機器人的機電一體化技術專業(yè)實訓教學模式設計與研究

高職教育要想穩(wěn)步發(fā)展,同時強化自身特色就要不斷地深化實踐教學改革.本文對機電一體化技術專業(yè)實踐教學的特征進行了介紹,同時建立了工學結合分階段遞進式實踐教學模式、構建獨立于理論教學的實踐教學體系、強化實踐教學、加強師資梯隊建設、推進實踐教材和精品課程建設的改革方向.

高職教育要想穩(wěn)步發(fā)展,同時強化自身特色就要不斷地深化實踐教學改革。本文對機電一體化技術專業(yè)實踐教學的特征進行了介紹,同時建立了工學結合分階段遞進式實踐教學模式、構建獨立于理論教學的實踐教學體系、強化實踐教學、加強師資梯隊建設、推進實踐教材和精品課程建設的改革方向。

針對高職院校人才培養(yǎng)目標,分析機電一體化技術專業(yè)教學的現狀及存在的問題,探索基于cbe模式下的高職機電一體化技術專業(yè)教學改革,研究課程體系、教學模式、教學方法、教學評價等方面的改革措施。

文章分析研究了中、高職機電一體化技術專業(yè)實訓基地的建設思路、目標和具體方案,尤其是在實訓室建設上提出了具體建議,對相關專業(yè)中高職校內實訓室的錯位建設具有一定的借鑒意義。

文章分析研究了中、高職機電一體化技術專業(yè)實訓基地的建設思路、目標和具體方案,尤其是在實訓室建設上提出了具體建議,對相關專業(yè)中高職校內實訓室的錯位建設具有一定的借鑒意義。

實踐教學在高職教育中處于舉足輕重的地位,它是職業(yè)教育賴以生存的根基。主要闡述了機電一體化技術專業(yè)校內實訓基地建設的任務、目標、要求及原則,并對加強校內實訓基地的建設提出了建議。校內實訓基地的建設應為高職教育教學服務,以就業(yè)為導向,為培養(yǎng)高素質、高技能專門人才服務;校內實訓基地的建設是一項長期而艱巨的任務,需要循序漸進地不斷完善。

校內實訓基地作為職業(yè)教育實現學生職業(yè)技能的重要活動場所,必須創(chuàng)造出優(yōu)良的實訓條件,才能符合培養(yǎng)高技能型人才的需求。本文以重慶工貿職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)校內實訓基地內涵建設實踐為案例,闡述高職院校內實訓基地的建設內涵。

本文針對新疆交通職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究,分析了我院目前的辦學現狀,提出實施工學結合人才培養(yǎng)模式的必要求,此外借鑒國家示范、骨干院校相同專業(yè)、西北地區(qū)相同專業(yè),大膽提出借助交通行業(yè)優(yōu)勢,對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革的思路,找準專業(yè)定位方向。提出在今后的專業(yè)發(fā)展中構建人才培養(yǎng)模式的途徑。

項目課程已成為職業(yè)教育課程改革的主要趨勢,目前對項目課程的理論研究也取得了初步的成果。文章強調了實訓基地的在項目課程教學中的作用,并闡述了依據項目課程開發(fā)的理念對機電一體化技術專業(yè)的實訓基地開展建設和改造的實踐探索。

高職機電一體化技術專業(yè)要求學生有很強的實踐操作能力,專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出符合社會需求的具有較高實踐能力的應用型與實用型人才。高職機電一體化技術專業(yè)的重點在于培養(yǎng)學生的崗位實踐技能。為了提升高職學校機電一體化技術專業(yè)學生的實際操作技能和社會適應能力,應在實訓教學中以實施創(chuàng)新教育為主線,重點改革實訓課程的教學方法和考核方式。

高職機電一體化技術專業(yè)要求學生有很強的實踐操作能力,專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出符合社會需求的具有較高實踐能力的應用型與實用型人才。高職機電一體化技術專業(yè)的重點在于培養(yǎng)學生的崗位實踐技能。為了提升高職學校機電一體化技術專業(yè)學生的實際操作技能和社會適應能力,應在實訓教學中以實施創(chuàng)新教育為主線,重點改革實訓課程的教學方法和考核方式。

