工作崗位的工程造價專業(yè)課程體系的重新構建

課程體系構建與系列教材建設,是工程造價專業(yè)教學改革的重要組成部分。本文在經過多年探索、研究與實踐的基礎上,對工程造價專業(yè)課程體系的重新構建和專業(yè)系列教材的建設出版,以及我國高等職業(yè)技術教育的教學改革與教材建設進行了研究。

本文依據哈爾濱鐵道職業(yè)技術學院工程造價專業(yè),"前企后校、項目中心"人才培養(yǎng)模式,以工程項目為載體,構建了基于課證崗相統一的項目化課程體系教學項目與工作項目相對接,教學內容與造價員考試內容相融合,構建了基于課證崗相統一的項目化課程體系。利用校內造價職業(yè)訓練中心,將企業(yè)投標和成本管理工作搬進課堂,以在建的工程項目為載體,教學做合一,實現了專業(yè)與企業(yè)職能部門融合、學習內容與工作內容融合、學習小組與工作團隊融合、校園文化與職業(yè)氛圍融合,全過程多角度提升了學生職業(yè)能力。

目前很多高職院校還是沿用學科體系下的課程體系，已經不適應社會需要，高職的工程造價專業(yè)課程體系應當與工作崗位相對應。利用基于工作過程系統化的思想對之前的課程體系進行了優(yōu)化，通過專業(yè)調研、召開實踐專家研討會，對于典型工作任務進行提煉，建立了211課程體系結構。同時結合地區(qū)特點增加了部分課程，對有些課程進行了整合和優(yōu)化，使其更貼近實際工作需要，建立了適應本地區(qū)的工程造價專業(yè)課程體系。

工程經濟engineeringeconomy256 應用型工程造價專業(yè)課程體系構建 史立梅 （廣東建設職業(yè)技術學院510440） 中圖分類號：tu43文獻標識碼：b文章編號1007-6344（2019）01-0256-01 摘要：目前，高職院校的工程造價專業(yè)普遍以培養(yǎng)管理、生產和服務一線的技術技能型人才為目標，這是與本科分層教育的結 果，但隨著諸多本科學校對實踐、技術技能的重視，高職院校若想畢業(yè)生具備足夠的市場競爭力，在課程體系方面勢必要結合地區(qū) 經濟和行業(yè)發(fā)展現狀及趨勢，動態(tài)調整人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)應用型人才為準則來定位課程目標。 關鍵詞：工程造價；人才培養(yǎng)；應用型人才 1學院對課程體系的構建框架的總體要求 根據學院的總體要求，工程造價專業(yè)的課程體系構成分為必修課和選修課， 其中必修課又分為公共基礎及素質課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、綜合能力訓練

從人才培養(yǎng)的崗位定位出發(fā),結合差異化人才培養(yǎng)要求,明確了分方向、分層次的工程造價人才培養(yǎng)目標。根據人才培養(yǎng)目標,明確了高職工程造價專業(yè)的核心課程,并在此基礎上建立了高職工程造價專業(yè)的課程結構。

龍源期刊網http://www.***.*** 基于bim的工程造價專業(yè)課程體系創(chuàng)新研 究 作者：王婧何理禮張萌 來源：《課程教育研究·學法教法研究》2018年第07期 【摘要】隨著bim技術的發(fā)展，工程造價人才的需求不單單是會算量計價的技術人員， 而是需要掌握bim技術的具有創(chuàng)新精神的應用型人才。傳統的工程造價專業(yè)教學存在諸多問 題，因此在教學過程中，需要不斷對課程進行改革，探索改革和發(fā)展思路。本文提出將bim 技術作為工程造價專業(yè)課程創(chuàng)新的重要手段，構建了工程造價專業(yè)基于bim的理論課程與實 踐教學創(chuàng)新的課程體系，重點突出了實踐教學和創(chuàng)新教育。 【關鍵詞】工程造價；bim；課程體系創(chuàng)新 【中圖分類號】g64.23【文獻標識碼】a【文章編號】2095-3089（2018）07-00-01 一、引言 目前我國建筑業(yè)處于

高職工程造價專業(yè)課程的設置是實現教學目標的重要手段,專業(yè)課程體系構建的合理與否,直接影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文結合我院工程造價專業(yè)課程體系改革的實踐,探討了以技術應用能力為主線、以職業(yè)素質為核心的職業(yè)型課程體系的構建。

從高職學生培養(yǎng)出發(fā),高職院校課程體系改革要從課程結構的綜合化和模塊化及教學方法、教學手段改革等幾方面來進行,確立以提高高職學生職業(yè)能力為中心的新課程體系。

基于工作過程的工程造價專業(yè)課程體系構建與實施——本文以常州工程職業(yè)技術學院工程造價專業(yè)為例,以建構主義為理論基礎,從社會調研和畢業(yè)生調研入手,論述了高職院?；诠ぷ鬟^程的課程體系的構建與實施,實現了基于工作過程的項目化課程體系開發(fā),系統化地設計了...

