幼兒教育模式發(fā)展與托幼建筑設(shè)計觀念的變遷

圍繞建筑學(xué)專業(yè)從業(yè)特點,從如何提高建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合設(shè)計能力角度出發(fā),在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,將設(shè)計課程和技術(shù)課程教學(xué)有效整合.一方面進(jìn)行教學(xué)計劃的整合,另一方面進(jìn)行授課老師的整合.通過建筑設(shè)計與技術(shù)設(shè)計整合的教學(xué)實踐,建筑設(shè)計教學(xué)從重視功能流線設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)學(xué)生建筑設(shè)計綜合素質(zhì),有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的建筑設(shè)計觀念,對建筑師職業(yè)有充分的認(rèn)識;促進(jìn)了各科教師之間的業(yè)務(wù)溝通,強化了整體意識,加強了對課程教學(xué)的思考深度.

針對目前建筑設(shè)計課程中生態(tài)教育滯后、教學(xué)模式與實際應(yīng)用相違背等現(xiàn)象,分析可持續(xù)發(fā)展條件下建筑設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題,根據(jù)大多數(shù)高校建筑學(xué)課程體系設(shè)置與分布,探討了生態(tài)思想與建筑設(shè)計相結(jié)合的方法,從觀念上樹立比較牢固的生態(tài)意識,并提出將生態(tài)思想融入全程建筑教學(xué)中,采用開放式、交叉式、流水式和總結(jié)式教學(xué)模式,在建筑教育中普及生態(tài)思想,強化動手能力,最終使生態(tài)建筑教育成為社會整體可持續(xù)發(fā)展教育的一部分。

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人類面臨著資源消耗過渡、全球氣候變暖、生態(tài)環(huán)境破壞和環(huán)境污染等問題.在現(xiàn)階段,我國嚴(yán)峻的形勢之下,讓城市建設(shè)實現(xiàn)綠色建筑的設(shè)計具有重要的意義與價值.筆者通過對綠色建筑的概念從而引出建筑設(shè)計的綠色生態(tài)化模式及其特征,并提出促進(jìn)綠色建筑設(shè)計的措施與方法,希望能夠?qū)ξ覈木G色建筑設(shè)計帶來一定需求與幫助.

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,當(dāng)今社會商業(yè)建筑數(shù)量與日俱增,而人們在使用商業(yè)建筑的同時,也越發(fā)關(guān)注商業(yè)建筑的模式與設(shè)計形式,并希望商業(yè)建筑的綜合質(zhì)量可以有所提高.文章通過對商業(yè)建筑設(shè)計模式進(jìn)行探索,以期為商業(yè)建筑的良好發(fā)展提供行之有效的參考依據(jù).

隨著時代的發(fā)展,人們對建筑的要求越來越高,不但要滿足經(jīng)濟(jì)性與功能性指標(biāo),還要滿足美觀、節(jié)能、環(huán)保、人文等方面的多層次需求,這就需要發(fā)揮建筑設(shè)計的創(chuàng)新作用,改變傳統(tǒng)設(shè)計方法.可拓思維模式為建筑設(shè)計的創(chuàng)新發(fā)展提供了保障,是現(xiàn)代流行的創(chuàng)新理論與工具.文章簡要概述了建筑設(shè)計創(chuàng)新與可拓思維模式的內(nèi)涵,然后分別從可拓思維類型中的菱形思維模式、共軛思維模式、逆向思維模式、傳導(dǎo)思維模式等四個方面進(jìn)行了研究,希望為建筑設(shè)計的創(chuàng)新發(fā)展提供借鑒.

