基于慕課的機(jī)電類技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式

隨著我國改革開放的推進(jìn),我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)也在迅速發(fā)展,許多重大工程建設(shè)的技術(shù)水平達(dá)到世界先進(jìn)水平,主要基于我國對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)電類技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。本文主要闡述了目前我國機(jī)電類技術(shù)技能人才培養(yǎng)中存在的問題,并對(duì)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的機(jī)電類技術(shù)技能人才培養(yǎng)方式進(jìn)行探究。

隨著職業(yè)教育理論和體系的日益深入完善,在高職院校培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才成為可能。本文針對(duì)高水平高素質(zhì)學(xué)生,以項(xiàng)目為導(dǎo)向,工作室為載體,學(xué)生為主體,教師為客體,探索基于創(chuàng)新工作室對(duì)高技能技術(shù)型人才培養(yǎng)的方法,研究有利于培養(yǎng)職業(yè)院校技能技術(shù)型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才的機(jī)制。

文章闡述建立以工作任務(wù)為載體的\"工學(xué)結(jié)合\"教學(xué)模式。整個(gè)過程要根據(jù)工作任務(wù)和崗位知識(shí)能力要求,設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)方案,設(shè)定不同培養(yǎng)階段典型工作任務(wù),合理安排不同培養(yǎng)階段的典型工作任務(wù)。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育是我國發(fā)展高職教育的既定方針,本文從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位,教學(xué)體系的改革,教學(xué)內(nèi)容的改革,學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面對(duì)機(jī)電類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

當(dāng)前形勢(shì)下,大力培養(yǎng)基于bim技術(shù)的裝配式建筑技能人才,是推動(dòng)bim技術(shù)和裝配式建筑發(fā)展的重要任務(wù)之一,也是高職建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的必由之路.結(jié)合bim技術(shù)在裝配式建筑全生命周期管理中的應(yīng)用,分析了基于bim技術(shù)的裝配式建筑人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,及高職院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)bim專業(yè)應(yīng)用人才,最后提出了基于bim技術(shù)的裝配式建筑技能人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新途徑.

高技能人才是我國人才隊(duì)伍的重要組成部分。近年來,隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的深入發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷加快,我國高技能人才工作面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。高技能人才短缺嚴(yán)重、供求矛盾突出。鐵路高技能人才短缺現(xiàn)象也較為嚴(yán)重,嚴(yán)重影響了鐵路現(xiàn)代化、高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程。鐵路職業(yè)院校作為鐵路系統(tǒng)培養(yǎng)高技能人才的重要基地,其現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式還不能適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求,急需進(jìn)行改革創(chuàng)新。

針對(duì)崗位、市場(chǎng)需求,積極探索以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)的校企合作公路工程類高技能人才培養(yǎng)模式,堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)第一線需要的"下得去、留得住、用得上",實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。主要研究如何進(jìn)行創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐,構(gòu)建什么樣的人才培養(yǎng)模式。

本文以技能大賽對(duì)中職測(cè)量專業(yè)人才培養(yǎng)的影響為研究對(duì)象,探討了如何基于職業(yè)技能大賽的特點(diǎn)和要求,構(gòu)建中職測(cè)量專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。本文首先分析了職業(yè)技能大賽的主要內(nèi)容和組織原則,進(jìn)而探討了職業(yè)技能大賽對(duì)于中職測(cè)量專業(yè)人才培養(yǎng)模式的引領(lǐng)作用,在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建了相關(guān)的人才培養(yǎng)模式。全文是筆者實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論升華,相信對(duì)從事相關(guān)工作的同行能有所裨益。

本文針對(duì)高職院校機(jī)電類人才培養(yǎng)模式進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制模式改革進(jìn)行分析,提出半工半讀式現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式,試點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)就業(yè)指標(biāo)優(yōu)于同期畢業(yè)生。

在我國大力推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)階段,高等職業(yè)教育學(xué)校作為技術(shù)型人才的培養(yǎng)和輸送基地,為國家現(xiàn)代化企業(yè)建設(shè)輸送了一批技術(shù)精良的一線實(shí)用型工人.因此,高等職業(yè)教育學(xué)院教學(xué)模式與理念已經(jīng)受到了現(xiàn)今社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的高素質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)模式,在現(xiàn)代中國的眾多高等職業(yè)技術(shù)院校中也實(shí)現(xiàn)了普及,但是其中還存在著一些不足之處.

bim方法的突出意義就是\"集成\

作為一種較成熟的教學(xué)制度，學(xué)徒制已經(jīng)在西方發(fā)達(dá)國家中被進(jìn)行合理利用。而我國的教育在發(fā)展過程中，對(duì)學(xué)徒制的運(yùn)用還處于初級(jí)階段、對(duì)于高校中的機(jī)電類專業(yè)人才的培養(yǎng)，可以合理借助這一制度形式，能夠?yàn)閷W(xué)生的培養(yǎng)提供積極的幫助，而且還能保證學(xué)生的利益，為學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展提供合理的保障。因此，本文主要在分析現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)代學(xué)徒制在機(jī)電類人才培養(yǎng)中的問題，提出了合理的意見與對(duì)策，從而能夠?yàn)闄C(jī)電類專業(yè)人才的培養(yǎng)提供積極的幫助。

住建部為全面推進(jìn)bim技術(shù),列出的時(shí)間表為2020年末,而bim人才的稀缺卻限制了bim的發(fā)展,因此本文著重對(duì)高職建筑類專業(yè)應(yīng)如何將bim技術(shù)有效地引入到專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中,如何與建筑類相關(guān)課程很好的銜接,提升教學(xué)質(zhì)量,從而提升職業(yè)院校的培養(yǎng)水平,為行業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才.