本文以常州工程職業(yè)技術學院工程造價專業(yè)為例,以建構主義為理論基礎,從社會調研和畢業(yè)生調研入手,論述了高職院?；诠ぷ鬟^程的課程體系的構建與實施,實現了基于工作過程的項目化課程體系開發(fā),系統化地設計了始業(yè)項目、職業(yè)項目課程體系。

高職工程造價專業(yè)課程體系改革探索研究

在對高職工程造價專業(yè)學生未來從事崗位及應具備的能力結構進行分析的基礎上,以工程項目為載體,以職業(yè)能力為本位,初步構建了以工作過程知識為導向的工程造價專業(yè)課程體系,并提出了項目課程的教學思路。

高等職業(yè)技術教育模式的轉變,對工程造價課程體系建設提出更高的要求,作者從明確課程體系建設目標入手,分析了高職課程體系建設的關鍵內容,闡明了高職技術院校工程造價專業(yè)課程體系建設工作的重要性,并詳細闡述了加強高職工程造價專業(yè)課程體系的具體內容,為高職院校工程造價專業(yè)課程體系建設提供參考,對進一步完善高職工程造價專業(yè)課程體系建設具有一定的積極影響。

針對工程造價專業(yè)實踐操作性強的特點,以崗位需求為驅動,以具體工作任務(項目)為載體,分析崗位技能及職業(yè)課程的重構與序化,對工程造價專業(yè)課程體系進行整合優(yōu)化,構建了以"點"為基礎、以"線"為主導、以"面"為標準、以"體"為成果的崗位能力漸進式的課程體系。

建筑施工中工程造價對于項目成本等起到了關鍵的控制作用，高職院校為社會培養(yǎng)該方面人才肩負著重任。筆者從高職院校工程造價專業(yè)學生的崗位分配與應具備能力方面入手，基于工程項目的前提下，對工程項目知識向導下的造價專業(yè)體系進行了研究，提出了對應的教學思路。

bim技術的普及、技能競賽的引領、社會對高技能人才的需求,推動著工程造價人才培養(yǎng)方案的不斷變革。本文分析了目前高職工程造價專業(yè)課程體系存在的問題,并從引入bim相關課程、改理論課為理實一體化課程、強化實踐課程設置、對接高職院校土建類技能大賽,以賽促教以賽促學、引入校企合作機制等五個方面提出了改革建議。

課程體系建設和教學資源建設作為工程造價專業(yè)綜合改革進程必不可少的環(huán)節(jié)和重要的組成部分,是推進工程造價改革的關鍵因素。文章對工程造價專業(yè)課程建設和優(yōu)質教學資源建設的思路及其方法等進行了全面地闡述,詳細論述了工程造價課程建設改革的指導思想,并結合當前工程造價專業(yè)課程改革的現狀,給出了一系列具有較強實用性和可行性的課程改革方案。

本文從工程造價專業(yè)的職業(yè)生涯和職業(yè)資格出發(fā),分析高職畢業(yè)生應該具備的職業(yè)能力,定位高職教育的人才培養(yǎng)目標。根據畢業(yè)生用人單位問卷調查的數據,結合造價員及注冊造價工程師的考試要求,進行知識結構的分析及課程體系的構建,并在核心課程群的基礎上進行實訓環(huán)節(jié)的設計,充實課程體系。

以工程造價專業(yè)課程教學體系為研究對象,通過對學生和企業(yè)的問卷調查,指出現階段工程造價專業(yè)課程體系主要問題在于缺乏對學生社會動手實踐能力的訓練,并基于qfd從企業(yè)對應用型人才需求的角度分析課程改革方案,提出改革應側重課程設計、校外實習與社會實踐、學生社會調研等。

工程造價專業(yè)課程4

基于工作過程為導向的工程造價專業(yè)課程體系開發(fā)研究

以工作過程為導向的課程體系開發(fā)是以企業(yè)真實的工作過程為基礎,以完成實際工作任務為核心,以學生職業(yè)素質養(yǎng)成和綜合職業(yè)能力提高為宗旨,在專門構建的教學情境中進行職業(yè)知識、技能傳授的課程理論和方法。從造價業(yè)的實際出發(fā),提出了基于工作過程導向的工程造價專業(yè)課程體系開發(fā)的思路、方法和步驟。