教育建筑的空間序列以華僑大學(xué)原建筑院館為例

本文通過對展示空間設(shè)計中的色彩應(yīng)用的研究,結(jié)合色彩學(xué)的基本理論,闡述了色彩在展示空間設(shè)計中的作用、設(shè)計原則及其應(yīng)用.使人們了解到,就設(shè)計一個展示空間而言,其色彩設(shè)計的成功與否,對參觀者的視覺和心理感染力有著明顯差異.

校園文化建設(shè)是學(xué)校傳授知識的基本工作,通過教育活動的實踐模式,不斷深化校園文化的育人工作.筆者結(jié)合自身的校園文化建設(shè)工作經(jīng)驗,圍繞同濟(jì)大學(xué)博物館所在歷史建筑的改建思想、校園文化建設(shè)、校園文化育人三個方面展開論述,簡要分析了高校博物館建設(shè)在文化傳播、傳承與共享中的積極意義,探索高校博物館在文化建設(shè)中的實踐模式研究.

校園文化建設(shè)是學(xué)校傳授知識的基本工作,通過教育活動的實踐模式,不斷深化校園文化的育人工作。筆者結(jié)合自身的校園文化建設(shè)工作經(jīng)驗,圍繞同濟(jì)大學(xué)博物館所在歷史建筑的改建思想、校園文化建設(shè)、校園文化育人三個方面展開論述,簡要分析了高校博物館建設(shè)在文化傳播、傳承與共享中的積極意義,探索高校博物館在文化建設(shè)中的實踐模式研究。

通過我們對音樂曲式與建筑空間序列安排的分析,我們能夠發(fā)現(xiàn)它們之間的想關(guān)性,這有助于增加我們對建筑音樂的認(rèn)識。我們以音樂三部曲、回旋曲線等為例來探索音樂曲式與建筑空間序列安排的相關(guān)性,有助于豐富建筑設(shè)計理論和設(shè)計方法。

以華僑大學(xué)建筑學(xué)院為例,提出高校建筑教育中第二課堂實踐教育的理念與做法。第二課堂實踐教育可以\"探索自我的意義———了解他人的需求———承擔(dān)我們的責(zé)任\"為邏輯主線,以培養(yǎng)\"專業(yè)自信、創(chuàng)新精神、勇當(dāng)責(zé)任\"的合格建筑師為目標(biāo),立足專業(yè)特點和現(xiàn)有資源,結(jié)合社會環(huán)境、區(qū)域特色及不同年級,即\"一個目標(biāo),兩個立足點,三個結(jié)合\"為原則來設(shè)計不同活動,以達(dá)到良好效果而不流于形式。具體實施過程中,第二課堂實踐教育可結(jié)合文化創(chuàng)意、新農(nóng)村建設(shè)、國際交流等社會熱點,結(jié)合不同年級建筑類專業(yè)特點,開展團(tuán)隊訓(xùn)練、講座論壇、國際交流、競賽活動、社會實踐、志愿服務(wù)、實習(xí)體驗等不同形式的實踐活動,使之成為配合第一課堂實踐教育的完整體系。

從展覽建筑的展覽與行為及空間分類出發(fā)研究其展覽空間布局。采用類型學(xué)研究的方法，選取展覽空間為研究對象，按展覽序列布局進(jìn)行分類：分為單線序列布局、多線序列布局以及復(fù)雜混合布局三大類，將每一類結(jié)合實例進(jìn)行分析；并以云南省博物館新館為例重點分析其空間布局類型，總結(jié)空間與流線特征。

本文旨在通過實地觀察、監(jiān)控數(shù)據(jù)和傳統(tǒng)建筑學(xué)視角，來調(diào)查空間與行為活動之間的關(guān)系，同時運用環(huán)境行為學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等理論，以華中科技大學(xué)南四樓為例，進(jìn)行一系列的研究和分析，以探究南四樓空間與行為的相互影響。

中國國家博物館在原中國歷史和革命博物館基礎(chǔ)上改擴建而成,繼承和發(fā)展了原歷史革命博物館的空間格局,改擴建后的中國國家博物館新老建筑和諧共生,是天安門地區(qū)地標(biāo)性建筑之一。\"中國國家博物館建筑設(shè)計展\"展覽主體為國博新館建筑,展示了新館建筑的誕生過程,體現(xiàn)新老建筑的對比與變化。其展陳設(shè)計,充分考慮建筑作為展示主體的空間特性,將城市和建筑空間格局引入展廳空間,以達(dá)到城市與建筑、內(nèi)部與外部空間形態(tài)上的延續(xù)。

科舉博物館的設(shè)計者劉克成教授長期立足于西安這座歷史深厚的古城,潛心致力于文化遺產(chǎn)的保護(hù)及傳統(tǒng)建筑技術(shù)、元素的現(xiàn)代重現(xiàn),對磚、瓦等傳統(tǒng)材料的使用即有深入系統(tǒng)的研究,又有大量實踐。科舉博物館便是他在另一座古城—南京的一次實踐,巧妙地運用傳統(tǒng)材料營造出了脫胎傳統(tǒng)又不失現(xiàn)代的建筑空間。

本文從環(huán)境、歷史、習(xí)俗來分析宰蕩的建筑布局,同時分析了其布局的特點。

文章以鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)綜合樓為例,通過研究集群式建筑的集\"形\"、集\"力\"、集\"智\"三種內(nèi)在驅(qū)動力來探討建筑空間的集約、校園規(guī)劃的整合,以及共享開放空間增進(jìn)不同學(xué)科交流互融等一系列問題,再通過整合界面、共享中心、設(shè)置角部標(biāo)志物等三種具體的形體操作策略探討集群式建筑的設(shè)計。

