建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高校工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)當(dāng)前非計(jì)算機(jī)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀,提出針對(duì)非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程新的教學(xué)目標(biāo),并以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),給出了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在簡(jiǎn)要介紹建構(gòu)主義理論并闡明其研究的現(xiàn)實(shí)意義基礎(chǔ)上，就該理論引發(fā)的對(duì)高校教學(xué)改革進(jìn)行一些思考，以便使高校數(shù)學(xué)教學(xué)更好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要。

《電器學(xué)》課程是電氣工程學(xué)科開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)方向主干課。本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想,將其強(qiáng)調(diào)的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、情境觀應(yīng)用于課程教學(xué)中,分別從教學(xué)內(nèi)容、思想方法和情景教學(xué)三方面對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行探討,最后以實(shí)例闡述了在建構(gòu)主義環(huán)境下完成教學(xué)設(shè)計(jì)所需的步驟和內(nèi)容。從而為該課程的教學(xué)改革提供了依據(jù)和指導(dǎo)方向,同時(shí)對(duì)于建構(gòu)主義理論在高教改革的應(yīng)用具有實(shí)踐意義。

通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義知識(shí)觀、認(rèn)識(shí)論和教學(xué)觀的分析,結(jié)合\"沉積巖石學(xué)\"學(xué)科特點(diǎn),提出了該課程教學(xué)改革的真實(shí)性、先備性、整體性、主動(dòng)性和差異性原則。在此基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程提出了改革方案。認(rèn)為應(yīng)從學(xué)習(xí)的核心任務(wù)、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)3方面修訂和編排教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其性質(zhì)提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和批判學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法;提出了真實(shí)教學(xué)情境設(shè)置、學(xué)生原有水平確定、學(xué)習(xí)方法落實(shí)、新知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)和教學(xué)測(cè)評(píng)完成教學(xué)過(guò)程的6個(gè)步驟。

從分析軟件工程在教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),基于建構(gòu)主義理論,結(jié)合軟件工程課程的特點(diǎn),指出應(yīng)深化校企合作,在教學(xué)體系、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行改革,并將其運(yùn)用于軟件工程實(shí)際教學(xué)中,取得了一定的成效。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),各國(guó)對(duì)建構(gòu)主義的研究也在不斷深入。新的教學(xué)理念動(dòng)搖了教師在教學(xué)中處于中心地位的傳統(tǒng)理念。建筑速寫(xiě)教學(xué)旨在通過(guò)以學(xué)為中心的建構(gòu)主義理論的運(yùn)用,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,使他們不斷養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、敢于探究的能力,以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)人才的新需求,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

建構(gòu)主義理論的引入,對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)改革產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。為了有效解決我國(guó)高校體育課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題,我國(guó)高校體育教學(xué)改革應(yīng)引入滲透建構(gòu)主義教學(xué)理論,并在此理論導(dǎo)引之下,運(yùn)用\"支架式教學(xué)法\"\"自上而下教學(xué)法\"\"隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法\

建構(gòu)主義理論的引入,對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)改革產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響.為了有效解決我國(guó)高校體育課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題,我國(guó)高校體育教學(xué)改革應(yīng)引入滲透建構(gòu)主義教學(xué)理論,并在此理論導(dǎo)引之下,運(yùn)用\"支架式教學(xué)法\"\"自上而下教學(xué)法\"\"隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法\

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的.在高校體育教學(xué)中合理運(yùn)用這種學(xué)習(xí)理論,對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)與能力有著深遠(yuǎn)的影響.

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、現(xiàn)象法,將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于高校武術(shù)教學(xué),使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成為知識(shí)意義的建構(gòu)者,而教師是知識(shí)意義的幫助者、促進(jìn)者。并在此基礎(chǔ)上,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),分別從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面提出了新的教學(xué)思路,為我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)提供新的理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)。

建構(gòu)主義理論較好揭示了當(dāng)代教育教學(xué)規(guī)律,能夠?qū)Ξ?dāng)前高校雙語(yǔ)教學(xué)改革提供科學(xué)指導(dǎo)。本文在分析高校雙語(yǔ)教學(xué)與建構(gòu)主義理論的關(guān)系基礎(chǔ)上,探討了建構(gòu)主義理論在高校雙語(yǔ)教學(xué)革新中的運(yùn)用。

在日常教學(xué)中,鋼琴課是高校音樂(lè)專業(yè)的必修課程,在音樂(lè)專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)中占有基礎(chǔ)性地位,高校的鋼琴教學(xué)是一門理論為基礎(chǔ),實(shí)踐為提升的學(xué)科,要在動(dòng)手實(shí)踐之前掌握足夠的理論知識(shí)才能強(qiáng)化自身技能.但是在傳統(tǒng)模式下的教學(xué)只是重復(fù)的彈奏同一曲目讓學(xué)生死記硬背,教師與學(xué)生的關(guān)系就是示范者和接受者,學(xué)生不是課堂的參與者也不是音樂(lè)的享受者,本文將建構(gòu)主義理論與鋼琴教學(xué)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)一種新的教育理念.

