以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系

通過對(duì)建筑工程施工崗位能力及建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程的分析,建立建筑工程技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程體系,并對(duì)如何實(shí)施提出思考。

構(gòu)建富有高職特色的課程體系,是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的關(guān)鍵。高職教育的課程體系應(yīng)符合高職教育人才培養(yǎng)的特征,體現(xiàn)適應(yīng)性與針對(duì)性的要求,以職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)、素質(zhì)形成為中心,按照有利于學(xué)生基本素質(zhì)提高、有利于學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng),有利于教育教學(xué)規(guī)律貫徹的原則,構(gòu)建高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系。

建筑工程技術(shù)專業(yè)主要是為施工現(xiàn)場(chǎng)一線培養(yǎng)施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、材料員、資料員等,學(xué)生必須取得職業(yè)資格證書才能從事崗位工作。所以要打破傳統(tǒng)的課程分類方法,以工作過程為導(dǎo)向,把職業(yè)資格作為專業(yè)課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn),以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心,形成系列交叉的課程鏈,構(gòu)建由公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成的課程設(shè)計(jì)方案,讓學(xué)生在\"學(xué)中做\

本文通過對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)基于工作過程的專業(yè)課程體系開發(fā)中若干個(gè)關(guān)鍵問題的實(shí)證研究和具體分析,闡述了專業(yè)課程體系開發(fā)的理論依據(jù)和實(shí)踐方法,同時(shí)歸納了新專業(yè)課程體系較之原體系的創(chuàng)新點(diǎn)和高職學(xué)院教師的努力方向。

目前,我國建設(shè)部大力推動(dòng)注冊(cè)建筑師、監(jiān)理工程師、建造師等人才的培養(yǎng),對(duì)建筑市場(chǎng)建設(shè)起到了積極作用,同時(shí)也對(duì)學(xué)校的建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。如何構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系,是擺在學(xué)校教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。

建筑工程技術(shù)專業(yè)隸屬于建筑工程專業(yè)群,其課程體系涵蓋建筑工程類專業(yè)核心職業(yè)能力的主干課程。通過認(rèn)真分析建筑施工崗位工作過程,重構(gòu)課程體系,改革教學(xué)內(nèi)容,努力做到使畢業(yè)生能夠更快更好地適應(yīng)工作崗位要求。培養(yǎng)目標(biāo)是為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能,掌握建筑施工一線技術(shù)管理能力,德、智、體等全面發(fā)展的技術(shù)管理人才。

本文通過分析我校中職建筑工程技術(shù)專業(yè)原有的課程體系，以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，分析建筑企業(yè)崗位的職業(yè)需求，打破原有的學(xué)科性的課程體系，重構(gòu)了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的“基于工作過程的課崗結(jié)合”的課程體系。

目前,我國建設(shè)部大力推動(dòng)注冊(cè)建筑師、監(jiān)理工程師、建造師等人才的培養(yǎng),對(duì)建筑市場(chǎng)建設(shè)起到了積極作用,同時(shí)也對(duì)學(xué)校的建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。如何構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系,是擺在學(xué)校教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。

本文運(yùn)用\"工作過程導(dǎo)向\"課程建設(shè)開發(fā)理論,針對(duì)項(xiàng)目管理中的五大過程及其涉及的九大領(lǐng)域,從分析其中的工作任務(wù)出發(fā),進(jìn)行了項(xiàng)目管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力分析和崗位核心能力分析,并在此基礎(chǔ)上研究建立起以工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目管理專業(yè)課程體系和特色教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)考慮到\"雙證書\"制度實(shí)施的需要,是對(duì)高職專業(yè)教育改革的有益探索。

高職院校作為重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的基地,在培養(yǎng)課程體系中設(shè)置bim課程尤為重要.從bim課程的概述、bim課程在教學(xué)過程中存在的難點(diǎn)以及bim課程在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)中的重要意義等方面進(jìn)行淺要論述.

結(jié)合建筑業(yè)的現(xiàn)狀及崗位需要,對(duì)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置體系存在的問題進(jìn)行探討,力圖通過分析該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、核心技能、支撐課程和培養(yǎng)途徑,提出圍繞建筑施工技能培養(yǎng)這條主線設(shè)計(jì)該專業(yè)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系,形成以就業(yè)為導(dǎo)向,以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為中心的應(yīng)用性和針對(duì)性的高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系。

課程是承載知識(shí)與技能的最重要載體,專業(yè)課程體系的構(gòu)建是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要環(huán)節(jié),是決定如何培養(yǎng)學(xué)生,培養(yǎng)什么樣學(xué)生的關(guān)鍵,也是高職教育特色所在。山東科技職業(yè)學(xué)院是國家百所示范性高職院

通過對(duì)當(dāng)前揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析,研究學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系,同時(shí)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程改革實(shí)踐,探討構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系的方法。

針對(duì)高職教育的社會(huì)要求,分析了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的特點(diǎn),進(jìn)而對(duì)理論和實(shí)踐課程體系的構(gòu)建方法進(jìn)行了探討,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)本專業(yè)課程體系構(gòu)成及其相互關(guān)系,為培養(yǎng)更多的綜合應(yīng)用型人才。

通過對(duì)建筑工程專業(yè)課程體系改革的探索,論述了高職專業(yè)如何通過市場(chǎng)調(diào)研,確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的設(shè)置。總結(jié)了實(shí)踐性教學(xué)改革的一些經(jīng)驗(yàn),并對(duì)以后的教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議。

隨著國家建筑事業(yè)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的實(shí)際需求。為了解決現(xiàn)今高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系存在的問題,教育部門要針對(duì)性的采取措施,提升高職建筑工程技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)用性。本文對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革進(jìn)行了探析。

針對(duì)中高職銜接教育的特點(diǎn)，基于構(gòu)建銜接教育課程體系的一般原理，構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系。

在以工作過程為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)中,專業(yè)勞動(dòng)技能培養(yǎng)處于中心地位,教學(xué)不是以傳授學(xué)科知識(shí)和技能為目的,其宗旨是向?qū)W生傳授工作過程知識(shí),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成,教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識(shí)。因此構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的高職建筑類課程體系,就是要在課程建設(shè)中,以建筑行業(yè)職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位。。

課程體系建設(shè)是高職教育教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。本文主要對(duì)如何圍繞職業(yè)能力形成構(gòu)建高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系展開了闡述。

職業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng),教育模式強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合。中職專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)是課程體系的建設(shè)。以德國為先導(dǎo)的,以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)與改革的研究,成為職業(yè)教育探討的焦點(diǎn)。本文以工作過程導(dǎo)向理論為指導(dǎo),對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系進(jìn)行了分析,并提出了相應(yīng)的改革策略。

基于工作過程為導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)課程體系開發(fā)研究

以工作過程為導(dǎo)向的課程體系開發(fā)是以企業(yè)真實(shí)的工作過程為基礎(chǔ),以完成實(shí)際工作任務(wù)為核心,以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和綜合職業(yè)能力提高為宗旨,在專門構(gòu)建的教學(xué)情境中進(jìn)行職業(yè)知識(shí)、技能傳授的課程理論和方法。從造價(jià)業(yè)的實(shí)際出發(fā),提出了基于工作過程導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)課程體系開發(fā)的思路、方法和步驟。