當(dāng)前校園規(guī)劃出現(xiàn)了復(fù)雜性導(dǎo)向,在校園規(guī)劃的發(fā)展過程中,建筑單體也出現(xiàn)了混合功能的傾向,該文就此傾向進(jìn)行剖析,并結(jié)合廣州中醫(yī)藥大學(xué)國際樓實際工程提出教育建筑綜合體的設(shè)計特點。

本文通過對中國閩臺緣博物館的建筑空間、展示空間、展陳空間等方面的分析,對紅磚建筑展覽空間的地域性設(shè)計表達(dá)進(jìn)行闡述,以此更深入地挖掘地域性設(shè)計對博物館展覽空間的影響。

本文通過對中國閩臺緣博物館的建筑空間、展示空間、展陳空間等方面的分析，對紅磚建筑展覽空間的地域性設(shè)計表達(dá)進(jìn)行闡述，以此更深入地挖掘地域性設(shè)計對博物館展覽空間的影響。

城市文化建筑的微公共空間是擁有多元化使用者的重要公共活動場所；文章以廣州大劇院為例；從使用者行為出發(fā)；對通過行為注記法觀測到的2245個使用者行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；對文化建筑內(nèi)的空間使用者構(gòu)成、行為空間分布特點進(jìn)行實證研究；總結(jié)使用者行為規(guī)律；試圖為城市中文化建筑微公共空間的設(shè)計提供參考；

本文以使用后評價理論為基礎(chǔ),結(jié)合月牙樓中庭空間改造案例,說明可持續(xù)改造設(shè)計在關(guān)注建筑質(zhì)量本身的同時,也應(yīng)當(dāng)充分考慮使用者的各項需求。此外,研究過程是對可持續(xù)改造設(shè)計方法的一次有益探索。

從使用者行為的角度,基于空間句法理論,對河北建筑工程學(xué)院的校園空間進(jìn)行了視域分析和研究.應(yīng)用depthmap軟件,建立視域分析模型,把用語言無法描述的空間結(jié)構(gòu)通過模型清晰的表達(dá)出來,通過研究,對已建成或正在建設(shè)的大學(xué)校園室外容易招致危險的死角區(qū)域進(jìn)行發(fā)掘,以指導(dǎo)校園視頻監(jiān)控布置.

以建筑學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)資源的改造為研究課題,通過對國內(nèi)外一些建筑學(xué)院院館的分析及某高校建筑學(xué)院院館的調(diào)查、策劃發(fā)現(xiàn),空間意義的營造是建筑學(xué)院院館設(shè)計中需要重視的設(shè)計理念,從而探尋該建筑學(xué)院院館改造方案的有效途徑。

地址:泉州市豐澤區(qū)華僑大學(xué)施良僑科技實驗大樓9樓電話:0595-22691790；22690350郵箱:hdjzsjy@hqu.edu.cn華僑大學(xué)建筑設(shè)計院成立于1985年,是華僑大學(xué)全資企業(yè),隸屬國務(wù)院僑辦,擁有建筑行業(yè)(建筑工程)甲級、環(huán)境工程(廢水)專項工程設(shè)計甲級、城鄉(xiāng)規(guī)劃編制乙級、文物保護(hù)工程勘察設(shè)計乙級、市政行業(yè)(給水工程、排水工程)專業(yè)丙級等資質(zhì)。下設(shè)方案所、建筑所、結(jié)構(gòu)所、設(shè)備所、智能化所、市政所、環(huán)保所、文保所、bim中心、地域建筑設(shè)計研究室及多個教師工作室,并設(shè)立廈門分院及境外全資子公司——華大院建筑設(shè)計(柬埔寨)有限責(zé)任公司。

文章應(yīng)用敘事學(xué)和原型批評的理論分析比較了中國古代小說（奇書文體）和傳統(tǒng)建筑的空間序列，文章分別從對偶、主體結(jié)構(gòu)、次結(jié)構(gòu)、拼接圖式和紋理幾個不同的角度探究了二者相近共通之處。

當(dāng)前,工科大學(xué)生存在動手能力略有不足、相對缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識等問題。針對以上情況,文章以華僑大學(xué)工業(yè)設(shè)計系以及工科學(xué)生創(chuàng)新成果為例,積極探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系,依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和相關(guān)培訓(xùn)及賽事等校內(nèi)資源,構(gòu)建\"創(chuàng)新—學(xué)?！獎?chuàng)業(yè)\"聯(lián)動發(fā)展和學(xué)生立體培養(yǎng)模式,闡述工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的特色模式。

景觀序列是自然或人文景觀在時間?？臻g以及風(fēng)景意趣上按一定次序的有序排列。文章在分析景觀序列基本特性、創(chuàng)造原則的基礎(chǔ)上,總結(jié)了武漢大學(xué)校園景觀序列創(chuàng)造的幾種手法。提出武漢大學(xué)校園景觀以珞珈山早期建筑為標(biāo)志景觀,多植物景點的環(huán)境空間、文化內(nèi)涵豐富的人文景觀為特色,景觀有序的整體框架。探討大學(xué)校園景觀序列向多聚合性空間、多活動空間相互融合、以植物造景為主、受多元文化影響的發(fā)展趨勢。