工作過程導向的金屬材料熱處理課堂教學模式初探

根據(jù)所在高職院校的道路建筑材料課程改革與實踐體會,分析論述了以工作過程為導向的道路建筑材料課程的標準制定、課程設計理念及思路、教學內(nèi)容、教學方法及教學手段、考核方式、"雙師型"教師隊伍建設等幾個方面,有利于改進教學效果和提高教學質(zhì)量。

金屬材料與熱處理全套教學課件

以工作過程為導向的項目教學是當前較為先進的職業(yè)教育教學方法,這種方法有助于培養(yǎng)學生的核心能力、綜合職業(yè)能力,提高學生的職業(yè)素質(zhì)。以工作過程為導向的項目教學符合當前高職院校培養(yǎng)目標、教學目標以及教學模式的改革趨勢,文章分析了高職教育教學的改革方向,以工作過程為導向的項目教學的內(nèi)涵,以及以工作過程為導向的課程設置和項目教學的實施步驟,并進行了案例分析。

以\"應用\"為目標,對銅陵學院《金屬材料學》課程進行了一系列教學改革和探索.在提煉學科特色,優(yōu)化教學內(nèi)容的基礎上,通過教學方法的不斷創(chuàng)新,設立和優(yōu)化實踐性教學環(huán)節(jié)等措施,激發(fā)了學生的學習興趣,有助于培養(yǎng)具有工程實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型人才.

從目前中職的實際情況看,更為強調(diào)教學目標的實現(xiàn),努力實現(xiàn)教學安的調(diào)整,更好地適應企業(yè)的需要,而實施課程項目教學是解決問題的有效途徑。通過這一方法的研究及實踐方法,能促進學生主動接受知識的教學方式,能提升學生的學習興趣,提高學生的綜合職業(yè)能力,實現(xiàn)與現(xiàn)代化企業(yè)的需求的\"無縫對接\"。

以工作過程為導向的建筑設計課程,學習過程即工作過程,這門課程將知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機融合。學生始終在濃厚的職業(yè)氛圍中以完成任務的方式進行學習,是一種深度的工學結合,成功實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的\"零距離\"對接。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進,基于工作過程的課程成為中職院校新課改研究的熱點之一。本文以基于工作過程為導向的對隧道工程課程的教學探索為研究對象,通過對隧道工程典型工作過程的分析,探索信息技術支持下基于工作過程的導向式課程教學方案,論述了基于工作過程為導向的隧道工程課程的意義、實施步驟和課堂評價策略。

近年來，教學模式改革的問題備受關注，上到全國各大高校，下到普通的中小學，都對這一問題表示關切，更不用說中職院校。本文從一位中職教育工作者的角度，研究基于工作過程導向的教學模式改革在機電技術應用專業(yè)的應用。

本文針對傳統(tǒng)《建筑初步》課程教學中存在的問題,提出以工作過程為導向設計教學的新模式,引進情境教學,注重學生的學習過程,使學生主動學習,提高實踐動手能力,并極大地增強了教學的有效性。

本文通過\"工作過程導向\"學習領域課程構建,為項目化課程改革進行初步的探討,以期在高職教學模式領域探索一條新路,把現(xiàn)代職業(yè)教育的理念落實到課程教學設計中去。

隨著社會的不斷發(fā)展進步,計算機在各個領域得到了非常普遍的應用。因此,計算機的組裝與維護也成為非?，F(xiàn)實的問題,需要引起各個行業(yè)領域的重視。很多高校也將計算機組裝與維護作為重要的教學內(nèi)容來加以推廣。文章首先介紹了計算機組裝與維護的課程特點;其次論述了計算機組裝與維護的教學意義;再次明確教學實踐中存在的不足,并提出了教學時應當遵循的原則;最后提出了相應的解決對策,希望對提升計算機組裝與維護水平起到積極的作用。

基于工作過程導向的高職英語項目化教學模式契合時代發(fā)展的要求,能較好地實現(xiàn)英語學習理論與實踐的聯(lián)系,提高學生在實際工作中的英語應用能力,但同時對項目合理的選擇及高職教師的教學能力提出了更高的要求。

