(fā)展.針對基于職業(yè)導向的高職園林技術專業(yè)教學進行分析和探討.

近年來,高職教育蓬勃發(fā)展,對園林技術人才需求提出更高的要求,隨之要求園林技術專業(yè)教師的實踐教學能力與之匹配甚至更高。從培養(yǎng)高職院校園林技術專業(yè)教師實踐教學能力的重要性和園林技術專業(yè)教師實踐教學能力的現(xiàn)狀兩個方面進行了分析,探討了培養(yǎng)園林技術專業(yè)教師實踐教學能力的途徑。

近年來,高職教育蓬勃發(fā)展,對園林技術人才需求提出更高的要求,隨之要求園林技術專業(yè)教師的實踐教學能力與之匹配甚至更高.從培養(yǎng)高職院校園林技術專業(yè)教師實踐教學能力的重要性和園林技術專業(yè)教師實踐教學能力的現(xiàn)狀兩個方面進行了分析,探討了培養(yǎng)園林技術專業(yè)教師實踐教學能力的途徑.

實踐教學環(huán)節(jié)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的關鍵,園林技術專業(yè)是實踐性很強的專業(yè),如何進行實踐教學是目前高職園林技術專業(yè)面臨的重要課題。本文分析了高職園林技術專業(yè)實踐教學存在的不足,闡述了實踐教學的原則,并提出了保證實踐教學改革的措施,以期提高學生的職業(yè)能力,滿足高技能人才培養(yǎng)的需要。

1 園林技術專業(yè)教學計劃 （景觀工程與管理方向） 專業(yè)代碼：510202 一、招生對象與學制： 1、招生對象：高中畢業(yè)生和中專畢業(yè)生 2、學制：全日制三年 3、適用年級：園林05 二、專業(yè)設置說明： 市場的需求：隨著生活水平的日益提高，人們不再只追求物質(zhì)生活的需求，而越來 越多地需要精神生活的享受，需要人與自然的和諧發(fā)展。風景園林專業(yè)在其行業(yè)以及相 近行業(yè)應用非常廣泛，如居住區(qū)的規(guī)劃設計、城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的規(guī)劃設計、城鄉(xiāng)與區(qū)域景觀 及生態(tài)規(guī)劃、自然與文化保護地規(guī)劃設計、風景旅游及度假區(qū)的規(guī)劃、高速公里系統(tǒng)規(guī) 劃、新開發(fā)區(qū)地規(guī)劃等。 專業(yè)設置背景的描述：中國目前處在一個工業(yè)化和后工業(yè)化過程并存的社會階段， 國內(nèi)城市人口急劇膨脹，居民的基本生存環(huán)境受到嚴重威脅；戶外體育休閑空間極度缺 乏，廣大勞動者的身心再生過程不能夠滿足；土地資源極度緊張；自然資源有限，生物 多樣性保護迫在眉睫

1 園林技術專業(yè)教學計劃 一、培養(yǎng)目標 培養(yǎng)掌握園林的基木理論和專業(yè)知識，能從事園林設計、園林施工技術、園 林綠化維護與管理的高級技術應用性中、初級技術人才。 二、培養(yǎng)要求 1、掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基礎知識，有理想、有道德、 有文化、有紀律，熱愛園林藝術、熱愛勞動、熱心為園林建設服務，具有為園林 發(fā)展而扎實進取、艱苦奮斗的精神。 2．具有一定的中英文水平和計算機應用能力，能撰寫本專業(yè)的科技論文和 調(diào)查研究報告；掌握計算機的基本知識和操作技能，能在英特網(wǎng)上查閱和收集資 料，會收發(fā)電子郵件，能進行無紙化辦公并通過黑龍江省計算機應用能力中級或 國家一級考試，獲得相應的等級證書；能利用cad軟件進行簡單的綠化種植設計。 英語能進行簡單的會話交流并通過國家高職高專實用英語應用能力a級考試，獲 得等級證書。 3．識別當?shù)貓@林植物300種以上（其中園林樹木150種，

高職園林技術專業(yè)應圍繞園林專業(yè)培養(yǎng)目標,以就業(yè)為導向,以實踐性教學作為教學改革的突破口,通過轉(zhuǎn)變教育教學觀念、加大實踐教學比重、加強實踐教學基地建設、改革實踐教學考核機制、培養(yǎng)\"雙師型\"教師隊伍等途徑,切實提高了園林專業(yè)學生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì),收到了良好的教改效果。

對于園林技術專業(yè)的學生來說,不僅要學習書本上的園林知識,還要對其進行精神上的培養(yǎng),讓學生能夠擁有工匠精神,以良好的狀態(tài)投入到未來的園林工作中.針對園林技術專業(yè)培養(yǎng)學生工匠精神的路徑探索與實踐展開研究.

