交互式實(shí)踐教學(xué)法在橋梁工程課程教學(xué)中的應(yīng)用

橋梁工程課程兼具理論性和實(shí)踐性,傳統(tǒng)教學(xué)往往重視知識傳授而忽略能力發(fā)展。通過將問題式教學(xué)法引入到橋梁工程課程教學(xué)中,可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明,在橋梁工程教學(xué)中采用問題式教學(xué)方法可以提高學(xué)生的動手能力、主動學(xué)習(xí)能力和協(xié)調(diào)合作能力。

針對橋梁工程課程課堂教學(xué)“以教師為主體”的“填鴨式”教學(xué)模式存在的問題和不足,將“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的“雅典式”教學(xué)模式引入橋梁工程課程課堂教學(xué)中,有效提高了橋梁工程課程課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.

隨著新課標(biāo)的頒布和實(shí)施,高效實(shí)用的討論式教學(xué)法在高校本科教學(xué)中越來越受到廣大教師的關(guān)注。但是受討論方法、軟硬件設(shè)施和相應(yīng)規(guī)章制度等因素的影響,討論式教學(xué)法在運(yùn)用中仍然存在很多問題。文章結(jié)合橋梁工程課程教學(xué),針對工科專業(yè)有效的課堂討論方法展開研究,以期找到一條適合工科專業(yè)的討論式教學(xué)方法,使其成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種有效補(bǔ)充方式,以切實(shí)提高課堂效率。

以橋梁工程專業(yè)教學(xué)為例,對項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了探索,依托工程實(shí)際項(xiàng)目,通過設(shè)置橋梁設(shè)計(jì)計(jì)算、施工監(jiān)控計(jì)算、荷載試驗(yàn)計(jì)算、加固設(shè)計(jì)計(jì)算、檢測評估等教學(xué)專題,加深了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握,提升了學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。

為提高土木工程專業(yè)橋梁工程課程的教學(xué)效率,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力,在總結(jié)橋梁工程課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出將有限元分析軟件csibridge運(yùn)用到課堂教學(xué)過程的教學(xué)方法.利用csibridge建立典型的橋梁結(jié)構(gòu)模型,演示橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法,使該課程的教學(xué)由理論型轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合型,提高了橋梁工程課程的實(shí)踐教學(xué)效果,為橋梁工程課程教學(xué)體系研究與改革提供了理論和實(shí)踐依據(jù).

在分析當(dāng)前橋梁工程課程教學(xué)面臨的困境和討論探索性學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上,提出采用探索性學(xué)習(xí)項(xiàng)目來推進(jìn)探索性學(xué)習(xí)的教育模式,在提出探索性學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)基本原理的基礎(chǔ)上,采用學(xué)生自主申報(bào)和授課教師設(shè)計(jì)兩種探索性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)模式,精心設(shè)計(jì)出一系列立足橋梁工程、放眼整個(gè)土木工程的探索性學(xué)習(xí)項(xiàng)目,并在橋梁工程課程的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣和試驗(yàn)。在對授課班級開展問卷調(diào)查和師生互評的基礎(chǔ)上,對探索性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的效果進(jìn)行初步評價(jià)。研究結(jié)果表明,探索性學(xué)習(xí)項(xiàng)目獲得授課班級學(xué)生的廣泛認(rèn)可,效果良好,可供當(dāng)前橋梁工程課程教學(xué)改革和土木工程教學(xué)改革參考。

實(shí)踐教學(xué)法可以使學(xué)生更好地理解所學(xué)專業(yè)知識,對于一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程有很重要的意義.實(shí)踐教學(xué)法在\"交通規(guī)劃\"教學(xué)中具有一定的必要性和可行性,在具體運(yùn)用過程中必須抓好實(shí)踐材料的選擇等幾個(gè)環(huán)節(jié).

在應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,借鑒資產(chǎn)評估中介機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目管理模式,由教師\"委托\(zhòng)"學(xué)生實(shí)施模擬資產(chǎn)評估項(xiàng)目,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。文章總結(jié)了模擬資產(chǎn)評估項(xiàng)目教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提出了完善的對策和措施。

橋梁工程課程是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課程。為適應(yīng)新形勢下課程教學(xué)的需要以及更好地培養(yǎng)學(xué)生橋梁工程專業(yè)素質(zhì)以及工程創(chuàng)新和實(shí)踐能力,在分析現(xiàn)行橋梁工程課程教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上,著重對課程教學(xué)的方法、內(nèi)容和手段等方面改革進(jìn)行了探討和實(shí)踐,并提出一些具體有效的改革措施。

在土木工程專業(yè)中,橋梁工程是一門重要的主干課程。本文通過分析現(xiàn)階段橋梁工程課程教學(xué)中存在的主要問題,并對橋梁工程課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方法進(jìn)行了探索和實(shí)踐,提出了一系列改革方案。

