微課視域下工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用與實(shí)踐

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法\"教中學(xué)\

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和育人的主要渠道,其重要程度不言而喻。信息技術(shù)的迅速發(fā)展推動(dòng)著時(shí)代的變革,社會(huì)對(duì)人才的需求也產(chǎn)生了翻天覆地的變化。如何提高課堂的有效性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)課堂本身的設(shè)計(jì)尤為重要。本文將基于云班課平臺(tái)利用翻轉(zhuǎn)課堂的理念對(duì)工程測(cè)量的課程進(jìn)行設(shè)計(jì),研究教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,改善育人環(huán)境,提高教育質(zhì)量,使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

現(xiàn)如今大多數(shù)高校都有開(kāi)設(shè)土木工程專業(yè),隨著這個(gè)專業(yè)的不斷發(fā)展,它的專業(yè)深度也越來(lái)越高,而對(duì)于研究這個(gè)專業(yè)的初學(xué)者來(lái)說(shuō),如何讓他們能準(zhǔn)確快速的領(lǐng)悟到這個(gè)專業(yè)的精髓便是需要考慮的問(wèn)題,為解決這一矛盾,許多高校開(kāi)設(shè)關(guān)于土木工程專業(yè)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂,這大大提高了課堂效率,也培養(yǎng)出了許多土木工程專業(yè)的人才。本篇文章將從微課的優(yōu)勢(shì)、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)、兩者結(jié)合對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用和影響三個(gè)方面具體闡述,讓大家更加直觀的感受土木專業(yè)在教學(xué)改革中的變化。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和測(cè)繪新技術(shù)的發(fā)展給工程測(cè)量帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和難得的機(jī)遇。作為以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理所需的高等應(yīng)用型、復(fù)合型技術(shù)人才為目的的高等職業(yè)教育,必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施,使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加貼近工程實(shí)際。

\"生命安全與救援\"課程是一門集行為學(xué)、醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能等學(xué)科知識(shí)為一體的特色課程。該課程以基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ),充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和主體地位,以互動(dòng)討論、課程講授、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)和實(shí)踐操作為多樣化的教學(xué)組織方式,以慕課視頻觀看、客觀題作業(yè)、課內(nèi)討論等的評(píng)分、案例評(píng)分、技能考試和理論考試為系統(tǒng)化的考核評(píng)價(jià)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo),充分整合\"生命安全與救援\"課程教學(xué)資源,利用線上視頻課程和線下翻轉(zhuǎn)課堂的相互融合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂已成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式。微課是信息時(shí)代最流行的教學(xué)方式,能夠有效提高專業(yè)課程的教學(xué)效率。本文通過(guò)分析《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程的課程特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題,將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程教學(xué)相結(jié)合,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上開(kāi)展探索和研究。首先對(duì)微課的特點(diǎn)和微課內(nèi)容的選擇進(jìn)行分析,然后以《密碼學(xué)基礎(chǔ)》中的'rsa算法'的微課教學(xué)為例,探討《網(wǎng)絡(luò)信息安全》微課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和策略。

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂已成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式。微課是信息時(shí)代最流行的教學(xué)方式,能夠有效提高專業(yè)課程的教學(xué)效率。本文通過(guò)分析《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程的課程特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題,將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程教學(xué)相結(jié)合,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上開(kāi)展探索和研究。首先對(duì)微課的特點(diǎn)和微課內(nèi)容的選擇進(jìn)行分析,然后以《密碼學(xué)基礎(chǔ)》中的\"rsa算法\"的微課教學(xué)為例,探討《網(wǎng)絡(luò)信息安全》微課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和策略。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息化逐漸地改變了人類知識(shí)的獲取方式。推動(dòng)教育信息化,提高教育公平、優(yōu)質(zhì)教育資源共享,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求,微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn),探究微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)教育中的可行性和必要性,為醫(yī)學(xué)院校更好開(kāi)展信息化教學(xué)改革提供借鑒。

信息化和翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為當(dāng)代教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。該文介紹了信息化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、基于信息化的翻轉(zhuǎn)課堂,并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)、模擬仿真教學(xué)軟件等信息化教學(xué)環(huán)境,同時(shí)結(jié)合高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行了基于信息化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)。研究發(fā)現(xiàn),基于信息化教學(xué)環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能提高教師的教學(xué)效果,學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí),教師能有效授課。

工程地質(zhì)是土木工程、建筑工程等專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,具有內(nèi)容多、課時(shí)少、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),這些特點(diǎn)一度成為束縛教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力提高的瓶頸.\"慕課\"和\"翻轉(zhuǎn)課堂\"是全新的現(xiàn)代教育教學(xué)理念和模式,文中結(jié)合工程地質(zhì)的課程特點(diǎn),將\"慕課\"和\"翻轉(zhuǎn)課堂\"引入到課程教學(xué)中.實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)可以大幅提升工程地質(zhì)課程的吸引力、學(xué)生的主動(dòng)性和參與性、培養(yǎng)學(xué)生能力,豐富教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)課前學(xué)生探索研究,課中高效率地集中研究解決問(wèn)題,課后鞏固與提升的教學(xué)目的.

