工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的機(jī)電一體化專業(yè)特色建設(shè)探索

新時期下,隨著我國制造工業(yè)的蓬勃發(fā)展,機(jī)械設(shè)備更新升級的速度顯著加快,設(shè)備逐漸向自動化以及高精度方向發(fā)展,企業(yè)急需一批既懂電子技術(shù)又懂機(jī)械制造的現(xiàn)代化人才。針對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)\"工學(xué)結(jié)合\"人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析和探究,希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

闡述了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)緊貼市場辦學(xué)、積極進(jìn)行教育教學(xué)改革、構(gòu)建與高職教育相適應(yīng)的課程體系、改革課程考核評價體系與嘗試\"工學(xué)結(jié)合\"的人才培養(yǎng)模式,并取得了較好的辦學(xué)成效,為今后進(jìn)一步建設(shè)好機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)提供了較好的借鑒作用。

《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》對職業(yè)院校人才的培養(yǎng)指明了方向。工匠精神是一種尊師重道、堅守專注、知行合一、精益求精、革故鼎新的精神理念,這種精神理念很好地定義了新時代職業(yè)院校培養(yǎng)人才的屬性。在職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中,弘揚(yáng)工匠精神,樹立工匠理念,將工匠精神深度融入到課程建設(shè)、實踐教學(xué)、專業(yè)平臺建設(shè)中去,有助于培養(yǎng)厚德型、學(xué)習(xí)型、實踐型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才,有助于培養(yǎng)新時代需要的工匠型人才。

結(jié)合近2年來機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實際情況,根據(jù)用人單位和學(xué)生對學(xué)校在課程設(shè)置與教學(xué)安排、能力訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)方面的評價,客觀分析了專業(yè)人才培養(yǎng)取得的成績與不足,為今后專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。

人才培養(yǎng)模式改革指的是對人才的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格,以及實現(xiàn)他的方法和手段的改革。通過對人才的定位、課程體系的改革,培養(yǎng)出適合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才,為高職學(xué)生的就業(yè)和將來的發(fā)展提供保障。

本文分析了高職機(jī)電專業(yè)在具體教學(xué)過程中面臨的困難和不足,并針對高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題提出了相應(yīng)的解決辦法,提出了按照產(chǎn)品生產(chǎn)過程選擇開設(shè)相應(yīng)課程的教學(xué)模式。

\"現(xiàn)代學(xué)徒制\"把職業(yè)院校與企業(yè)緊密地聯(lián)系在一起,協(xié)同合作培養(yǎng)行業(yè)適用、企業(yè)急需的技術(shù)技能型人才。本文立足現(xiàn)代學(xué)徒制,基于高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企雙方共同參與準(zhǔn)員工培養(yǎng)的全過程,結(jié)合本校機(jī)電專業(yè)實際,探索與實施校企一體化育人的人才培養(yǎng)模式。

機(jī)電一體化專業(yè)2121人才培養(yǎng)模式

隨著科技的進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展必然走向電子化，這也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，尤其是電子信息時代的來臨，我國從事機(jī)電工作人員將電子信息技術(shù)充分地與機(jī)電技術(shù)相整合，改革了原有的機(jī)電技術(shù)，成就了現(xiàn)今的機(jī)電一體化技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了工業(yè)生產(chǎn)向著機(jī)械自動化的方向邁進(jìn)，同時也間接地促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本文主要對中職機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工作進(jìn)行分析探討。

中職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,而機(jī)電一體化專業(yè)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)從事機(jī)電一體化設(shè)備使用、技術(shù)管理工作的初級、中級技術(shù)應(yīng)用型專門人才,結(jié)合行業(yè)需求,傳統(tǒng)教育模式效果欠佳,因而探索機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已成為當(dāng)前我們面臨的重要課題。

機(jī)電一體化技術(shù)涉及的知識面寬廣。機(jī)電一體化專業(yè)是一個大的專業(yè)平臺,歷年的報考人數(shù)居高不下,而且就業(yè)形勢良好。在廣泛開展市場調(diào)研的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確定位機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),擬定出\"一條主線、二崗融通、三方融合、四階段培養(yǎng)\"的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行探索實踐,取得了良好效果,體現(xiàn)了特色和創(chuàng)新。

堅持\"以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路\"是高等職業(yè)教育的特色與優(yōu)勢。本文闡述了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景、歷程,總結(jié)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與富士康等企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)模式改革的成效。

主要從"引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整""就業(yè)為導(dǎo)向,能力為本位,注重職業(yè)規(guī)劃""重構(gòu)課程體系""工學(xué)結(jié)合、校企合作是模式改革的主線"等幾個方面,對機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與實踐,收效顯著。

本文針對新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究,分析了我院目前的辦學(xué)現(xiàn)狀,提出實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必要求,此外借鑒國家示范、骨干院校相同專業(yè)、西北地區(qū)相同專業(yè),大膽提出借助交通行業(yè)優(yōu)勢,對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革的思路,找準(zhǔn)專業(yè)定位方向。提出在今后的專業(yè)發(fā)展中構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的途徑。

結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè),從專業(yè)設(shè)置與目標(biāo)確立、專業(yè)課程體系、實訓(xùn)基地、師資隊伍建設(shè)等幾個方面,圍繞"工學(xué)結(jié)合"的教育模式和自身的做法進(jìn)行了闡述。

本文借鑒國際高等職業(yè)教育的經(jīng)驗,結(jié)合無錫高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對機(jī)電一體化復(fù)合化崗位要求,分析了機(jī)電一體化專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的必要性,提出了機(jī)電一體化專業(yè)\"復(fù)合型\"人才培養(yǎng)模式的思路,詳細(xì)闡述了機(jī)電一體化復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo),以適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為出發(fā)點。衡量一個高等職業(yè)院校辦學(xué)是否成功的重要指標(biāo)就是學(xué)生的就業(yè)率,因此,我們提出以就業(yè)為指導(dǎo)的人才培養(yǎng)理念。就業(yè)率,一方面受到整體經(jīng)濟(jì)形勢的影響,另一方面在于專業(yè)建設(shè)得怎樣。

結(jié)合山東省濟(jì)寧市高級職業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)教改實例,從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面,對高職院校的園林技術(shù)專業(yè)如何進(jìn)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

文章對國內(nèi)外高職教育現(xiàn)狀分析,按照現(xiàn)代學(xué)制的要求在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系、校企合作、師資培訓(xùn)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行研究探討,以及對機(jī)電一體化專業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制過程中遇到的困難進(jìn)行分析,給出高職類機(jī)電一體化專業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制的建議,使\"現(xiàn)代學(xué)徒制\"培養(yǎng)模式進(jìn)一步完善,對其他專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革有一定借鑒作用。

文章闡述建立以工作任務(wù)為載體的\"工學(xué)結(jié)合\"教學(xué)模式。整個過程要根據(jù)工作任務(wù)和崗位知識能力要求,設(shè)計新的人才培養(yǎng)方案,設(shè)定不同培養(yǎng)階段典型工作任務(wù),合理安排不同培養(yǎng)階段的典型工作任務(wù)。

以百色職業(yè)學(xué)院為例,從人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位特點、實踐教學(xué)現(xiàn)狀、實踐教學(xué)體系構(gòu)建及評價體系建構(gòu)等方面對機(jī)電一體化專業(yè)的實踐教學(xué)進(jìn)行探討。

以百色職業(yè)學(xué)院為例,從人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位特點、實踐教學(xué)現(xiàn)狀、實踐教學(xué)體系構(gòu)建及評價體系建構(gòu)等方面對機(jī)電一體化專業(yè)的實踐教學(xué)進(jìn)行探討。