任務驅(qū)動教學法在CAD建筑制圖中設計與應用

本文以計算機專業(yè)課程與其他專業(yè)相結(jié)合，進行項目教學的研究與實踐為背景，從{autocad建筑制圖》課程的實際教學需要出發(fā)，分析技工院校學生在工作中的實際需求與培養(yǎng)、傳統(tǒng)教學方法存在的問題，以全新的教學理念，對課程進行深層次的教學改革，從教學方法到實踐應用等方面進行論述。

應用項目教學法,引入工程項目,分解教學任務。在一個個真正的項目訓練中掌握制圖技能。本文對如何在autocad建筑制圖課程中運用項目教學法就,從項目分解、項目實施方面進行初步研究。

stressedthatpromotingthecomprehensiverevitalizationshouldfocusoneconomicconstructionasthecentralfocuswith,payspecialattentiontograsptheimplementationoffivedevelopmentconcepts,deepeningreformandpromotingtheall-roundopeningup,ensuringandimprovingpeople'slivelihood,strengthentheconstructionofecologicalcivilization,"fivepriorities

研究了以“房屋建筑施工圖”為教學的載體，采用任務驅(qū)動教學法，設計適應學生特點的教學學案。抓住課堂、課外、訓練等幾個主要環(huán)節(jié)，引導學生進行制圖和識圖的學習。從“圖紙規(guī)范”、“圖示內(nèi)容”、“尺寸標注”、“符號表達”，“文字書寫”以及“總體印象”等幾個方面對學生作業(yè)進行全面的評價。實踐表明，任務驅(qū)動式教學調(diào)動了學生的積極性，擴大了學生知識面，培養(yǎng)了工程素質(zhì)和團隊合作精神，繪圖質(zhì)量明顯提高，取得了較好的教學效果。

研究了以\"房屋建筑施工圖\"為教學的載體,采用任務驅(qū)動教學法,設計適應學生特點的教學學案。抓住課堂、課外、訓練等幾個主要環(huán)節(jié),引導學生進行制圖和識圖的學習。從\"圖紙規(guī)范\"、\"圖示內(nèi)容\"、\"尺寸標注\"、\"符號表達\

《建筑制圖與識圖》是建筑類專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎課,知識點多、抽象、枯燥,對空間思維能力要求高。采用問題教學法能充分地調(diào)動學生的學習積極性,正確引導學生提高制圖與識圖的能力,從而實現(xiàn)高效課堂的目的。

《建筑制圖與cad》作為建筑室內(nèi)設計專業(yè)的一門核心課程,它的教學成果將作為施工指導文件直接影響到工程施工.在傳統(tǒng)的教學中,主要按照課本的章節(jié)順序把學生置于被動學習的地位來進行教學,所以學生在校內(nèi)做出的作品很難滿足裝飾設計公司的實際需要,并且學生的學習效果也不佳.因此,為了解決傳統(tǒng)教學中的不足及提高學生的學習效果,使得學生在校期間所做的施工圖作品能按照裝飾設計公司的標準、規(guī)范和要求來完成,文章首先分析了《建筑制圖與cad》課程教學中所面對的問題,介紹了項目教學法在本課程教學中的優(yōu)點,從教學項目的引入、項目任務的設計、項目內(nèi)容的實施及教學驗收評價等方面來提出了項目教學法在《建筑制圖與cad》課程教學中應用.

任務驅(qū)動是建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學方法，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的教學方法。使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前任務的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題，為每一位學生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂教學過程充滿民主、充滿個性、充滿人性，課堂氛圍真正活躍起來了。在近幾年的《機械制圖》教學過程中，采用任務驅(qū)動法教學，取得了較好的教學效果。

《建筑制圖》課程是建筑工程類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課,本文對《建筑制圖》課程教法的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析。引入\"任務驅(qū)動法\"教學模式,在實際教學中進行運用,并對其效果進行分析研究。實踐證明\"任務驅(qū)動法\"教學模式能夠激勵學生自主探索學習,提高學生的職業(yè)能力。

任務驅(qū)動教學法作為一種弱化教學難點、促進學生們自主進行學習與探索的教學方式，能夠有效實現(xiàn)通信類課程教學的應用，實現(xiàn)教學模式與教學流程的合理建構(gòu)，從而以任務為核心實現(xiàn)驅(qū)動教學，更加強調(diào)學生的主動性。本文就將以任務驅(qū)動教學法在通信類課程教學中的應用這一課題進行具體分析，從而提出可行的建議。

