任務(wù)驅(qū)動六步教學(xué)法在建筑CAD課程中的靈活運用

化工原理課程是化工、材料及相近專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。高校傳統(tǒng)的課程講授多以\"復(fù)習(xí)引入—講解新課—課后小結(jié)—布置作業(yè)\"為主,即所謂的\"填鴨式\"教學(xué)模式,已不能適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。筆者將以工作任務(wù)為核心訓(xùn)練職業(yè)技能和構(gòu)建專業(yè)理論知識的\"任務(wù)驅(qū)動\"教學(xué)法應(yīng)用于化工原理課程教學(xué)后,學(xué)生的工程觀念、職業(yè)技能和解決實際問題的能力,均有了較為明顯的改善。\"任務(wù)驅(qū)動\"教學(xué)法是一個值得在工科專業(yè)探討與推廣的教學(xué)方法。

\"基因工程\"課程是生物工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。系統(tǒng)學(xué)習(xí)該課程可為眾多相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文介紹了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念,從明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計任務(wù)、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)反饋等方面對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在\"基因工程\"教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單介紹,并根據(jù)本教學(xué)法在\"基因工程\"課堂中的應(yīng)用效果,提出了其在運用過程中的注意事項。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體、教師主導(dǎo),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性,提高了\"基因工程\"課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

結(jié)合cad／cam課程中的教學(xué)實例，展示“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在該課程中的教學(xué)實踐過程，具體闡述實施過程的八個環(huán)節(jié)，以達(dá)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的最終目的。

結(jié)合cad／cam課程中的教學(xué)實例，展示“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在該課程中的教學(xué)實踐過程，具體闡述實施過程的八個環(huán)節(jié)，以達(dá)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的最終目的。

高職建筑cad是一門應(yīng)用性與實踐性很強的課程,采用任務(wù)驅(qū)動法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法,能讓學(xué)生在解決實際問題中發(fā)現(xiàn)新的知識和學(xué)習(xí)新的知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在建筑cad課程教學(xué)中的應(yīng)用,第一要精心設(shè)計工作任務(wù),第二要合理實施工作任務(wù),第三要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

本文所使用的\"1+1任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法\"是一種由根據(jù)課程改革引發(fā)的創(chuàng)新思路,以任務(wù)為載體,以學(xué)生為主體,以教師為調(diào)控,將課堂模擬為具體環(huán)境的新型教學(xué)方法。將建筑cad的主要課程內(nèi)容融入到六個任務(wù)當(dāng)中,在模擬環(huán)境中完成任務(wù)的若干細(xì)節(jié)。它是一種完全\"以學(xué)生為中心\"的教學(xué)模式,是一種非常具有推廣意義的教學(xué)方法。

《園林cad》課程作為一門相對較新的課程,其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還存在相當(dāng)大的探索空間。本文通過分析《園林cad》傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處,并結(jié)合本課程的特點,探討了\"案例+任務(wù)驅(qū)動\"教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)注意的問題和課程組織過程中的一些方法。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種弱化教學(xué)難點、促進(jìn)學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索的教學(xué)方式，能夠有效實現(xiàn)通信類課程教學(xué)的應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)流程的合理建構(gòu)，從而以任務(wù)為核心實現(xiàn)驅(qū)動教學(xué)，更加強調(diào)學(xué)生的主動性。本文就將以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在通信類課程教學(xué)中的應(yīng)用這一課題進(jìn)行具體分析，從而提出可行的建議。

以工作任務(wù)為導(dǎo)向,學(xué)生通過完成任務(wù)構(gòu)建自己的知識、經(jīng)驗體系并培養(yǎng)分析和解決各種工程實際問題的能力。

高職學(xué)生也具有較強的動手操作能力,高職建筑cad課程著重培養(yǎng)學(xué)生運用cad軟件繪圖的實際應(yīng)用能力,以及對建筑工程類行業(yè)規(guī)范、制圖標(biāo)準(zhǔn)等知識的綜合運用,針對該課程和高職學(xué)生的特點,本文建議在高職建筑cad課程中,采用任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)模式,以提出任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)并創(chuàng)新應(yīng)用為主線,精心設(shè)計任務(wù)、編排教學(xué)內(nèi)容,以改進(jìn)高職建筑cad課程的教學(xué)效果,提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。

