基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法微課資源建設(shè)以工程制圖為例

針對(duì)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法的弊端,嘗試于《材料力學(xué)》課程構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法.課前穿插與材料力學(xué)有關(guān)的力學(xué)趣聞、最新力學(xué)成果、大型工程力學(xué)問題等的內(nèi)容制作微視頻;課堂中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相討論交流、答疑解惑;課后老師通過布置分析大型的典型工程,要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)力學(xué)理論知識(shí)和計(jì)算方法,設(shè)計(jì)一些相關(guān)構(gòu)件.從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果,并實(shí)施與之相適應(yīng)的考試制度.實(shí)踐證明,初步達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目的.

伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式得到了廣大師生的歡迎。翻轉(zhuǎn)課堂模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式,能讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí),讓老師實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué),不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還發(fā)掘了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)力,真正讓興趣與學(xué)習(xí)相融合。在此以高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例進(jìn)行探討,進(jìn)一步分析基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

我國(guó)教育的改革與創(chuàng)新,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)科技的發(fā)展而不斷深化、推進(jìn),諸多教學(xué)模式中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式深受各個(gè)階段教師的喜愛。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化,在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,能夠開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與興趣的有機(jī)融合。本文就\"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)\"課程為例分析基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,以此來(lái)探究微課的翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的靈活應(yīng)用。

指出了項(xiàng)目設(shè)計(jì)是《酒店服務(wù)實(shí)務(wù)》課程較為實(shí)用的教學(xué)方式且備受青睞。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將課程內(nèi)容編織成不同的項(xiàng)目,并針對(duì)項(xiàng)目從課前、課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行了教學(xué)模式流程的分析,通過教學(xué)實(shí)踐探索了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果的教學(xué)方法。

本文研究以不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程為例，采用基于項(xiàng)目推動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，分析實(shí)施項(xiàng)目翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的條件，提出采用“課前-課中-課后”三步走的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師和學(xué)生互動(dòng)參與項(xiàng)目完成的過程與討論，完成知識(shí)的內(nèi)化過程，此方法對(duì)提高學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，具有較好的促進(jìn)作用。

針對(duì)電路設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂信息量大、課后指導(dǎo)不足、教學(xué)效果不理想的情況,結(jié)合本課程特點(diǎn),采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對(duì)電路設(shè)計(jì)課程的教學(xué)進(jìn)行改革,并在教學(xué)過程中進(jìn)行了探索與實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明,采用新的教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng),明顯提高了教學(xué)效果。

財(cái)務(wù)管理課程項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)得到普遍應(yīng)用并在實(shí)踐中取得了一定成效,但課堂時(shí)間有限等因素約束了其應(yīng)有作用的發(fā)揮。基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融入財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目化教學(xué)的必要性,提出并設(shè)計(jì)了具體的融合路徑,以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與項(xiàng)目化教學(xué)的課前、課中、課后三環(huán)節(jié)的融合,并提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融入項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)模型構(gòu)建策略,包括教師教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程與師生互動(dòng)過程的構(gòu)建策略。

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和育人的主要渠道,其重要程度不言而喻。信息技術(shù)的迅速發(fā)展推動(dòng)著時(shí)代的變革,社會(huì)對(duì)人才的需求也產(chǎn)生了翻天覆地的變化。如何提高課堂的有效性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)課堂本身的設(shè)計(jì)尤為重要。本文將基于云班課平臺(tái)利用翻轉(zhuǎn)課堂的理念對(duì)工程測(cè)量的課程進(jìn)行設(shè)計(jì),研究教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)過程,改善育人環(huán)境,提高教育質(zhì)量,使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

高職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)突出學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),基于pbl與慕課融合應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂,以學(xué)生為中心,有利于課程教學(xué)的項(xiàng)目指引,任務(wù)驅(qū)動(dòng),有利于課程理論與實(shí)踐教學(xué)一體化和信息化,有利于學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練,提高課程實(shí)訓(xùn)效果。

在《建筑制圖與識(shí)圖》教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極探索更加有效可行的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效果。本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式出發(fā)，論述了如何在《建筑制圖與識(shí)圖》課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，希望能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)工作提供參考。

建筑制圖系列課程是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程,包括畫法幾何與陰影透視、建筑制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)ⅰ、ⅱ、ⅲ課程。針對(duì)以往教學(xué)模式中存在的內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)協(xié)同不強(qiáng)、教學(xué)手段單一等問題,本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)模式對(duì)建筑制圖系列課程進(jìn)行有效改革,提出改善教學(xué)模式中存在的問題的策略。

在mooc背景下,基于spoc理念的課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)倍受教育者的青睞,對(duì)教師教學(xué)技能的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法已跟不上新課程改革的步伐。本文提出了一種對(duì)教師教學(xué)技能評(píng)價(jià)的新方法,對(duì)專家給出的概率猶豫模糊語(yǔ)言評(píng)價(jià)信息進(jìn)行融合,從而得出教師教學(xué)技能的排序,并以安徽建筑大學(xué)《線性代數(shù)》課程教學(xué)為例進(jìn)一步說明了新方法的實(shí)用性和有效性。