建構(gòu)主義是現(xiàn)代教育技術(shù)校心理論,其思想體系對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)學(xué)校教育具有強(qiáng)烈的沖擊和深遠(yuǎn)的影響.本文闡述了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)在引入現(xiàn)代教育技術(shù)理念和手段時(shí)存在的幾個(gè)普遍問(wèn)題,結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,給出筆者的一些觀點(diǎn)和解決思路.

職業(yè)高校思想政治課長(zhǎng)期得不到重視,而教學(xué)方法單一也成為制約思想政治課改革的桎梏。建構(gòu)主義理論在職業(yè)高校思想政治教學(xué)中的運(yùn)用的目的是激勵(lì)和支持學(xué)生在思想政治教學(xué)認(rèn)知過(guò)程中建構(gòu)對(duì)自己有用的概念,教學(xué)過(guò)程成為一種在教師的促進(jìn)下,學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)自己的理解過(guò)程。在這種教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的中心,教師則是組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色。

建構(gòu)主義認(rèn)為,認(rèn)識(shí)是一種以主體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系,提出了新的思路和新的要求,要求教育工作者轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育理念,改變不適應(yīng)現(xiàn)代教育教育體系的舊方法、舊觀點(diǎn)、舊思路;改變傳統(tǒng)的\"添壓式\"、強(qiáng)制\"灌輸式\"教學(xué)。

建構(gòu)主義是現(xiàn)代教育技術(shù)核心理論,其思想體系對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)學(xué)校教育具有強(qiáng)烈的沖擊和深遠(yuǎn)的影響。本文闡述了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)在引入現(xiàn)代教育技術(shù)理念和手段時(shí)存在的幾個(gè)普遍問(wèn)題,結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,給出筆者的一些觀點(diǎn)和解決思路。

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的重要因素,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的拋錨式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論,以我校國(guó)家精品資源共享課程\"通信電子電路\"的教學(xué)方法改革為例,探討了四步討論式教學(xué)、四段翻轉(zhuǎn)式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境的啟發(fā)式以及案例式教學(xué)等教學(xué)模式的特點(diǎn)、實(shí)施步驟。實(shí)踐證明,遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方法,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效方法。

建構(gòu)主義作為一種新型的學(xué)習(xí)理論,近年來(lái)受到越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注和研究,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)模式,并著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。高校建筑速寫(xiě)是高校建筑專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,在高校建筑速寫(xiě)教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義對(duì)其意義重大,因此,本文將對(duì)建構(gòu)主義在高校建筑速寫(xiě)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一定的分析。

音樂(lè)教育由于其特殊性，既包含著繼承中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的責(zé)任，又面臨著立足世界音樂(lè)之林的重任。另一方面，隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，高校音樂(lè)教育又有著自身發(fā)展的缺陷。本文通過(guò)分析當(dāng)前中國(guó)音樂(lè)教育的弊端，同時(shí)說(shuō)明在當(dāng)前音樂(lè)教育模式下推行建構(gòu)主義教學(xué)模式的必要性，進(jìn)而探討建構(gòu)主義在高校音樂(lè)教育中運(yùn)用的可行性，以期對(duì)推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展提供借鑒。

建構(gòu)主義理論的誕生與運(yùn)用,有效推動(dòng)了心理學(xué)領(lǐng)域以及教育學(xué)領(lǐng)域的改革,學(xué)生的行為方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度等,都在該理論的影響下出現(xiàn)了一定的變化,教育價(jià)值較為突出。通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義理論及其在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用價(jià)值的分析,探索出該理論在高效鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用方式,旨在提高高校鋼琴教學(xué)水平,保證學(xué)生鋼琴綜合能力。

建構(gòu)主義理論的誕生與運(yùn)用,有效推動(dòng)了心理學(xué)領(lǐng)域以及教育學(xué)領(lǐng)域的改革,學(xué)生的行為方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度等,都在該理論的影響下出現(xiàn)了一定的變化,教育價(jià)值較為突出。通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義理論及其在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用價(jià)值的分析,探索出該理論在高效鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用方式,旨在提高高校鋼琴教學(xué)水平,保證學(xué)生鋼琴綜合能力。

建構(gòu)主義理論提倡的在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式適用于高校文學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于文學(xué)素質(zhì)教育,有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更有利于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用文學(xué)手段去完善個(gè)人人格。