工科專業(yè)的課程改革致力于更好地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力,利用翻轉(zhuǎn)課堂的手段,應(yīng)用在課程教學(xué)中,不失為一種有效的課程改革方式。論文主要針對(duì)《工程測(cè)量》課程開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂課程教學(xué),對(duì)學(xué)生在工程實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)過(guò)程中起到了良好的效果。

信息技術(shù)與課程教學(xué)的廣泛深入融合,極大地影響了高校課程教學(xué)改革的方向.對(duì)于應(yīng)用型的本科學(xué)校,我們針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)實(shí)際,分析了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用前景;此外,探究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式如何在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課堂中得以有效實(shí)施.并且為此提出了改革目標(biāo)和具體的操作方案.最后就實(shí)施方案中擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了分析,從而明確了教學(xué)過(guò)程中各要素的流程控制.并將改革措施應(yīng)用于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中,以期得到預(yù)期效果.

近幾年翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要的影響。本文以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為載體,從分析該課程的現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂的概念入手,提出了適應(yīng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式,并明確了教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方案。

基于微課教學(xué)資源融合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,應(yīng)用于水力學(xué)課程教學(xué),結(jié)果顯示基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效改善了水力學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和思考能力,較好的提升了教學(xué)效果。

工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)是工程類專業(yè)主要的基礎(chǔ)課程,提升實(shí)訓(xùn)課程的教育水平對(duì)提升該專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能具有非常重要的作用。我們對(duì)已有《工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)》的授課方法、授課內(nèi)容、考試方法等進(jìn)行研究,得出了該課程的授課方式的改革方法。

藍(lán)墨云班課是一款移動(dòng)教學(xué)app,用戶通過(guò)藍(lán)墨云班課app可以輕松管理自己的班課,管理學(xué)生、發(fā)送通知、開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)等。智能手機(jī)的普及以及網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋,為現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合提供了硬件保障。在幼師英語(yǔ)教學(xué)中引入云班課實(shí)現(xiàn)教師角色,課程模式,管理模式的翻轉(zhuǎn)。

以民辦高校應(yīng)用型本科學(xué)生為對(duì)象,本文介紹一種\"以學(xué)生為中心主體\"的教學(xué)模式,依托\(zhòng)"項(xiàng)目式\"微課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施教學(xué)改革,同時(shí)搭載一套設(shè)計(jì)合理、多元的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系,全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。本文以\"單片機(jī)原理與接口技術(shù)\"課程為例,從項(xiàng)目式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、過(guò)程性評(píng)價(jià)幾個(gè)方面入手,探討了翻轉(zhuǎn)課堂模式、過(guò)程性評(píng)價(jià)體系在民辦應(yīng)用型本科院校教學(xué)的可行性。

信息技術(shù)的迅速發(fā)展,促進(jìn)了教學(xué)模式的改革,也為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施提供了快速發(fā)展的機(jī)會(huì)。本文主要綜述了在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下,對(duì)于機(jī)械原理的課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)的實(shí)踐探索,以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,全面提高機(jī)械原理課程的教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題,以培養(yǎng)方案修訂為契機(jī),從調(diào)整教學(xué)流程、豐富教學(xué)內(nèi)容、增加項(xiàng)目類型、增長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間四方面,對(duì)鋼結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。實(shí)踐證明,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以明顯提升學(xué)生的鋼結(jié)構(gòu)綜合素質(zhì),有利于學(xué)生的就業(yè)。

以高職工程制圖教學(xué)方式的演變對(duì)教學(xué)資源的需求變化為出發(fā)點(diǎn),在借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的微課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐案例的基礎(chǔ)上,結(jié)合高職\"微課\"學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)實(shí)踐,探討了基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的微課資源建設(shè)思路,為深入工程制圖教學(xué)改革提供了理論依據(jù)和實(shí)踐方法。

翻轉(zhuǎn)課堂以微課為主要載體,讓學(xué)生課前借助信息化手段,自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),課堂上以項(xiàng)目為引導(dǎo),以強(qiáng)化鞏固為主要目的來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí).本文論述了翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用必要性,進(jìn)而提出翻轉(zhuǎn)課堂本土化的實(shí)踐過(guò)程中遇到的諸多挑戰(zhàn),只有冷靜分析這些挑戰(zhàn),預(yù)制解決方案,才能更好地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實(shí)踐.

針對(duì)教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式在地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的不足,提出了將翻轉(zhuǎn)課堂這一新的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入教學(xué)的想法。首先分析了地理信息系統(tǒng)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性和可行性,然后在綜合考慮地理信息系統(tǒng)課程特點(diǎn)與中外教育文化差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。實(shí)踐結(jié)果表明,實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也對(duì)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力提出了更高的要求。