基于工作過程導向的教學法是當前比較先進的職業(yè)技術教育教學方法。其以學生為主體,做中學、學中做的核心,有助于提高學生的綜合素質(zhì)。首先提出了教改理念,在此基礎上進行了基于工作過程導向的《模具cad》課程教學整體設計,并進行了授課實踐,效果良好。

《金屬材料與熱處理》期末復習題庫 一、填空 1．晶體與非晶體的根本區(qū)別在于原子的排列是否規(guī)則。 2．常見金屬的晶體結構有體心立方晶格、面心立方晶格、密排六方晶格三種。 3．實際金屬的晶體缺陷有點缺陷、線缺陷、面缺陷、體缺陷。 4．根據(jù)溶質(zhì)原子在溶劑晶格中占據(jù)的位置不同，固溶體可分為置換固溶體和間隙固溶體兩種。 5．置換固溶體按照溶解度不同，又分為無限固溶體和有限固溶體。 6．合金相的種類繁多，根據(jù)相的晶體結構特點可將其分為固溶體和金屬化合物兩種。 7．同非金屬相比，金屬的主要特征是良好的導電性、導熱性，良好的塑性，不透明，有光澤，正的電阻 溫度系數(shù)。 8．晶體與非晶體最根本的區(qū)別是原子（分子、離子或原子集團）在三維空間做有規(guī)則的周期性重復排列 的物質(zhì)，而非晶體則不是。 9．金屬晶體中最主要的面缺陷是晶界和亞晶界。 10．位錯兩種基本類型是刃型位錯和螺型位錯，多余半原子面是刃型位錯所特有的

金屬材料與熱處理(全)PPT課件

開課系部：機械工程系 課程名稱：《金屬材料與熱處理》陳志毅主編 填空題 1.金屬材料與熱處理是一門研究金屬材料的、、熱處理與 金屬材料性能之間的關系和變化規(guī)律的學科。 章節(jié)：緒論 題型：填空 難度系數(shù)：3 答案：成分、組織 2.本課程的主要內(nèi)容包括金屬材料的、金屬的、金屬學基 礎知識和熱處理的基本知識。 章節(jié)：緒論 題型：填空 難度系數(shù)：3 答案：基本知識、性能 3.金屬材料的基本知識主要介紹金屬的及的相關知識。 章節(jié)：緒論 題型：填空 難度系數(shù)：3 答案：晶體結構、變形 4.金屬的性能主要介紹金屬的和。 章節(jié)：緒論 題型：填空 難度系數(shù)：3 答案：力學性能、工藝性能 5.金屬學基礎知識講述了鐵碳合金的和。 章節(jié)：緒論 題型：填空 難度系數(shù)：3 答案：組織、鐵碳合金相圖 6.熱處理的基本知識包括熱處理的和。 章節(jié)：緒論 題型：填空 難度系數(shù)：3

-1- 《金屬材料與熱處理》課程標準 一、課程性質(zhì)、定位與設計思路 （一）課程性質(zhì) 本課程是機械制造及自動化專業(yè)高職學生的一門必修專業(yè)基礎課，講授金屬材料與熱處理 相關理論知識的專業(yè)課。主要內(nèi)容包括：金屬材料的分類，金屬材料的結構，金屬材料的性能 測試，鐵碳合金組織，金屬材料的常規(guī)熱處理，金屬材料的表面熱處理，金屬材料的工程選用 等。使學生初步認識材料的性能、了解晶體結構、掌握鐵碳合金相圖、掌握常用材料的牌號及 其用途，并能夠合理選擇熱處理方法。 （二）課程定位 通過本課程的學習，學生具有處理簡單的金屬材料與熱處理力學性能測試和硬度性能測試 的能力，具有分析金屬的晶體結構、二元合金相圖和鐵碳合金相圖的基本能力，具有初步的鋼 熱處理知識，并應用鋼熱處理知識完成鋼的熱處理能力，具有鑒別金屬材料與的能力，具有選 擇熱處理方式的能力，具有選擇機械工程常用材料的能力。同時通過對典型機械