橋梁工程是土木工程學(xué)科橋梁工程方向的一門專業(yè)主干課程。課程以公路橋梁的基本理論和方法為研究對象,綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng),對培養(yǎng)學(xué)生從事橋梁工程的工作能力具有重要作用。但是,作為一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的工程學(xué)科專業(yè)課程,在傳統(tǒng)教學(xué)模式的選擇和課堂教學(xué)中還存在著亟待解決的問題,因此本文從探究式教學(xué)模式下出發(fā),闡釋了存在的問題,提出不同探究方法,并進(jìn)行了相關(guān)探索和嘗試,改進(jìn)了課堂教學(xué)存在的問題,取得了較好的教學(xué)效果。

文章從培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才出發(fā),結(jié)合我校實(shí)踐教學(xué),以觸摸屏實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話的基于plc控制的智能紅綠燈控制系統(tǒng)為例,介紹了項(xiàng)目式教學(xué)法在plc課程教學(xué)中的應(yīng)用。

通過對《積分變換》課程特點(diǎn)的分析,構(gòu)建工程例證教學(xué)模式,研究工程例證教學(xué)的內(nèi)涵,分析工程例證教學(xué)法的特點(diǎn),提出對《積分變換》課程中的知識點(diǎn)采用例證教學(xué)的實(shí)施方案,通過實(shí)踐教學(xué)提出對工程例證教學(xué)法實(shí)施的幾點(diǎn)認(rèn)識,提高學(xué)員的工程應(yīng)用能力以及分析問題、解決問題的能力。

通過對《積分變換》課程特點(diǎn)的分析,構(gòu)建工程例證教學(xué)模式,研究工程例證教學(xué)的內(nèi)涵,分析工程例證教學(xué)法的特點(diǎn),提出對《積分變換》課程中的知識點(diǎn)采用例證教學(xué)的實(shí)施方案,通過實(shí)踐教學(xué)提出對工程例證教學(xué)法實(shí)施的幾點(diǎn)認(rèn)識,提高學(xué)員的工程應(yīng)用能力以及分析問題、解決問題的能力。

針對高職教育工程力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀,為提高教學(xué)效果,將pbl教學(xué)法應(yīng)用于工程力學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中。從課程內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)實(shí)施、問題設(shè)置、評價(jià)方法等闡述工程力學(xué)課程pbl教學(xué)法的實(shí)施過程,并對存在的問題提出改進(jìn)措施。

針對《軟件工程》課程教學(xué)中所面臨的問題,本文從km教學(xué)法引入課程教學(xué),將軟件工程中的知識進(jìn)行邏輯結(jié)構(gòu)化,以抽點(diǎn)-連線-成網(wǎng)-擴(kuò)展-概型為教學(xué)模式,將軟件工程的知識要點(diǎn)以邏輯思維結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn),這樣可以形象直觀地進(jìn)行抽象知識的教學(xué),使得課程知識的邏輯結(jié)構(gòu)清晰、融會貫通,學(xué)生便于理解與運(yùn)用知識。

橋梁抗震是本科生較難學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課,基于此,本文提出工程案例輔助課堂教學(xué)模式.依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了案例教學(xué)法在橋梁抗震教學(xué)中的意義;結(jié)合本課程特點(diǎn),根據(jù)不同課程內(nèi)容選定和設(shè)計(jì)案例;組織實(shí)施案例教學(xué),讓學(xué)生以參與者的身份分析、解決工程問題.結(jié)果表明,工程案例輔助課堂教學(xué)提高了學(xué)生的運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改善了教學(xué)氣氛,取得了良好的教學(xué).

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是目前被職業(yè)教育者廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法,本文概述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點(diǎn)及在中職橋梁工程施工課程中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性,并從幾個(gè)方面出發(fā),就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在本課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探析。

結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的定義及特點(diǎn),設(shè)計(jì)bim橋梁工程建模教學(xué)的一般流程,通過成立bim橋梁建模研討小組,對橋梁工程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體實(shí)施,項(xiàng)目的開展符合現(xiàn)在交通運(yùn)輸行業(yè)的趨勢,也符合國家的國情,在國家大力倡導(dǎo)bim應(yīng)用于建筑施工的同時(shí),交通運(yùn)輸行業(yè)也同樣具有很好的發(fā)展前景。

結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的定義及特點(diǎn),設(shè)計(jì)bim橋梁工程建模教學(xué)的一般流程,通過成立bim橋梁建模研討小組,對橋梁工程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體實(shí)施,項(xiàng)目的開展符合現(xiàn)在交通運(yùn)輸行業(yè)的趨勢,也符合國家的國情,在國家大力倡導(dǎo)bim應(yīng)用于建筑施工的同時(shí),交通運(yùn)輸行業(yè)也同樣具有很好的發(fā)展前景。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的新型教學(xué)方法,該方法將理論知識與實(shí)踐充分的結(jié)合起來,在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。管理學(xué)基礎(chǔ)是一門綜合性較強(qiáng)的課程,其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)踐為導(dǎo)向,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問題的能力,將項(xiàng)目管理法運(yùn)用到管理學(xué)課程的教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,有助于促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。本文闡述了對項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識,并具體探討了項(xiàng)目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

plc課程是高職院校機(jī)電專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。plc課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,由于該課程的特殊性,其教學(xué)效果一直不太理想。通過實(shí)踐探究在pcl課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提高教學(xué)效率。