工作要素與結(jié)構(gòu)高職工學(xué)結(jié)合一體化課程設(shè)計(jì)的導(dǎo)向作用

通過對(duì)中職學(xué)校公路工程造價(jià)專業(yè)的《公路工程計(jì)量》課程標(biāo)準(zhǔn)的分析,依據(jù)以崗位能力為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生為中心,以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育指導(dǎo)思想和理論,從而制定出《公路工程計(jì)量》工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)課程與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接.

高等職業(yè)教育作為就業(yè)教育,應(yīng)打破學(xué)科體系的束縛,以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo),開發(fā)具有高職特色的課程體系。本文對(duì)高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了定位,介紹了構(gòu)建機(jī)電專業(yè)課程體系的基本原則,闡述了課程體系由以模塊化課程為基礎(chǔ)的理論課程體系、實(shí)踐課程體系和專業(yè)化課程體系組成及各課程體系的內(nèi)涵。

工程造價(jià)對(duì)從業(yè)人員的綜合能力要求較高,但學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí),由于課程內(nèi)容聯(lián)系不緊密,導(dǎo)致其綜合能力欠缺。通過對(duì)課程體系進(jìn)行梳理,采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向的模式重新設(shè)置課程,包括理論課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、考核形式設(shè)置和其他保障措施,以提高學(xué)生綜合能力。

培養(yǎng)成為真正名副其實(shí)的機(jī)電一體化專業(yè)人才,是職教工作者研究的重要課題之一;高職機(jī)電一體化專業(yè)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,迅速轉(zhuǎn)變思想觀念,分析了高職機(jī)電一體化專業(yè)教育存在的問題,提出解決問題的新措施,努力打造科學(xué)高效的高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)機(jī)制。

培養(yǎng)成為真正名副其實(shí)的機(jī)電一體化專業(yè)人才,是職教工作者研究的重要課題之一;高職機(jī)電一體化專業(yè)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,迅速轉(zhuǎn)變思想觀念,分析了高職機(jī)電一體化專業(yè)教育存在的問題,提出解決問題的新措施,努力打造科學(xué)高效的高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)機(jī)制。

基于工學(xué)結(jié)合在職業(yè)教育中的重要性,結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐,本文總結(jié)了農(nóng)林類高職院?！秷@林工程預(yù)決算》課程中實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的方案和過程.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式和分組訓(xùn)練的教學(xué)方法,實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)原則,教學(xué)實(shí)踐證明在農(nóng)林類高職院校中實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方案是可行的,并且教學(xué)結(jié)果成效顯著.

針對(duì)社會(huì)對(duì)高技能人才需求的情況,本文積極探索了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)\"工學(xué)結(jié)合\"人才培養(yǎng)模式的可行性,闡述了實(shí)踐以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、體制保障和實(shí)踐要點(diǎn)。

結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè),從專業(yè)設(shè)置與目標(biāo)確立、專業(yè)課程體系、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面,圍繞"工學(xué)結(jié)合"的教育模式和自身的做法進(jìn)行了闡述。

高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有高級(jí)技能、具有一定的職業(yè)能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的人才。高等職業(yè)院校在教育的過程中必須要以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程的建設(shè),而項(xiàng)目課程是根據(jù)工作項(xiàng)目來組織技術(shù)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)以及理論知識(shí),強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐來提煉出相關(guān)的理論知識(shí),提升學(xué)生的綜合能力。因此,高職院校進(jìn)行項(xiàng)目課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)是非常重要的,本文分析了高職院校項(xiàng)目課程一體化開發(fā)與設(shè)計(jì)的策略。

新一輪的高等職業(yè)教育教學(xué)的改革重點(diǎn)在于創(chuàng)新,而創(chuàng)新的本質(zhì)就是實(shí)踐問題。本文根據(jù)高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律,提出了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革與設(shè)計(jì)的思路。

本文從工作過程導(dǎo)向的基本理念入手,結(jié)合高職物流專業(yè)課程的建設(shè),以《物流基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)為例,從課程設(shè)計(jì)的思路、目標(biāo)及具體組織與實(shí)施等方面進(jìn)行了初步探索。