高職教育培養(yǎng)具有必要理論知識和較強實踐技能的生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線需要的高技能人才。基于這一任務,高職教育的方向就要體現(xiàn)以服務為宗旨,以就業(yè)為導向;高職教育的目標就是使學生具有能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)。目前,德國在\"雙元制\"課程開發(fā)思想的基礎上,已開發(fā)出\"工作過程導向\"課程,并取得成功。為了適應環(huán)境監(jiān)測專業(yè)課程綜合性、教學實踐性強的特點,根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標,將現(xiàn)代教育課程觀引入課程教學改革中,探索\"工作過程導向\"環(huán)境監(jiān)測專業(yè)課程教學模式:即將理論知識融入到各個工作項目中去,對學習情景進行系統(tǒng)化、結構化的設計,切實增強學生在實踐中對課程理論的應用能力。

以工作過程為導向的課程教學改革不斷深入,各種問題相繼出現(xiàn),課程改革中首要解決的問題是學生原有的認知結構和以項目任務為載體的認知結構之間的矛盾。應分析了解高職學生的認知結構,在課程教學中重新構建學生的認知結構。只有解決了這個矛盾,教學改革才能順利進行。

中職院校作為培養(yǎng)高素養(yǎng)應用型人才的重要教育場所,教學質(zhì)量關乎學生的未來發(fā)展,現(xiàn)階段我國教育不斷發(fā)展變化,也掀起中職教學改革的新熱潮?！督饘俨牧吓c熱處理》作為機械專業(yè)、熱能動力專業(yè)的基礎課程,由于《金屬材料與熱處理》是一門綜合性較強的課程,其課程專業(yè)知識較為抽象復雜,加大了學生學習與理解的難度,影響了教學效果與教學質(zhì)量。因此,中職院校教師在《金屬材料與熱處理》課程教學中,轉變教學理念,運用多元化的教學模式,實現(xiàn)《金屬材料與熱處理》課程教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

《金屬材料與熱處理》習題冊使用說明 《金屬材料與熱處理》是機械、機電專業(yè)學習的主要課程之一。由于理 論與實踐相脫離等客觀原因，學生在學習時出現(xiàn)了“題目拿不穩(wěn)，答案做不準” 的現(xiàn)象。 本習題冊結合生產(chǎn)實踐，以單元練習為主線，圍繞教學大綱，參考考試 大綱，根據(jù)學生的認知特點，以檢測為表現(xiàn)形式，以掌握知識為目的，把每單元 所學內(nèi)容分為測試一和測試二（其中單元五單元六含測試題三）。測試一重在考 核學生對所學基礎知識的識記理解，測試二、測試三重在對所學知識的綜合應用。 知識層次由淺入深，同時對本學科編排四份綜合檢驗，以便師生在本學科學習時 進行總結檢測。相信本習題冊學生在學習過程中參考練習，能提高學習效率，起 到事半功倍的效果。對教和學起到一定的指導作用。 本習題冊主編楊義然。 單元一至單元五測試題、綜合測試一至四由楊義然編寫 單元六至單元八測試題由徐紅梅編寫 目錄 單

金屬材料熱處理論文 題目：熱處理變形的影響因素 專業(yè)：材料成型與控制 熱處理變形的影響因素 摘要：工業(yè)發(fā)展日新月異，對機械精度和性能的要求也越來越高。在工業(yè)零件生產(chǎn)中， 熱處理是必不可少的一部分，它對材料性能的影響非常大，金屬熱處理在改善材料各種性能 的同時，熱處理變形是不可避免的，并且會直接影響到工件的精度、強度、噪聲和壽命，因 此對于精度要求較高的零件要盡可能減小其變形量，著重分析溫度是控制變形的關鍵因素的 同時羅列幾點次要因素。 關鍵詞：熱處理變形金屬熱處理變形因素溫度 一、引言 什么是金屬材料的熱處理？熱處理有什么弊端？（變形等） 金屬材料的熱處理是將固態(tài)金屬或合金，采用適當?shù)姆绞竭M行加熱、保溫和冷卻，有時 并兼之以化學作用和機械作用，使金屬合金內(nèi)部的組織和結構發(fā)生改變，從而獲得改善材料 性能的工藝。熱處理工藝是使各種金屬材料獲得優(yōu)良性能的重要手段。很多