在mooc背景下,基于spoc理念的課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)倍受教育者的青睞,對(duì)教師教學(xué)技能的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法已跟不上新課程改革的步伐。本文提出了一種對(duì)教師教學(xué)技能評(píng)價(jià)的新方法,對(duì)專家給出的概率猶豫模糊語(yǔ)言評(píng)價(jià)信息進(jìn)行融合,從而得出教師教學(xué)技能的排序,并以安徽建筑大學(xué)《線性代數(shù)》課程教學(xué)為例進(jìn)一步說明了新方法的實(shí)用性和有效性。

在mooc背景下,基于spoc理念的課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)倍受教育者的青睞,對(duì)教師教學(xué)技能的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法已跟不上新課程改革的步伐.本文提出了一種對(duì)教師教學(xué)技能評(píng)價(jià)的新方法,對(duì)專家給出的概率猶豫模糊語(yǔ)言評(píng)價(jià)信息進(jìn)行融合,從而得出教師教學(xué)技能的排序,并以安徽建筑大學(xué)《線性代數(shù)》課程教學(xué)為例進(jìn)一步說明了新方法的實(shí)用性和有效性.

\"生命安全與救援\"課程是一門集行為學(xué)、醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能等學(xué)科知識(shí)為一體的特色課程。該課程以基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ),充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和主體地位,以互動(dòng)討論、課程講授、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)和實(shí)踐操作為多樣化的教學(xué)組織方式,以慕課視頻觀看、客觀題作業(yè)、課內(nèi)討論等的評(píng)分、案例評(píng)分、技能考試和理論考試為系統(tǒng)化的考核評(píng)價(jià)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo),充分整合\"生命安全與救援\"課程教學(xué)資源,利用線上視頻課程和線下翻轉(zhuǎn)課堂的相互融合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以藍(lán)墨云班課為載體,以布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)理論為理論基礎(chǔ),對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)行分層化,注重以學(xué)生為主體、以教師為輔的教學(xué)方式,采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,在學(xué)生有了迫切需要通過手機(jī)等智能移動(dòng)終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上,提出了基于藍(lán)墨云班課的移動(dòng)信息化教學(xué)方案,旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,引進(jìn)了新的教學(xué)理念和信息化教學(xué)技術(shù),以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要.

文章首先論述了慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的含義,其次分析了基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的意義；最后從\"公路施工組織與概預(yù)算\"課程分析和教學(xué)設(shè)計(jì)兩方面分析了基于慕課的\"公路施工組織與概預(yù)算\"翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

現(xiàn)如今大多數(shù)高校都有開設(shè)土木工程專業(yè),隨著這個(gè)專業(yè)的不斷發(fā)展,它的專業(yè)深度也越來(lái)越高,而對(duì)于研究這個(gè)專業(yè)的初學(xué)者來(lái)說,如何讓他們能準(zhǔn)確快速的領(lǐng)悟到這個(gè)專業(yè)的精髓便是需要考慮的問題,為解決這一矛盾,許多高校開設(shè)關(guān)于土木工程專業(yè)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂,這大大提高了課堂效率,也培養(yǎng)出了許多土木工程專業(yè)的人才。本篇文章將從微課的優(yōu)勢(shì)、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)、兩者結(jié)合對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用和影響三個(gè)方面具體闡述,讓大家更加直觀的感受土木專業(yè)在教學(xué)改革中的變化。

如果說項(xiàng)目化教學(xué)屬于教學(xué)模式的革新，那么翻轉(zhuǎn)課堂就屬于教學(xué)理念的創(chuàng)新。文章正是以項(xiàng)目化教學(xué)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，探討了教學(xué)設(shè)計(jì)的改革思路，并提出了教學(xué)改革的具體策略。

項(xiàng)目教學(xué)法以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以小組的形式合作完成一個(gè)相對(duì)完整且獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合的目的；翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)教學(xué)過程,根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,課堂上通過研討等互動(dòng)方式促使知識(shí)的內(nèi)化及吸納。在《建筑構(gòu)造》課程中,將項(xiàng)目教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相融合,教學(xué)模式的改革在較大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí),知識(shí)的建構(gòu)和知識(shí)內(nèi)化融為一體,共同構(gòu)成教學(xué)活動(dòng).翻轉(zhuǎn)課堂改變了師生的角色,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,也為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了條件.文章基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn),進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì),以促進(jìn)教學(xué)效果的提高.

在分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上,提出了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)\"線上線下\"互動(dòng)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)改革模式,并從資源庫(kù)建設(shè)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核機(jī)制等方面對(duì)所做工作進(jìn)行了詳細(xì)闡述,對(duì)施行翻轉(zhuǎn)課堂班級(jí)與沿用傳統(tǒng)教學(xué)平行班的教學(xué)效果進(jìn)行了分析和總結(jié)。