現(xiàn)代學(xué)徒制的高職人才培養(yǎng)與應(yīng)用以通信技術(shù)專業(yè)為例

按照國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)文《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》精神,高職審計(jì)專業(yè)如何主動(dòng)地適應(yīng)審計(jì)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,是高職院校審計(jì)專業(yè)面臨的迫切要求與任務(wù),本文基于深化產(chǎn)教融合,以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式為楔合點(diǎn),以高職審計(jì)專業(yè)為例,提出一定的思考與探索.

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為高職教育人才培養(yǎng)模式改革注入了新動(dòng)能。2015年我院牽手世界500強(qiáng)企業(yè)卡特彼勒,共同開展機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng),成為山東省首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)三年的研究與實(shí)踐,探索出\"世界名企生產(chǎn)體系切入現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)、大國(guó)工匠與教學(xué)名師主導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)、世界名企用人標(biāo)準(zhǔn)考核現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)\"的人才培養(yǎng)新模式,精準(zhǔn)傳承了工匠精神,培育出技術(shù)精湛、創(chuàng)新能力強(qiáng)的技術(shù)技能拔尖人才。

建筑測(cè)量人才的培養(yǎng)需要對(duì)《工程測(cè)量》課程的＂做學(xué)教合一＂的教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)施,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在《工程測(cè)量》課程的應(yīng)用,可以進(jìn)一步使得培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)需求。對(duì)我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)進(jìn)一步探討,以改善目前學(xué)校職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界、勞動(dòng)力市場(chǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國(guó)建筑業(yè)也獲得了飛速發(fā)展,同時(shí)也促進(jìn)了與之相對(duì)應(yīng)的建筑裝飾專業(yè)進(jìn)步；就高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō),現(xiàn)代學(xué)徒制是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的一種方法；探討高等職業(yè)教育中學(xué)徒制人才培養(yǎng)的方式,并針對(duì)學(xué)徒制人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀,提出解決問(wèn)題的方式,望能促進(jìn)高等職業(yè)教育中建筑裝飾專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制朝向縱深發(fā)展。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,發(fā)展完善現(xiàn)代學(xué)徒制,滿足社會(huì)對(duì)全面技能型會(huì)計(jì)人才的需要,有效提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)質(zhì)量。

近年來(lái),國(guó)內(nèi)高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大,上崗需要經(jīng)驗(yàn)成為擋在很多高職學(xué)生面前的高墻;然而另一方面,這些年,關(guān)于建筑行業(yè)的“招工難”“用工荒”的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮.實(shí)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”,在幫助學(xué)生積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中起到了重要的作用,與此同時(shí)也解決了企業(yè)的用工問(wèn)題.

本文通過(guò)對(duì)高職建筑專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐研究,提出了學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施的關(guān)鍵核心工作,并總結(jié)了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步,我國(guó)職業(yè)院校的發(fā)展也上升到了一個(gè)新的層次,數(shù)量、規(guī)模上不斷擴(kuò)展,越來(lái)越注重辦學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為當(dāng)前職業(yè)教育體系中應(yīng)用較為廣泛,且具有實(shí)際效果的人才培養(yǎng)模式,越來(lái)越受到我國(guó)職業(yè)教育院校的青睞。本文從貴陽(yáng)的教育改革出發(fā),結(jié)合其辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢(shì),探究現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐途徑。

通過(guò)構(gòu)建與園林行業(yè)企業(yè)典型工作崗位相對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)化模塊項(xiàng)目課程體系,并把典型崗位職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容,建立了基于\"園林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室\"與\"教授工作室\"的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制、動(dòng)態(tài)多元考核評(píng)價(jià)機(jī)制與競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,以利于個(gè)性化培養(yǎng)景觀師助理、園林施工員、資料員、園林綠化工等技術(shù)崗位生產(chǎn)第一線的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)高端技術(shù)技能型人才。

基礎(chǔ)教育 2802015年25期 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究 張美微孫偉劉驊 哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150000 摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。建 立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技 能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇。 關(guān)鍵詞：學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；實(shí)訓(xùn)基地 中圖分類號(hào)：tu-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1671-5861（2015）25-0280-01 隨著國(guó)家關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)政策從醞釀到出臺(tái)，現(xiàn)代 學(xué)徒制的研究成為職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)，現(xiàn)代學(xué)徒制也成為 高職院校人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新點(diǎn)，它能夠?yàn)槲覈?guó)高職教 育增添活力，促進(jìn)高職教育與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)

現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,是德、英、澳等西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育最重要的人才培養(yǎng)方式。2014年5月,我國(guó)發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,明確提出職業(yè)教育要\"提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),完善支持政策,推進(jìn)校企一體化育人\"。2014年9月,教育部下發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》(教職成[2014]9號(hào)文件),指出\"建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求,推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效途徑之一.以高職園林技術(shù)專業(yè)為例,從實(shí)行招生與招工相融合、深化教學(xué)組織與管理、重設(shè)專業(yè)與實(shí)踐課程、重構(gòu)考核與評(píng)價(jià)體系、建設(shè)專兼職教師隊(duì)伍等方面探討了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式.