以工作任務為導向,學生通過完成任務構(gòu)建自己的知識、經(jīng)驗體系并培養(yǎng)分析和解決各種工程實際問題的能力。

介紹了如何在軟件工程教學中應用任務驅(qū)動教學法。由于軟件工程課程理論太多,內(nèi)容抽象等教學特點,使用任務驅(qū)動教學法可以使學生的學習過程變被動為主動,通過對任務的理解更好地掌握教學內(nèi)容,極大地提高教學效果。

機械制圖是中級技術(shù)學校機械加工類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎課,著重培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。只有學好這門\"工程語言\

《園林cad》課程作為一門相對較新的課程,其教學內(nèi)容、教學方式還存在相當大的探索空間。本文通過分析《園林cad》傳統(tǒng)教學方法的不足之處,并結(jié)合本課程的特點,探討了\"案例+任務驅(qū)動\"教學模式中應當注意的問題和課程組織過程中的一些方法。

結(jié)合cad／cam課程中的教學實例，展示“任務驅(qū)動”教學法在該課程中的教學實踐過程，具體闡述實施過程的八個環(huán)節(jié)，以達培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的最終目的。

結(jié)合cad／cam課程中的教學實例，展示“任務驅(qū)動”教學法在該課程中的教學實踐過程，具體闡述實施過程的八個環(huán)節(jié)，以達培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的最終目的。

《autocad建筑制圖》是土木類和建筑類專業(yè)的專業(yè)基礎課。該文立足于課堂教學,闡述了autocad課堂教學的三大目標,以及為達到這些目標而設計的詳細教學過程。文章重點對第一堂課的處理和基本內(nèi)容部分的講授兩個階段進行了深入的探討。

以任務驅(qū)動教學法理論和教學實踐經(jīng)驗為基礎,對《建筑構(gòu)造與識圖》課程的任務和教學環(huán)節(jié)兩方面內(nèi)容的設計進行了探討。\"任務驅(qū)動\"強調(diào)學生在真實情境中的任務驅(qū)動下,在尋求保質(zhì)保量完成任務的方法步驟或探究解決問題的措施手段的過程中,在討論和會話的氛圍中進行學習。

化工原理課程是化工、材料及相近專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課。高校傳統(tǒng)的課程講授多以\"復習引入—講解新課—課后小結(jié)—布置作業(yè)\"為主,即所謂的\"填鴨式\"教學模式,已不能適應教育教學改革的需要。筆者將以工作任務為核心訓練職業(yè)技能和構(gòu)建專業(yè)理論知識的\"任務驅(qū)動\"教學法應用于化工原理課程教學后,學生的工程觀念、職業(yè)技能和解決實際問題的能力,均有了較為明顯的改善。\"任務驅(qū)動\"教學法是一個值得在工科專業(yè)探討與推廣的教學方法。

化工原理課程是化工、材料及相近專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課。高校傳統(tǒng)的課程講授多以\"復習引入—講解新課—課后小結(jié)—布置作業(yè)\"為主,即所謂的\"填鴨式\"教學模式,已不能適應教育教學改革的需要。筆者將以工作任務為核心訓練職業(yè)技能和構(gòu)建專業(yè)理論知識的\"任務驅(qū)動\"教學法應用于化工原理課程教學后,學生的工程觀念、職業(yè)技能和解決實際問題的能力,均有了較為明顯的改善。\"任務驅(qū)動\"教學法是一個值得在工科專業(yè)探討與推廣的教學方法。

cad建筑制圖規(guī)范 學習資料2010-02-2611:53:51閱讀71評論2字號：大中小 一、總則 1、工作目標2、工作范圍3、工作風格 二、制圖 1、制圖規(guī)范2、圖紙目錄3、圖紙深度

在高職高專院校相繼開設城市規(guī)劃設計、室內(nèi)與環(huán)境設計、工業(yè)設計等專業(yè)課的基礎上加強景觀藝術(shù)設計的教育和景觀設計知識的整合,是培養(yǎng)新一代景觀設計人才的必然要求。在課堂教學中運用任務驅(qū)動教學法可以有效提高教學質(zhì)量,達到更好的教學效果,同時也對高職高專的設計教育發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。