云班課平臺的工程測量翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計

以藍墨云班課為載體,以布魯姆教育目標分類學理論為理論基礎,對教學目標實行分層化,注重以學生為主體、以教師為輔的教學方式,采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,在學生有了迫切需要通過手機等智能移動終端進行自主學習需求的基礎上,提出了基于藍墨云班課的移動信息化教學方案,旨在改變傳統(tǒng)教學中學生被動學習的局面,引進了新的教學理念和信息化教學技術,以促進教師的專業(yè)發(fā)展,滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要.

項目式教學法是一種工學結合、任務驅(qū)動的教學模式,但在教學過程中任務發(fā)布、知識點講解要花費較多時間,學生在課堂中任務實施的時間有限,而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是利用現(xiàn)有信息技術手段,構建信息化教學環(huán)境,將它融入項目式教學,學生可以課前自主學習理論,課堂開發(fā)、研討完成項目。\"項目驅(qū)動+翻轉(zhuǎn)課堂\"的混合式教學模式能夠有效利用時間,提高學生實踐操作能力、創(chuàng)新能力,真正體現(xiàn)\"以學生為中心\"的教育理念。以《c#應用程序開發(fā)》課程的人事管理系統(tǒng)項目為例,介紹了項目式教學過程與遇到的問題,圍繞人事管理系統(tǒng)探討了基于項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構建方式。

本文以\"園林工程\"課程為研究對象,以石河子大學教學為例,闡述了常規(guī)教學中\(zhòng)"園林工程\"考核模式存在的主要問題,結合翻轉(zhuǎn)課堂教學改革,根據(jù)課程特點,構建了以學生為考核主題、多重考核元素相互結合的新型考核模式。

本文以“園林工程”課程為研究對象,以石河子大學教學為例,闡述了常規(guī)教學中“園林工程”考核模式存在的主要問題,結合翻轉(zhuǎn)課堂教學改革,根據(jù)課程特點,構建了以學生為考核主題、多重考核元素相互結合的新型考核模式.

翻轉(zhuǎn)課堂是一種可實現(xiàn)教與學全面互動的新型教學模式。文章分析了建筑cad課程的教學現(xiàn)狀及翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀,建立了包含課前知識獲取、課堂知識內(nèi)化和課后知識鞏固三個階段的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式和多元考核評價體系,并提出了課程實施過程中的建議,旨在提高本科建筑cad軟件類課程教學質(zhì)量,對探索人才培養(yǎng)路徑具有一定的借鑒意義。

針對理論與實踐具有三種教學形態(tài)的工程型課程，顛覆傳統(tǒng)教學結構，重構適切工程型課程的教學模型．搭建符合工程型課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學環(huán)境，重組課前與課堂活動流程，重塑教與學內(nèi)容；將概念圖融入學習視頻可視化表示知識，引入自主學習活動客觀化評價學習效果，貫入課堂活動直觀化師生互動探討．為工程型課程課堂教學改革探索一條有效路徑。

針對理論與實踐具有三種教學形態(tài)的工程型課程，顛覆傳統(tǒng)教學結構，重構適切工程型課程的教學模型．搭建符合工程型課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學環(huán)境，重組課前與課堂活動流程，重塑教與學內(nèi)容；將概念圖融入學習視頻可視化表示知識，引入自主學習活動客觀化評價學習效果，貫入課堂活動直觀化師生互動探討．為工程型課程課堂教學改革探索一條有效路徑。

針對理論與實踐具有三種教學形態(tài)的工程型課程,顛覆傳統(tǒng)教學結構,重構適切工程型課程的教學模型,搭建符合工程型課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學環(huán)境,重組課前與課堂活動流程,重塑教與學內(nèi)容;將概念圖融入學習視頻可視化表示知識,引入自主學習活動客觀化評價學習效果,貫入課堂活動直觀化師生互動探討,為工程型課程課堂教學改革探索一條有效路徑。

通過介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的涵義以及在我國高職院校的應用發(fā)展,本文分析了《建筑工程測量》課程引入翻轉(zhuǎn)課堂教學的創(chuàng)新點,并提出了課程的具體實施方案。旨在通過探討翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,為高職院校課程建設轉(zhuǎn)變思維、提高實操性課程學習效率以及探索培養(yǎng)新型高職人才等提供一定的借鑒意義。

翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學教育改革實踐中已經(jīng)進入內(nèi)涵式發(fā)展階段。因其教學目標的多樣性、教學順序的顛覆性,故如何開展對教學多維度、多層面的綜合評價,以達到持續(xù)改進教學質(zhì)量、提高教學效果,是推進翻轉(zhuǎn)課堂深入發(fā)展的重要問題。cipp模式以\"背景-投入-過程-產(chǎn)出\"為架構,涵蓋教學需求、資金投入、方案追蹤、績效達標等,分別對翻轉(zhuǎn)課堂課前、課中、課后三階段進行評估,注重對教學過程與結果的動態(tài)觀察,強調(diào)反饋。實踐證明其對教學活動的評價可進一步完善翻轉(zhuǎn)課堂教學法。故運用cipp評價模式提升翻轉(zhuǎn)課堂教學質(zhì)量是對教學改革的有益探索。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學模式,已經(jīng)成為國內(nèi)外教育改革研究的熱點。在分析翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點和探討這種教學模式在高等工程教育的適用性基礎上,以\"房屋建筑學\"課程為例,分別從教學模式、教學平臺選擇、教學設計和教學資源準備等方面論述翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施過程,分析實施效果。實踐表明,翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種適合工程專業(yè)課程的教學模式,應該大力推廣。