綠色建筑設(shè)計優(yōu)化是實現(xiàn)綠色建筑的關(guān)鍵。但是目前綠色建筑設(shè)計中,存在設(shè)計過程與模擬優(yōu)化脫節(jié)的問題,技術(shù)堆砌現(xiàn)象嚴(yán)重。分析了我國綠色建筑設(shè)計優(yōu)化的現(xiàn)狀和問題,對綠色建筑設(shè)計優(yōu)化關(guān)鍵問題進(jìn)行了思考,提出要解決脫節(jié)現(xiàn)象需要注意的3個問題:明確綠色建筑的性能優(yōu)化的目標(biāo)、目前,建筑行業(yè)的運作模式阻礙設(shè)計優(yōu)化,以及需要有明確的綠色建筑設(shè)計優(yōu)化流程。

建筑學(xué)觀念的變遷

自古以來；人類對于美學(xué)的探索和需求一直在不斷的進(jìn)步和提高；而建筑作為人類外部生存重要的保護(hù)殼起著重要的作用；通過對建筑的分析；美學(xué)的分析以及美學(xué)與建筑設(shè)計的結(jié)合進(jìn)行探討在當(dāng)代建筑設(shè)計中的美學(xué)觀念的表現(xiàn)；最后提出如何將美學(xué)觀念和當(dāng)代建筑設(shè)計相結(jié)合的觀點以便更好的提高建筑師對于美學(xué)與建筑的研究；

文章針對目前高校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生建筑設(shè)計方案普遍缺乏"靈氣"的現(xiàn)象,提出了注重思維與能力共同發(fā)展的建筑設(shè)計系列課程教學(xué)模式,并對該模式的教學(xué)目標(biāo)和各教學(xué)環(huán)節(jié)展開說明與探討。

如果對您有幫助！感謝評論與分享 幼兒教育論文：新教材背景下幼兒學(xué)習(xí)興趣 的培養(yǎng) 導(dǎo)讀：本文幼兒教育論文：新教材背景下幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，僅供 參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。 幼兒教育論文：新教材背景下幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 作者/王倩倩 紹興縣柯巖梅墅幼兒園，浙江紹興312030 俗話說：“三歲看到老?！笨梢姡變簳r期的教育對人的一生是 何等的重要，為此，在這一生中最關(guān)鍵的時刻發(fā)揮好啟蒙作用，顯得 尤為重要，使得作為幼兒教師的我們，責(zé)任更重大。那我們該如何做 好啟蒙作用？關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)使幼兒積極主動參 與學(xué)習(xí)活動，達(dá)到事半功倍的效果，同時也能充分體現(xiàn)幼兒的主體地 位。 幼兒與生俱來的天性，好奇心重，尤其喜歡“新奇”事物，那我 們幼兒教師則可利用幼兒的這種好奇心，培養(yǎng)其興趣?？鬃釉?jīng)說過： “知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”那該如何培養(yǎng)幼兒 的

面向建筑學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的時代要求,探索開放式聯(lián)合教學(xué)模式,提出建筑學(xué)專業(yè)高年級課程建設(shè)的新思路,創(chuàng)新課程建設(shè)的內(nèi)容和方法。引入系統(tǒng)理論,通過要素層次分析、系統(tǒng)復(fù)合構(gòu)建、課程關(guān)聯(lián)建設(shè)等方法,在綜合分析、創(chuàng)新設(shè)計、合作溝通、表達(dá)匯報構(gòu)成的\"能力框架\"導(dǎo)向下,根據(jù)專業(yè)教學(xué)主線構(gòu)建\"中外聯(lián)合、學(xué)研結(jié)合\"的課程體系及內(nèi)容,并提出訓(xùn)練學(xué)生建筑學(xué)整體思維的特適化教學(xué)組織方式,以及融入互聯(lián)網(wǎng)和信息化的多元互動式教學(xué)方法與手段。

高等職業(yè)教育強調(diào)對技能、技術(shù)型人才的培養(yǎng)。建筑設(shè)計專業(yè)作為高職院校一個發(fā)展比較成熟的傳統(tǒng)專業(yè),也是有著廣闊發(fā)展前景的熱門專業(yè)。但是相對于行業(yè)需求,目前的常規(guī)教學(xué)模式對于學(xué)生實踐能力的提升還存在一定局限性。該文提出以工作室制教學(xué)模式指導(dǎo)高職院校建筑設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué),并對其進(jìn)行探究。

通過對傳統(tǒng)\"建筑設(shè)計\"課程教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行剖析,全面而具體地介紹\"建筑設(shè)計\"課程教學(xué)模式改革方法,提出了建立開放性專業(yè)大教室、立體交叉的開放教學(xué)組合、交互開放的課程重組等開放式教學(xué)組合模式,總結(jié)出理想的\"建筑設(shè)計\"課程教學(xué)模式的幾點特性,希望為\"建筑設(shè)計\"課程教學(xué)的深入改革提供具有一定參考意義的思路。