構(gòu)建汽車服務(wù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，首先應(yīng)構(gòu)建基于汽車服務(wù)過(guò)程的課程體系，確定實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程，然后建立與課程體系相配套的實(shí)訓(xùn)基地和師傅的選拔培養(yǎng)機(jī)制，再就是形成校企交融式評(píng)價(jià)體系。

構(gòu)建汽車服務(wù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，首先應(yīng)構(gòu)建基于汽車服務(wù)過(guò)程的課程體系，確定實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程，然后建立與課程體系相配套的實(shí)訓(xùn)基地和師傅的選拔培養(yǎng)機(jī)制，再就是形成校企交融式評(píng)價(jià)體系。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在默會(huì)知識(shí)難以習(xí)得、學(xué)生頂崗實(shí)踐能力缺乏、企業(yè)資源利用不足等困境,而構(gòu)建以課程和師徒實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為紐帶的現(xiàn)代學(xué)徒制則可以有效應(yīng)對(duì)上述困境。建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,首先應(yīng)構(gòu)建基于施工過(guò)程的課程體系,同時(shí)以扎根區(qū)域經(jīng)濟(jì)、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用、注重師傅選拔培養(yǎng),以及建立廣泛的實(shí)訓(xùn)基地作為條件保障。

當(dāng)前,人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新--現(xiàn)代學(xué)徒制,引發(fā)了高校、通信行業(yè)及企業(yè)的熱切關(guān)注?，F(xiàn)代學(xué)徒制的執(zhí)行理念是招生就相當(dāng)于招工,在校既是學(xué)生也是員工培養(yǎng)理念。所以,在培養(yǎng)進(jìn)程中更應(yīng)符合企業(yè)所需。本文從招生創(chuàng)新模式著手,結(jié)合本通信技術(shù)專業(yè)的實(shí)例,詳細(xì)闡述其人才的具體培養(yǎng)方法。

當(dāng)前,人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新--現(xiàn)代學(xué)徒制,引發(fā)了高校、通信行業(yè)及企業(yè)的熱切關(guān)注?，F(xiàn)代學(xué)徒制的執(zhí)行理念是招生就相當(dāng)于招工,在校既是學(xué)生也是員工培養(yǎng)理念。所以,在培養(yǎng)進(jìn)程中更應(yīng)符合企業(yè)所需。本文從招生創(chuàng)新模式著手,結(jié)合本通信技術(shù)專業(yè)的實(shí)例,詳細(xì)闡述其人才的具體培養(yǎng)方法。

如今,西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家成功運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)在我國(guó)廣泛興起。基于現(xiàn)代學(xué)徒制,我國(guó)的職業(yè)教育與培養(yǎng)目標(biāo)還存在著不一致的問(wèn)題,例如社會(huì)認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)受的待遇以及企業(yè)的參與熱情不高等問(wèn)題?；诖?本文從現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)出發(fā),探討優(yōu)化高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)途徑,以此達(dá)到深化高職教育改革、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的目的。

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)新模式,本文針對(duì)目前高職院校試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中凸顯的問(wèn)題,探討如何構(gòu)建基于工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。作者選擇高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)工作室為研究實(shí)踐載體,從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、運(yùn)行管理、評(píng)價(jià)體系、職業(yè)精神養(yǎng)成等多維度展開探索與實(shí)踐,從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師與學(xué)生、課程與工作、課時(shí)與工時(shí)、學(xué)業(yè)與學(xué)徒、技術(shù)與文化的良性互動(dòng),不斷提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)存在學(xué)生實(shí)踐能力缺乏,上崗過(guò)程中對(duì)職業(yè)工作過(guò)程適應(yīng)度低的現(xiàn)象。而現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,可以改進(jìn)人才培養(yǎng)的不足。本文針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的特點(diǎn),探索現(xiàn)代學(xué)徒制形式人才培養(yǎng)模式,提出建立"雙導(dǎo)師制"、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、以發(fā)展性評(píng)價(jià)和綜合職業(yè)能力考核相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式的人才培養(yǎng)模式,以推進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革與創(chuàng)新,提升我院工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

土建類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐工作,突出與企業(yè)發(fā)展需求的契合,通過(guò)探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的長(zhǎng)效機(jī)制,創(chuàng)新設(shè)計(jì)并實(shí)施"聯(lián)盟牽動(dòng)、雙元培育、多崗契合、個(gè)性發(fā)展"的5241現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)人才培養(yǎng)模式,完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)專養(yǎng)結(jié)合、校企互聘互用的"雙師型"師資隊(duì)伍建設(shè),總結(jié)土建類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式實(shí)施要點(diǎn)。

以供給側(cè)改革為視角,闡述高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)供給側(cè)改革現(xiàn)狀,接著對(duì)供給側(cè)改革目標(biāo)下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,得出高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式供給側(cè)改革途徑以及人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的策略與方式。