移動網(wǎng)絡的快速發(fā)展便利了通信,微信平臺作為一種便捷的交流工具成為繼qq后,另一種被普及的移動交流應用工具,同時微信公共平臺的出現(xiàn)也推動了教育事業(yè)的高新發(fā)展。分析比較了幾種現(xiàn)存的移動學習模式,就其中特點分析設計了應用于工程測量課堂教學的微信公共平臺,以及對平臺運營維護的設想。

分析翻轉(zhuǎn)課堂融入項目化教學的可行性,設計教學活動組織框架,提出學習支持體系的設計思路,構建基于\"項目導向、任務驅(qū)動\"的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,并在某項目化課程中進行教學實踐,對該模式的應用效果進行分析。

隨著科學信息技術的不斷向前發(fā)展,網(wǎng)絡技術應用到生產(chǎn)生活的方方面面,同時也推動著教育理念的發(fā)展以及教育手段的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂主要是借助信息技術為平臺,以課上教學與課下教學相結合的新型模式,主要突出學生的主體地位,能夠在課下按照自己制定的計劃對知識進行掌握與理解。主要對園林設計類專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行概述,分析采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學的優(yōu)勢,同時分析教學中存在的若干問題,最后提出幾點對策建議。以期為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職園林設計類課程教學中的廣泛應用提供一定的理論指導。

文章對在《工業(yè)設計史》課堂上應用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進行了反思。一方面闡述了在授課應用過程中發(fā)現(xiàn)的預習效果不佳、部分學生表現(xiàn)不積極以及知識點掌握不準確等問題。另一方面,針對課程特征提出了預習形式多樣化、課堂學習形式多樣化、課程階段性知識整合、課時分配和排課方式改革等改進方案,并針對每種方案分別提出了具體的改革舉措。旨在通過有效的教學方式方法改革,培養(yǎng)學生主動學習的能力,提升課程教學效果。

根據(jù)高職院校\"培養(yǎng)技能型人才\"的總目標,為提高《建筑構造與識圖》課程的教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的職業(yè)技能,應摒棄\"填鴨式\"教學,改變以教師為中心、灌輸為手段的傳統(tǒng)教學方法,強調(diào)讓學生接觸真實的工程資料和建筑實物,采用采用線上線下混合教學的實踐,在理論與實踐的反復學習過程中提高學生的職業(yè)能力.講課過程中就需要將板書、多媒體、現(xiàn)場觀看、學生實踐相結合.

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學模式。本文以高?！靶畔⒒逃闭n程為例展開了一系列探討，旨在探究翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學實踐中的應用，從而設計出一套適用于高校課堂教學的新模式。

在《建筑制圖與識圖》教學過程中，教師應該積極探索更加有效可行的教學模式，以提高學生的學習興趣，提升教學的效果。本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式出發(fā)，論述了如何在《建筑制圖與識圖》課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，希望能夠為今后的教學工作提供參考。

建筑制圖系列課程是建筑學專業(yè)學習的基礎課程,包括畫法幾何與陰影透視、建筑制圖、計算機輔助設計ⅰ、ⅱ、ⅲ課程。針對以往教學模式中存在的內(nèi)容設置不合理、教學協(xié)同不強、教學手段單一等問題,本文結合翻轉(zhuǎn)式課堂的教學模式對建筑制圖系列課程進行有效改革,提出改善教學模式中存在的問題的策略。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學模式。本文以高?！靶畔⒒逃闭n程為例展開了一系列探討，旨在探究翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學實踐中的應用，從而設計出一套適用于高校課堂教學的新模式。

針對高校課程以培養(yǎng)學生學習主動性和積極性的教學目的,結合目前翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式在我國高校實施的可行性,作者對非電類《電工學》課程進行了翻轉(zhuǎn)課堂的實踐?？偨Y了翻轉(zhuǎn)課堂實施過程出現(xiàn)的問題并反思,提出相應的建議,為今后實施翻轉(zhuǎn)課堂積累經(jīng)驗,為進一步深化該課程的教學改革奠定基礎。

微課與翻轉(zhuǎn)課堂是當下教育技術領域研究的熱點,微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結合有著諸多優(yōu)勢,為課堂教學帶來了新的思路。文章以《數(shù)據(jù)結構》課程為例,介紹了一種基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式,給出了流程與步驟。實踐表明,該模式在一定程度上提高了學生的學習興趣與解決問題的能力。