交互式實踐教學法在橋梁工程課程教學中的應用

橋梁工程課程兼具理論性和實踐性,傳統教學往往重視知識傳授而忽略能力發(fā)展。通過將問題式教學法引入到橋梁工程課程教學中,可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,教會學生如何學習。實踐表明,在橋梁工程教學中采用問題式教學方法可以提高學生的動手能力、主動學習能力和協調合作能力。

針對橋梁工程課程課堂教學“以教師為主體”的“填鴨式”教學模式存在的問題和不足,將“以學生為主體,以教師為主導”的“雅典式”教學模式引入橋梁工程課程課堂教學中,有效提高了橋梁工程課程課堂教學質量和教學效果.

隨著新課標的頒布和實施,高效實用的討論式教學法在高校本科教學中越來越受到廣大教師的關注。但是受討論方法、軟硬件設施和相應規(guī)章制度等因素的影響,討論式教學法在運用中仍然存在很多問題。文章結合橋梁工程課程教學,針對工科專業(yè)有效的課堂討論方法展開研究,以期找到一條適合工科專業(yè)的討論式教學方法,使其成為傳統教學方式的一種有效補充方式,以切實提高課堂效率。

以橋梁工程專業(yè)教學為例,對項目教學法的應用進行了探索,依托工程實際項目,通過設置橋梁設計計算、施工監(jiān)控計算、荷載試驗計算、加固設計計算、檢測評估等教學專題,加深了學生對專業(yè)知識的掌握,提升了學生的工程實踐應用能力。

為提高土木工程專業(yè)橋梁工程課程的教學效率,豐富課堂教學內容并提高學生的動手實踐能力,在總結橋梁工程課程教學現狀的基礎上,提出將有限元分析軟件csibridge運用到課堂教學過程的教學方法.利用csibridge建立典型的橋梁結構模型,演示橋梁結構的設計方法,使該課程的教學由理論型轉變?yōu)槔碚撆c實踐相結合型,提高了橋梁工程課程的實踐教學效果,為橋梁工程課程教學體系研究與改革提供了理論和實踐依據.

在分析當前橋梁工程課程教學面臨的困境和討論探索性學習重要性的基礎上,提出采用探索性學習項目來推進探索性學習的教育模式,在提出探索性學習項目設計基本原理的基礎上,采用學生自主申報和授課教師設計兩種探索性學習項目的設計模式,精心設計出一系列立足橋梁工程、放眼整個土木工程的探索性學習項目,并在橋梁工程課程的教學實踐中進行推廣和試驗。在對授課班級開展問卷調查和師生互評的基礎上,對探索性學習項目的效果進行初步評價。研究結果表明,探索性學習項目獲得授課班級學生的廣泛認可,效果良好,可供當前橋梁工程課程教學改革和土木工程教學改革參考。

實踐教學法可以使學生更好地理解所學專業(yè)知識,對于一些應用性較強的課程有很重要的意義.實踐教學法在\"交通規(guī)劃\"教學中具有一定的必要性和可行性,在具體運用過程中必須抓好實踐材料的選擇等幾個環(huán)節(jié).

在應用型本科院校資產評估課程的實踐教學環(huán)節(jié)運用項目教學法,借鑒資產評估中介機構的項目管理模式,由教師\"委托\(zhòng)"學生實施模擬資產評估項目,是實現學生為主體的知識應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。文章總結了模擬資產評估項目教學法的經驗教訓,提出了完善的對策和措施。

橋梁工程課程是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課程。為適應新形勢下課程教學的需要以及更好地培養(yǎng)學生橋梁工程專業(yè)素質以及工程創(chuàng)新和實踐能力,在分析現行橋梁工程課程教學中存在問題的基礎上,著重對課程教學的方法、內容和手段等方面改革進行了探討和實踐,并提出一些具體有效的改革措施。

在土木工程專業(yè)中,橋梁工程是一門重要的主干課程。本文通過分析現階段橋梁工程課程教學中存在的主要問題,并對橋梁工程課程的教學方式、教學內容、實踐環(huán)節(jié)和考核方法進行了探索和實踐,提出了一系列改革方案。