職業(yè)技術(shù)教育注重實踐能力培養(yǎng),如何在有限的時間內(nèi)提高課程教學(xué)效果,提高學(xué)生實踐技能,關(guān)鍵在于教學(xué)方法與時俱進(jìn)。\"六步教學(xué)法\"包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、實驗操作、平時作業(yè)、集中作業(yè)和生產(chǎn)實習(xí)六個階段。這種教學(xué)法堅持\"以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,以工程實踐為主線,以工程項目為載體,使用\"現(xiàn)場教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動\"等多種教學(xué)手段,構(gòu)建以\"職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)、理論與實踐并重、以工程項目為模塊的教學(xué)單元\"的課程教學(xué)體系,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力和綜合素質(zhì),在高職工程測量專業(yè)的應(yīng)用中取得了較好的效果。

本文結(jié)合中職建筑cad課程的教學(xué),探討了在教學(xué)中運用＂案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動＂教學(xué)法的必要性及實施過程,旨在改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu),使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力和教師的教學(xué)效果。

高等職業(yè)教育的大力發(fā)展,創(chuàng)新出很多適應(yīng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的教學(xué)方法,闡述了基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在礦井通風(fēng)課程教學(xué)中的設(shè)計、應(yīng)用以及實踐經(jīng)驗,以期對其它專業(yè)技術(shù)課教學(xué)改革提供參考與借鑒。

本文在財務(wù)管理教學(xué)中嘗試運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)并進(jìn)行實踐和探索,以有利于財務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

在高職高專院校相繼開設(shè)城市規(guī)劃設(shè)計、室內(nèi)與環(huán)境設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等專業(yè)課的基礎(chǔ)上加強景觀藝術(shù)設(shè)計的教育和景觀設(shè)計知識的整合,是培養(yǎng)新一代景觀設(shè)計人才的必然要求。在課堂教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以有效提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到更好的教學(xué)效果,同時也對高職高專的設(shè)計教育發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

對于電工技術(shù)基礎(chǔ)課程來說,其自身具有一定的理論性和實踐性,因此,其自身的專業(yè)程度相對較強,充分利用此種教學(xué)方法能夠提升學(xué)生自身的主動性,通過生生合作的方式提升課堂的效率,并且加強學(xué)生對于電工技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握。本文主要分析和研究了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的合理應(yīng)用。

電工學(xué)課程是工科非電專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和電工學(xué)的課程特點,電工學(xué)課程教學(xué)模式亟待變革。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入到電工學(xué)課程的教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電工學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用可以采取以下策略:創(chuàng)設(shè)情境,明確教學(xué)目標(biāo);設(shè)計并提出任務(wù);分析并完成任務(wù);評價與反饋。

以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法理論和教學(xué)實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ),對《建筑構(gòu)造與識圖》課程的任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面內(nèi)容的設(shè)計進(jìn)行了探討。\"任務(wù)驅(qū)動\"強調(diào)學(xué)生在真實情境中的任務(wù)驅(qū)動下,在尋求保質(zhì)保量完成任務(wù)的方法步驟或探究解決問題的措施手段的過程中,在討論和會話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

針對目前高職院校建筑cad課程\"演示—練習(xí)操作—考核\"教學(xué)模式中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差、教學(xué)形式單調(diào)、評價主體單一等問題,通過任務(wù)驅(qū)動法的理論及實踐經(jīng)驗為向?qū)?進(jìn)行任務(wù)情境的設(shè)計、任務(wù)計劃的合理安排,營造雙向互動的教學(xué)氛圍;同時,探索建立多元化評價主體以及人物成果展示的考核評價體系,強化建筑cad課程教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和融入度,提高了建筑cad課程教學(xué)質(zhì)量。

從概念分析入手,通過分析傳統(tǒng)高職建筑cad課程教學(xué)中存在的問題,說明了創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要性,并集中闡釋了任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于高職建筑cad課程教學(xué)中的具體路徑,旨在為教師提供有價值的教學(xué)建議。

javaee作為軟件開發(fā)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程具有較強的應(yīng)用實踐性,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和項目開發(fā)能力。本文首先介紹了項目驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵和實施過程,然后探索了項目驅(qū)動教學(xué)法在javaee課程中的實際應(yīng)用,最后總結(jié)了實施項目驅(qū)動教學(xué)法要注意的問題。

javaee作為軟件開發(fā)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程具有較強的應(yīng)用實踐性,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和項目開發(fā)能力。本文首先介紹了項目驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵和實施過程,然后探索了項目驅(qū)動教學(xué)法在javaee課程中的實際應(yīng)用,最后總結(jié)了實施項目驅(qū)動教學(xué)法要注意的問題。