\"機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)\"是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常用機(jī)構(gòu)與通用零件的分析、選用及設(shè)計(jì)能力。機(jī)械設(shè)備安裝與維護(hù)的能力是學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事機(jī)械工程工作的必備基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)屬于知識(shí)傳授型教學(xué)模式,通常是先理論后實(shí)踐,即先講授理論知識(shí),最后以帶式運(yùn)輸機(jī)為載體進(jìn)行課程設(shè)計(jì),很容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐相分離。針對(duì)這一現(xiàn)狀,北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐一體化課程改革與探索,取得了較好的教學(xué)效果。

隨著教育改革工作的不斷推進(jìn),高職院校旨在培養(yǎng)出專業(yè)技能型人才,為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),高職院校就要加強(qiáng)課程改革,在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式,展開教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。由于機(jī)械設(shè)計(jì)課程是一項(xiàng)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程,對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求較高,為了更好地讓學(xué)生將理論知識(shí)和專業(yè)技能、職業(yè)能力相結(jié)合,在新課程體系中就要將做、學(xué)、教融為一體,展開理實(shí)一體化的教學(xué)模式,充分發(fā)揮職業(yè)院校的教學(xué)特色,以崗位技能要求為核心來構(gòu)建相關(guān)教學(xué)體系,滿足行業(yè)發(fā)展需求,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生在今后的就業(yè)中穩(wěn)定發(fā)展。

本文是作者根據(jù)實(shí)際工作過程中碰到的太陽能與建筑結(jié)合的一些常見問題,包括預(yù)留管路設(shè)計(jì)、防水問題、預(yù)留平臺(tái)及有關(guān)建筑設(shè)計(jì)等,有針對(duì)性的進(jìn)行了闡述,并對(duì)各種不同情況提出了改進(jìn)意見和建議。

隨著我國(guó)教育的快速發(fā)展技工學(xué)校肩負(fù)著巨大的挑戰(zhàn),一體化課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)已成為技工學(xué)校的改革方向。本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例,詳細(xì)講述了一體化課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的方法,從而提升技工學(xué)校人才培養(yǎng)水平,打造學(xué)生培養(yǎng)新模式。

在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,以力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用為中心,以訓(xùn)練學(xué)生的能力為重點(diǎn),以行動(dòng)為學(xué)習(xí)過程,從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)5個(gè)方面,介紹了工程力學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路和具體做法.

以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為案例,提出了高職院校校外\"打工實(shí)習(xí)\"與校內(nèi)\"教學(xué)車間\"相結(jié)合的\"工學(xué)結(jié)合\"教育模式,這種模式具有\(zhòng)"內(nèi)外結(jié)合、理實(shí)合一\"的特點(diǎn),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

近幾年國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的支持力度大大提高,《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010~2020年)》也明確要求:必須把職業(yè)教育放在更加突出的位置。職業(yè)教育的重心是教學(xué),尤其是適應(yīng)企業(yè)崗位需求的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。教育部對(duì)中等職業(yè)教育\"教、學(xué)、做\"一體化、實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作、改革人才培養(yǎng)模式,提出了明確要求。本文以創(chuàng)建國(guó)家職業(yè)學(xué)校示范性專業(yè)——汽車運(yùn)用與維修

隨著我國(guó)職業(yè)教育體制改革的不斷深化,對(duì)于職業(yè)教育提出了更高的要求.要求在實(shí)際教學(xué)過程中,突顯教學(xué)重點(diǎn),盡量以企業(yè)崗位需求構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式.基于此,針對(duì)汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修一體化課程設(shè)計(jì)中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的研究,具有十分重要的意義.

隨著我國(guó)職業(yè)教育體制改革的不斷深化,對(duì)于職業(yè)教育提出了更高的要求。要求在實(shí)際教學(xué)過程中,突顯教學(xué)重點(diǎn),盡量以企業(yè)崗位需求構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式?；诖?針對(duì)汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修一體化課程設(shè)計(jì)中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的研究,具有十分重要的意義。

工學(xué)結(jié)合是目前職業(yè)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。為了改變中職學(xué)校畢業(yè)生現(xiàn)狀，本文以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程為例，分析了“工學(xué)結(jié)合一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)，并從課程內(nèi)容模塊化、課程實(shí)施步驟、項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)和課程考核等方面提出實(shí)踐方案。

工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式克服了中等職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)弊病,它注重培養(yǎng)具有專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)以及社會(huì)技能的綜合型人才,可以滿足當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)對(duì)汽車維修專業(yè)人才的要求,在汽車維修專業(yè)教學(xué)改革中扮演著重要的角色,順應(yīng)了職業(yè)教育改革的要求,具有顯著優(yōu)勢(shì)。