堅持\"以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產學結合發(fā)展道路\"是高等職業(yè)教育的特色與優(yōu)勢。本文闡述了機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景、歷程,總結了機電一體化技術專業(yè)與富士康等企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)模式改革的成效。

主要從"引領地方經濟發(fā)展,適應產業(yè)結構調整""就業(yè)為導向,能力為本位,注重職業(yè)規(guī)劃""重構課程體系""工學結合、校企合作是模式改革的主線"等幾個方面,對機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革與實踐,收效顯著。

結合近2年來機電一體化技術專業(yè)工學結合的實際情況,根據用人單位和學生對學校在課程設置與教學安排、能力訓練與素質培養(yǎng)方面的評價,客觀分析了專業(yè)人才培養(yǎng)取得的成績與不足,為今后專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。

機電一體化技術專業(yè)在實行"雙元制"模式下其人才培養(yǎng)模式需要改革,破除舊的課程框架,優(yōu)化課程結構,按照"夠用、實用"原則重新構建專業(yè)課程體系,解決學時少、課程多的矛盾,突出以就業(yè)為導向,突出技能應用,培養(yǎng)應用型人才。

以無錫職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)為案例,提出了高職院校校外\"打工實習\"與校內\"教學車間\"相結合的\"工學結合\"教育模式,這種模式具有\(zhòng)"內外結合、理實合一\"的特點,更有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

闡述了機電一體化技術專業(yè)緊貼市場辦學、積極進行教育教學改革、構建與高職教育相適應的課程體系、改革課程考核評價體系與嘗試\"工學結合\"的人才培養(yǎng)模式,并取得了較好的辦學成效,為今后進一步建設好機電一體化技術專業(yè)提供了較好的借鑒作用。

新時期下,隨著我國制造工業(yè)的蓬勃發(fā)展,機械設備更新升級的速度顯著加快,設備逐漸向自動化以及高精度方向發(fā)展,企業(yè)急需一批既懂電子技術又懂機械制造的現代化人才。針對機電一體化技術專業(yè)\"工學結合\"人才培養(yǎng)模式進行分析和探究,希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

高校機電一體化的專業(yè)群建設是一種將學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)作為中心進行各方面培養(yǎng),并且利于高校充分開發(fā)利用資源,培養(yǎng)專業(yè)知識強、擁有多種技能的高素質人才。專業(yè)群建設有利于本專業(yè)更快地發(fā)展,并使學生擁有更專業(yè)的能力。從機電一體化專業(yè)群建設的內容以及建設成效、所出現的問題、改進措施等方面進行分析。

以婁底職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)群為例，結合當地經濟需求對其現狀進行剖析，從專業(yè)群培養(yǎng)目標、專業(yè)群基礎平臺建設、專業(yè)群專業(yè)平臺建設出發(fā)，淺析機電一體化專業(yè)群建設和改革過程中需要注意的幾個問題。

基于工作過程系統化的機電一體化技術專業(yè)課程教學設計,首先進行企業(yè)調研,確定4個主要就業(yè)崗位,根據就業(yè)崗位進行工作任務分析,確定18個典型工作任務,并將典型工作任務進行能力整合歸納,形成綜合能力的行動領域,進一步轉換為學習領域課程。對本專業(yè)的學習領域核心課程"數控機床的認識與應用"進行整體設計,并對其中的"簡單軸類零件的加工"學習情境進行教學單元設計。

在高職課程教育活動中,教師應該努力推行機電一體化技術專業(yè)課程教學改革,建立符合學生能力持續(xù)發(fā)展的教育模式。在課程設置環(huán)境,堅持按照教學規(guī)律開展教學設計,增強實訓項目的實用性,重視對于學生應用能力的綜合培養(yǎng)。在高職教學活動中,強調機電一體化綜合實訓工作的開展。本文從高職機電一體化技術的應用特點展開討論,提出幾點有利于專業(yè)課程教學改革工作順利開展的可行性建議。