隨著bim技術(shù),在我國的逐步發(fā)展,我國在基于bim技術(shù)的建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式方面給予了一定探析,本文主要闡述了bim技術(shù)的概念及作用,舉出了我國基于bim技術(shù)的建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的問題,比如高校成熟的專業(yè)師資力量不足;高校關(guān)于bim技術(shù)的系統(tǒng)教材缺乏;高校關(guān)于bim技術(shù)人才培養(yǎng)方案缺乏;高校與bim技術(shù)匹配的相關(guān)設(shè)施不完善等.對(duì)這些問題,又提出來了國家加強(qiáng)宏觀統(tǒng)籌,鼓勵(lì)有條件的大學(xué)積極開設(shè)相關(guān)課程;培養(yǎng)一批成熟有效教師;加快編寫系統(tǒng)化的bim專業(yè)教材;加強(qiáng)校企合作等一系列解決辦法.

本文從鐵道工程技術(shù)專業(yè)高技能人才所確立的培養(yǎng)目標(biāo)、課程和教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式、保障機(jī)制等方面入手,對(duì)如何構(gòu)建適應(yīng)鐵路現(xiàn)代化發(fā)展需要的工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

學(xué)校堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主線，依托校企合作開放性 辦學(xué)平臺(tái)（包括研究院所），積極探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗 實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式改革，從辦學(xué)實(shí)踐出發(fā),經(jīng)概括、歸納、綜合， 形成“雙主體、三段式、六步驟、六遞進(jìn)”的“2366”專業(yè)工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式。 “雙主體”即以學(xué)校和企業(yè)為兩個(gè)實(shí)施主體。 “三段式”即將整個(gè)人才培養(yǎng)期劃分為“以驗(yàn)帶學(xué)”、“以訓(xùn)促 學(xué)”和“以習(xí)強(qiáng)學(xué)”三個(gè)階段，達(dá)到“練與教、做與學(xué)、導(dǎo)與做”的 三合一。 其中，“以驗(yàn)帶學(xué)”階段，主要在學(xué)校進(jìn)行實(shí)施，輔以新生入學(xué) 后的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)和公共基礎(chǔ)課程采用驗(yàn)證性、應(yīng)用性 實(shí)驗(yàn)方式，以校內(nèi)專任教師為主，在實(shí)驗(yàn)中來熟練基本技能，掌握基 礎(chǔ)性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“練中教、教中練”合一。 “以訓(xùn)促學(xué)”階段，主要在學(xué)校和合作企業(yè)雙重環(huán)境進(jìn)行實(shí)施， 專業(yè)必修或選修課程采用實(shí)用性、綜合性項(xiàng)目載體，以專兼教師為主

\"校企合作、協(xié)同育人\"模式是高校與企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的最佳模式.在闡明\"校企合作、協(xié)同育人\"模式構(gòu)建的必要性的基礎(chǔ)上,對(duì)\"校企合作、協(xié)同育人\"模式的主要問題進(jìn)行分析,最后提出構(gòu)建\"校企合作、協(xié)同育人\"模式的對(duì)策.

“校企合作、協(xié)同育人”模式是高校與企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的最佳模式。在闡明“校企合作、協(xié)同育人”模式構(gòu)建的必要性的基礎(chǔ)上，對(duì)“校企合作、協(xié)同育人”模式的主要問題進(jìn)行分析，最后提出構(gòu)建“校企合作、協(xié)同育人”模式的對(duì)策。

本文分析了現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)人才的培養(yǎng)方式和校企合作人才培養(yǎng)模式的重要性和現(xiàn)實(shí)意義,并按照湖南工業(yè)大學(xué)科技學(xué)院機(jī)電類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐,從人才培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)實(shí)習(xí)基地和師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)機(jī)電類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。

基于“項(xiàng)目工作室”技能型人才培養(yǎng)模式,教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“項(xiàng)目化”課程的實(shí)踐學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)使他們受到實(shí)際職場(chǎng)氛圍的熏陶,從而使學(xué)生成為“知識(shí)、技能、素養(yǎng)”于一體的技能型人才.

目前,我國在審計(jì)課程教學(xué)上更加注重審計(jì)理論知識(shí)的傳授,而忽視了職業(yè)能力的全方面培養(yǎng),再加上以往教學(xué)方式傳統(tǒng)性和理論教學(xué)內(nèi)容的抽象性,使得學(xué)生很難靈活的應(yīng)用理論知識(shí),將理論付諸于實(shí)踐.文章對(duì)于基于職業(yè)能力培養(yǎng)的審計(jì)課程教學(xué)模式進(jìn)行了深入的分析,并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施.

結(jié)合高職建筑類專業(yè)的特點(diǎn),為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才,在課程改革中通過推行\(zhòng)"課證融合\"機(jī)制,將課程與職業(yè)資格證書有機(jī)結(jié)合,既提高了學(xué)生職業(yè)資格證書的通過率,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果得到較大改善,最終提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。