信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合案例

建筑結(jié)構(gòu)課程是高職土建類專業(yè)的主干課程.建筑結(jié)構(gòu)課程改革應(yīng)根據(jù)高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),圍繞建筑工程一線需要,將課程整合理念及信息技術(shù)手段引入到課程建筑之中,創(chuàng)建符合高職教育特點(diǎn)的課程內(nèi)容體系.

收稿日期:2004205231. 作者簡(jiǎn)介:李曉鋒(19792),女,博士研究生;武漢,華中科技大學(xué)數(shù)字化工程中心(430074). 傳統(tǒng)建筑學(xué)與信息技術(shù)學(xué)的整合與再生 李曉鋒1　周均清1　王　乘1 (1.華中科技大學(xué)　數(shù)字化工程中心,湖北　武漢　430074) 摘　要:基于建筑學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景,從建筑學(xué)學(xué)科的研究方法、理論體系、設(shè)計(jì)原 則及性質(zhì)特征著手,分析傳統(tǒng)建筑學(xué)所處的困境,并指出突破困境的方法,即通過與信息技術(shù)的整合,對(duì)“建筑” 進(jìn)行再認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)建筑學(xué)的歷史性飛躍. 關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)建筑學(xué);　信息技術(shù);　整合 中圖分類號(hào):tu205　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a　　文章編號(hào):167227037(2004)0420044205 　　在過去一百年間,建筑學(xué)歷經(jīng)了從輝煌到困 頓

借助于現(xiàn)代信息技術(shù),可以幫助教師打造充滿活力、飽含激情、豐富多彩的有機(jī)課堂。任課教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用,有效整合于機(jī)電課程教學(xué)中,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)與課程的整合，與學(xué)科教學(xué)的整合都是教育教學(xué)范疇中的行為，可以說，教育教學(xué)的本質(zhì)就是信息技術(shù)整合的本質(zhì)，教育教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)是信息技術(shù)整合的目標(biāo)。因此，毋庸辯駁，信息技術(shù)整合應(yīng)追求的是教育教學(xué)方面的目標(biāo)，而不應(yīng)是技術(shù)方面的目標(biāo)，具體來說，就是追求信息技術(shù)在促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展方面的實(shí)效。

文章分析了工程量清單計(jì)價(jià)的特點(diǎn)及信息技術(shù)對(duì)工程量清單計(jì)價(jià)體系的影響,提出了工程量清單計(jì)價(jià)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的途徑。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)設(shè)計(jì)課程的優(yōu)化整合,成為建筑學(xué)的教育現(xiàn)代化趨勢(shì)。本文通過對(duì)設(shè)計(jì)課程特征著手,通過對(duì)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的介紹,分析在設(shè)計(jì)課程當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)的途徑,使設(shè)計(jì)類的課程教學(xué)成效不斷提升,進(jìn)而營(yíng)造較為良好的教育環(huán)境。

在介紹定額編制概況的基礎(chǔ)上,詳細(xì)闡述了定額編制的步驟,分析了信息技術(shù)對(duì)定額編制工作的影響,探討了新時(shí)期信息技術(shù)與定額編制工作整合的途徑。

論工程量清單計(jì)價(jià)體系與信息技術(shù)的整合——文章分析了工程量清單計(jì)價(jià)的特點(diǎn)及信息技術(shù)對(duì)工程量清單計(jì)價(jià)體系的影響,提出了工程量清單計(jì)價(jià)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的途徑。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用 二十一世紀(jì)是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算 機(jī)技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)科學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用也成為了當(dāng)前學(xué)校教 育的重要內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 中提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn) 信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方 式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變 革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐 富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。下面筆者就計(jì)算機(jī)信 息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用闡述幾點(diǎn)看法。 一、運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?興趣能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是 最好的老師。大多數(shù)兒童喜歡形象直觀的東西?，F(xiàn)代信息技 術(shù)具有對(duì)文字、符號(hào)、語(yǔ)

塘坪小學(xué)2012春6年級(jí)1班語(yǔ)文學(xué)科 導(dǎo)學(xué)案 課題《空城計(jì)》 課時(shí)2 目標(biāo)導(dǎo)航 教學(xué)目標(biāo) 1 2 3 的興趣。 導(dǎo) 學(xué) 過 自主 學(xué)習(xí) 通過各種渠道搜集有關(guān)諸葛亮的故事，制作卡片，準(zhǔn)備交流。 程 互動(dòng) 探究 一、激趣導(dǎo)入 1 2流課前了解到的《三國(guó)演義》相關(guān)資料和有關(guān)諸葛亮的故事。 教師根據(jù)學(xué)生交流情況簡(jiǎn)單介紹諸葛亮生活的年代背景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解“空 城計(jì)”的故事背景。（見《三國(guó)演義》第95回） 3——《空城計(jì)》。 二、初讀課文，了解故事大意 1助工具書，自學(xué)生字詞。不理解的詞作上記號(hào)。 2 3 4概括為兵臨西城， 臨危施計(jì)，司馬中計(jì)，孔明釋計(jì)四個(gè)階段。） 三、細(xì)讀課文，感受人物形象 （一）看圖，了解抓特點(diǎn)描寫人物的方法。 1——諸葛亮。（出示諸葛亮撫琴圖）看看這幅圖，你一定猜得到他 是——諸葛亮。 2 是諸葛亮？（“披鶴氅，戴綸巾”，“憑欄而