以閩西職業(yè)技術學院園林技術專業(yè)為例,分析了經(jīng)濟社會發(fā)展對高職園林技術專業(yè)人才應具備的實踐技能的要求,結(jié)合園林技術專業(yè)的實踐教學改革,制定了相應的實踐教學保障機制,保證實踐教學的順利開展。

對于園林技術專業(yè)的學生來說,不僅要學習書本上的園林知識,還要對其進行精神上的培養(yǎng),讓學生能夠擁有工匠精神,以良好的狀態(tài)投入到未來的園林工作中。針對園林技術專業(yè)培養(yǎng)學生工匠精神的路徑探索與實踐展開研究。

以武漢生物工程學院園林系為例,根據(jù)市場對人才的需求特點,對園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新,構(gòu)建了培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才\"2+1\"培養(yǎng)模式。圍繞該模式,在師資培養(yǎng)、課程體系、基地建設、考核模式、提高素質(zhì)等方面進行了改革。

構(gòu)建實踐教學體系是高職院校專業(yè)建設的重要組成部分,是培養(yǎng)大學生實踐能力的重要途徑。依據(jù)高職院校園林技術專業(yè)實踐教學中存在的問題,以技術應用能力培養(yǎng)為主線,以培養(yǎng)高端技能型專門人才為目標,建立以\"雙身份、雙課堂、分層遞進\"為主要特征的人才培養(yǎng)模式,加強校企合作,構(gòu)建適合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的新型的以就業(yè)為導向的\"一遵循、二結(jié)合、三環(huán)節(jié)、四保證\"園林技術專業(yè)實踐教學體系。

根據(jù)21世紀我國國民經(jīng)濟發(fā)展對高職園林專業(yè)人才的需求,分析了高職園林技術專業(yè)教育存在的問題,重點探討了高職園林技術專業(yè)教學改革的目標、思路和主要途徑。

園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)目前面臨著專業(yè)技能不扎實、缺乏創(chuàng)新意識的短板。針對麗江師范高等?？茖W校園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題,結(jié)合人才培養(yǎng)方案的特點,提出了人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化以及構(gòu)建應用型園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案應遵循的原則,以期為園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供借鑒。

本文主要從學生自身素質(zhì)、高校教育及社會資源三個方面分析了高職園林技術專業(yè)學生素質(zhì)培養(yǎng)的途徑,以期為園林技術專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)提高提供參考.

園林技術專業(yè)具有實踐性強的特點，在教學培養(yǎng)中應注重學生技能的培養(yǎng)。本文在闡述工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和本質(zhì)的基礎上，提出了實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要途徑，供參考。

邊坡防護綠化中噴射植草灌的可行性 [摘要]從1988年開始我國就陸續(xù)的開始公路的建設，高速公路的修建也為 我過經(jīng)濟發(fā)展帶來了較大的改善。但是大量修建高速公路的同時也為生態(tài)環(huán)境帶 來了一定程度上的破壞，高速公路有時會大量的開山挖地，給生態(tài)環(huán)境也帶來很 大的破壞。因此綠化防護技術也就不斷興起了，但是在很多的防護綠化技術中噴 射灌木技術是相對可行的。 [關鍵詞]高速公路綠化防護噴射灌木邊坡 1.高速公路邊坡綠化的目的 在小的時候，我就聽過一句話叫“要致富、先修路。”這也成當代的一的時 代符號。但是大量修建高速公路的同時也為生態(tài)環(huán)境帶來了一定程度上的破壞， 高速公路有時會大量的開山挖地，這就讓貴州原本就石漠化的環(huán)境更加的充滿了 危機。因此公路綠化的首要任務是提高公路的服務功能，綠化要達到穩(wěn)定路基、 保護路面、誘導交通、保障行車安全、減輕噪音、保護環(huán)境與自然相協(xié)調(diào)等目的

根據(jù)園林技術專業(yè)目前存在的學生實踐動手能力培養(yǎng)不夠、專業(yè)知識創(chuàng)新應用能力不足、專業(yè)思想不穩(wěn)定以及職業(yè)道德素養(yǎng)欠缺等問題,我們提出實施\"1+1+1\"工學交替人才培養(yǎng)新模式,旨在突出素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生職業(yè)道德,強化學生動手能力等,本文詳細介紹了該人才培養(yǎng)新模式的內(nèi)容及實踐。

高等職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)目標是否達到,考試是重要的檢驗手段,然而,傳統(tǒng)的卷面考試基本上只能檢驗學生知識掌握的程度,而不能體現(xiàn)學生實踐技能水平的高低。為此,在園林專業(yè)的教學實踐中,對考試方法進行了一些改革的探索和實踐。

通過廣泛市場調(diào)研,總結(jié)闡述如何以校企合作、產(chǎn)學結(jié)合、工學結(jié)合為載體,從教學內(nèi)容、教學方法、實習實訓、教學團隊等方面開展教學模式改革。

通過對高職園林技術專業(yè)建設的具體研究與實施,不斷進行教學改革與創(chuàng)新,構(gòu)建了校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合、\"訂單式\"的人才培養(yǎng)模式,針對企業(yè)人才的需求制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案,辦出了專業(yè)特色,取得了明顯的教學改革效果,可供同類專業(yè)建設參考.參5.