《園林建筑設(shè)計》是園林專業(yè)的核心課程之一,《園林建筑設(shè)計》課程學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生掌握相關(guān)土木工程建設(shè)的知識,還可以在形體構(gòu)建、空間布局、設(shè)計技法等方面加深對園林規(guī)劃設(shè)計的學(xué)習(xí)與理解。本研究以2010級、2011級園林專業(yè)學(xué)生為研究對象,在《園林建筑設(shè)計》課程中運用aedcc理念,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心為基點,以提高學(xué)生理論基礎(chǔ)為第一步驟,逐步提高學(xué)生設(shè)計的整體思維水平,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力。

設(shè)計課程從學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置到上課模式的探討,得到了眾多學(xué)者的關(guān)注。本文的研究對象主要為建筑設(shè)計課程的課堂教育模式,以此為切入點,來帶動建筑設(shè)計課程的全面改革與創(chuàng)新。

面對社會發(fā)展對大學(xué)人才培養(yǎng)模式提出的要求,以及現(xiàn)有教學(xué)條件的制約,針對建筑學(xué)專業(yè)主干課程——設(shè)計課的教學(xué)現(xiàn)狀,分析了\"應(yīng)用型\"教學(xué)模式的特點及應(yīng)用前景,提出了在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)環(huán)節(jié)組織等主要方面的使用策略,探討了如何在現(xiàn)有環(huán)境下更有效地利用課堂教學(xué),以更為實際的手段幫助學(xué)生掌握工作的方法要領(lǐng),為他們提供鍛煉工作技能的機會。

基于建筑設(shè)計創(chuàng)新,本文從逆向思維模式、菱形思維模式、傳導(dǎo)思維模式、共軛思維模式以及辯證邏輯思維模式五方面,深入分析了可拓思維模式下的建筑設(shè)計創(chuàng)新,旨在為現(xiàn)代建筑設(shè)計、建設(shè)奠定良好的理論基礎(chǔ).

為建立建筑設(shè)計教學(xué)與設(shè)計實踐的緊密聯(lián)系,本文針對設(shè)計課程與實踐存在的\"脫節(jié)\"問題,分階段從設(shè)計與實踐的互動、課程之間的整合等方面提出理論與實踐鏈接模式的建構(gòu),并從三個方面探索建筑設(shè)計類教學(xué)實踐的模式更新:教學(xué)模式更新、課程設(shè)置模式更新及教學(xué)組織與結(jié)構(gòu)更新。

建筑學(xué)觀念的變遷

改變傳統(tǒng)《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)以技法訓(xùn)練為主的教學(xué),充實以建筑設(shè)計入門為目的的引導(dǎo)性內(nèi)容,采用啟發(fā)互動模式的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的理論與實踐學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著建筑事業(yè)的飛速發(fā)展,在建筑設(shè)計過程里面最能體現(xiàn)設(shè)計者的自我意識和潛能發(fā)揮的關(guān)鍵是創(chuàng)造性思維.為了實現(xiàn)各建筑設(shè)計中各種創(chuàng)新,必須為建筑設(shè)計創(chuàng)新學(xué)的發(fā)展提供新的理論和方法.本文對建筑設(shè)計創(chuàng)新與幾種可拓思維模式之間的相關(guān)系以及應(yīng)用的可能性進(jìn)行分析,提出五種方法,為可拓建筑設(shè)計創(chuàng)新的研究提供了參考.

培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新精神是建筑學(xué)教育者正在面臨的問題。筆者通過分析現(xiàn)狀得出意義建構(gòu)與信息傳達(dá)是建筑學(xué)專業(yè)相關(guān)理論課進(jìn)行教學(xué)改革需要解決的兩大問題,并針對性地提出了有關(guān)建筑設(shè)計原理課程的教學(xué)改革的主要思路和主要操作模式,以期對建筑學(xué)專業(yè)相關(guān)理論課程的教學(xué)改革起到探索作用。