2012年高考語(yǔ)文學(xué)科備考建議 錦州市教師進(jìn)修學(xué)院劉玥苑子軒 一、《考試說明》變化 2012年全國(guó)新課標(biāo)《考試說明》和2011年遼寧卷《考試說明（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》相 比，在語(yǔ)文學(xué)科的“考試范圍與要求”部分有以下變化： 1.去年我省《考試說明》在“考試范圍與要求”中表述為：“??選修課程中詩(shī)歌與散 文、小說與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用四個(gè)系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容?！倍?年的全國(guó)《考試說明》則為：“??選修課程中詩(shī)歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ) 言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容?！北砻嫔峡词墙衲晷略隽?一個(gè)選修系列，實(shí)際是全國(guó)新課標(biāo)《考試大綱》和《考試說明》一直如此，只是我省從2009 年新課標(biāo)高考以來，《考試說明》就只要求四個(gè)選修系列，而且根據(jù)我省高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際 情況來看，文化論著研讀部分也已經(jīng)在教學(xué)、復(fù)習(xí)中做了充分延伸。

信息技術(shù)與企業(yè)再造工程

信息技術(shù)與工程造價(jià)管理的有機(jī)整合——作為建筑行業(yè)的重要組成部分一工程造價(jià)管理，必須圍繞“工程量清單”計(jì)價(jià)體系重新設(shè)計(jì)和重新組織，走向網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化

信息技術(shù)與工程量清單計(jì)價(jià)的有機(jī)整合——在信息技術(shù)不斷向前發(fā)展的形勢(shì)下,探討工程量清單計(jì)價(jià)體系與信息技術(shù)相整合的途徑.

淺談信息技術(shù)與工程造價(jià)管理的整合——文章介紹了信息技術(shù)在工程造價(jià)管理領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了信息技術(shù)與工程造價(jià)管理整合途徑的設(shè)想，并對(duì)其整合的發(fā)展前景進(jìn)行了展望。

文章介紹了信息技術(shù)在工程造價(jià)管理領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀,提出了信息技術(shù)與工程造價(jià)管理整合途徑的設(shè)想,并對(duì)其整合的發(fā)展前景進(jìn)行了展望。

介紹了信息技術(shù)在工程造價(jià)管理領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀,提出了信息技術(shù)與工程造價(jià)管理整合途徑的設(shè)想,并對(duì)其整合的發(fā)展前景進(jìn)行了展望。

文學(xué)閱讀和欣賞是一種“有溫度”的情感浸潤(rùn),課程教學(xué)帶有強(qiáng)烈的“主觀性”,因此,高校文學(xué)類課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)有明晰的課程性質(zhì)定位,不應(yīng)采取單純“一刀切”的mooc化教學(xué)模式,應(yīng)基于文學(xué)類課程自身的特點(diǎn)采用線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式,既解決了閱讀媒介多元化、資源海量、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的困境,也充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和教師課堂傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)提升和文學(xué)能力培養(yǎng)的終極目標(biāo).

隨著教育信息化的逐步發(fā)展,對(duì)信息技術(shù)與課程整合的研究從原先關(guān)注一堂課逐漸向關(guān)注日常教與學(xué)活動(dòng)的方向發(fā)展。而這更需要建立一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái),社會(huì)性軟件就是能體現(xiàn)教學(xué)過程中師生互動(dòng)關(guān)系的最佳軟件平臺(tái),教師可以利用該平臺(tái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

通過多年的職業(yè)教育實(shí)踐，結(jié)合同行對(duì)職業(yè)高中機(jī)電專業(yè)教學(xué)的判斷，筆者發(fā)現(xiàn)要想有效地實(shí)施這一專業(yè)的教學(xué)，要想讓學(xué)生能夠更順利地掌握本專業(yè)的知識(shí)，以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要，并不是一件輕而易舉的事情。這其中基本的原因在學(xué)生身上，由于理解力、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等的影響，在面對(duì)相對(duì)比較復(fù)雜的機(jī)電專業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)總顯得有些捉襟見肘。而面對(duì)這種情形，教師如果不改進(jìn)自身的教學(xué)措施，還用傳統(tǒng)的講授方式實(shí)施教學(xué)，則注定無(wú)法有效改變這一現(xiàn)狀。努力將信息技術(shù)與機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)結(jié)合起來，使兩者得到有效整合，就成了機(jī)電專業(yè)教師面對(duì)的一項(xiàng)重要課題。

文章首先分析了高校教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)整合優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則,在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討相關(guān)問題完善方式,并結(jié)合技術(shù)性方法來展開探討,針對(duì)高校教育發(fā)展提出幾點(diǎn)有效建議,幫助實(shí)現(xiàn)資源之間的共享與優(yōu)化利用.通過管理體系建立完善,高校可以為學(xué)生營(yíng)造出更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境.

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息化與教學(xué)的關(guān)系越發(fā)緊密,\"信息化案例教學(xué)\"作為一種教學(xué)方法和教學(xué)模式,以更為生動(dòng)形象的方式引領(lǐng)學(xué)生研究討論,著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此信息化案例教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力將起到重要作用。將信息化案例教學(xué)融入\"信息技術(shù)基礎(chǔ)\"課程教學(xué)中,使之能更好地促進(jìn)教學(xué),激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與能力。