橋梁工程是土木工程學科橋梁工程方向的一門專業(yè)主干課程。課程以公路橋梁的基本理論和方法為研究對象,綜合性、實踐性較強,對培養(yǎng)學生從事橋梁工程的工作能力具有重要作用。但是,作為一門綜合性、實踐性較強的工程學科專業(yè)課程,在傳統教學模式的選擇和課堂教學中還存在著亟待解決的問題,因此本文從探究式教學模式下出發(fā),闡釋了存在的問題,提出不同探究方法,并進行了相關探索和嘗試,改進了課堂教學存在的問題,取得了較好的教學效果。

文章從培養(yǎng)本科應用型人才出發(fā),結合我校實踐教學,以觸摸屏實現人機對話的基于plc控制的智能紅綠燈控制系統為例,介紹了項目式教學法在plc課程教學中的應用。

通過對《積分變換》課程特點的分析,構建工程例證教學模式,研究工程例證教學的內涵,分析工程例證教學法的特點,提出對《積分變換》課程中的知識點采用例證教學的實施方案,通過實踐教學提出對工程例證教學法實施的幾點認識,提高學員的工程應用能力以及分析問題、解決問題的能力。

通過對《積分變換》課程特點的分析,構建工程例證教學模式,研究工程例證教學的內涵,分析工程例證教學法的特點,提出對《積分變換》課程中的知識點采用例證教學的實施方案,通過實踐教學提出對工程例證教學法實施的幾點認識,提高學員的工程應用能力以及分析問題、解決問題的能力。

針對高職教育工程力學課程教學現狀,為提高教學效果,將pbl教學法應用于工程力學課程教學實踐中。從課程內容優(yōu)化、教學實施、問題設置、評價方法等闡述工程力學課程pbl教學法的實施過程,并對存在的問題提出改進措施。

針對《軟件工程》課程教學中所面臨的問題,本文從km教學法引入課程教學,將軟件工程中的知識進行邏輯結構化,以抽點-連線-成網-擴展-概型為教學模式,將軟件工程的知識要點以邏輯思維結構圖的形式呈現,這樣可以形象直觀地進行抽象知識的教學,使得課程知識的邏輯結構清晰、融會貫通,學生便于理解與運用知識。

橋梁抗震是本科生較難學習的一門專業(yè)課,基于此,本文提出工程案例輔助課堂教學模式.依據多年的教學經驗,總結了案例教學法在橋梁抗震教學中的意義;結合本課程特點,根據不同課程內容選定和設計案例;組織實施案例教學,讓學生以參與者的身份分析、解決工程問題.結果表明,工程案例輔助課堂教學提高了學生的運用專業(yè)知識解決實際問題的能力,提高了學生學習的積極性,改善了教學氣氛,取得了良好的教學.

任務驅動教學法是目前被職業(yè)教育者廣泛應用的一種教學方法,本文概述了任務驅動教學法的特點及在中職橋梁工程施工課程中引入任務驅動教學法的必要性,并從幾個方面出發(fā),就任務驅動教學法在本課程教學中的應用進行了探析。

結合項目教學法的定義及特點,設計bim橋梁工程建模教學的一般流程,通過成立bim橋梁建模研討小組,對橋梁工程教學內容進行具體實施,項目的開展符合現在交通運輸行業(yè)的趨勢,也符合國家的國情,在國家大力倡導bim應用于建筑施工的同時,交通運輸行業(yè)也同樣具有很好的發(fā)展前景。

項目教學法是一種實踐性較強的新型教學方法,該方法將理論知識與實踐充分的結合起來,在教育領域得到了廣泛的應用。管理學基礎是一門綜合性較強的課程,其教學方法的設計應以實踐為導向,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及解決實際問題的能力,將項目管理法運用到管理學課程的教學中,實現了理論與實踐的完美結合,有助于促進學生綜合全面的發(fā)展。本文闡述了對項目教學法的認識,并具體探討了項目教學法在管理學課程教學中的實際應用。

plc課程是高職院校機電專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。plc課程具有較強的實踐性,由于該課程的特殊性,其教學效果一直不太理想。通過實踐探究在pcl課程教學中應用項目教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣,有效提高教學效率。

通過對案例教學法本質的闡述以及工程實踐教學目的的分析,論述在工程實踐教學方法改革中案例教學法應用的必要性和可行性。