園林CAD課程中案例+任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

化工原理課程是化工、材料及相近專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。高校傳統(tǒng)的課程講授多以\"復(fù)習(xí)引入—講解新課—課后小結(jié)—布置作業(yè)\"為主,即所謂的\"填鴨式\"教學(xué)模式,已不能適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。筆者將以工作任務(wù)為核心訓(xùn)練職業(yè)技能和構(gòu)建專業(yè)理論知識的\"任務(wù)驅(qū)動\"教學(xué)法應(yīng)用于化工原理課程教學(xué)后,學(xué)生的工程觀念、職業(yè)技能和解決實際問題的能力,均有了較為明顯的改善。\"任務(wù)驅(qū)動\"教學(xué)法是一個值得在工科專業(yè)探討與推廣的教學(xué)方法。

化工原理課程是化工、材料及相近專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。高校傳統(tǒng)的課程講授多以\"復(fù)習(xí)引入—講解新課—課后小結(jié)—布置作業(yè)\"為主,即所謂的\"填鴨式\"教學(xué)模式,已不能適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。筆者將以工作任務(wù)為核心訓(xùn)練職業(yè)技能和構(gòu)建專業(yè)理論知識的\"任務(wù)驅(qū)動\"教學(xué)法應(yīng)用于化工原理課程教學(xué)后,學(xué)生的工程觀念、職業(yè)技能和解決實際問題的能力,均有了較為明顯的改善。\"任務(wù)驅(qū)動\"教學(xué)法是一個值得在工科專業(yè)探討與推廣的教學(xué)方法。

\"基因工程\"課程是生物工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。系統(tǒng)學(xué)習(xí)該課程可為眾多相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文介紹了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念,從明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計任務(wù)、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)反饋等方面對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在\"基因工程\"教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單介紹,并根據(jù)本教學(xué)法在\"基因工程\"課堂中的應(yīng)用效果,提出了其在運用過程中的注意事項。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體、教師主導(dǎo),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性,提高了\"基因工程\"課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

在高職教育中，建筑cad是一門實踐性較強的課程，在實際教學(xué)中，學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力十分重要。然而，隨著當(dāng)前社會的發(fā)展，對高職教育提出了新的要求，而當(dāng)前高職建筑cad課程存在著很多方面的問題。任務(wù)驅(qū)動法作為當(dāng)前教學(xué)中常用的一種方法，將其應(yīng)用于高職建筑cad課程中具有很大的必要性。本文將對當(dāng)前高職建筑cad課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后根據(jù)任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)特點，探索出其在高職建筑cad課程中應(yīng)用措施，以期能夠有效提高高職院校建筑cad課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

筑cad是建筑大類專業(yè)必修的專業(yè)課程,這門課程功能有很強的操作性和實踐性,考察學(xué)生的操作能力和應(yīng)用能力。采用任務(wù)驅(qū)動法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法,它以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”為教學(xué)理念,將“任務(wù)”作為整個教學(xué)活動的主線。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種弱化教學(xué)難點、促進(jìn)學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索的教學(xué)方式，能夠有效實現(xiàn)通信類課程教學(xué)的應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)流程的合理建構(gòu)，從而以任務(wù)為核心實現(xiàn)驅(qū)動教學(xué)，更加強調(diào)學(xué)生的主動性。本文就將以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在通信類課程教學(xué)中的應(yīng)用這一課題進(jìn)行具體分析，從而提出可行的建議。

高職建筑cad是一門應(yīng)用性與實踐性很強的課程,采用任務(wù)驅(qū)動法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法,能讓學(xué)生在解決實際問題中發(fā)現(xiàn)新的知識和學(xué)習(xí)新的知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在建筑cad課程教學(xué)中的應(yīng)用,第一要精心設(shè)計工作任務(wù),第二要合理實施工作任務(wù),第三要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

以工作任務(wù)為導(dǎo)向,學(xué)生通過完成任務(wù)構(gòu)建自己的知識、經(jīng)驗體系并培養(yǎng)分析和解決各種工程實際問題的能力。

\"任務(wù)驅(qū)動\"是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求\"任務(wù)\"的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中,學(xué)生還會不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。筆者通過對《園林autocad》課程的\"任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法\"的教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了,學(xué)習(xí)主動性提高了,掌握的知識牢固了。學(xué)生分析問題、收集、處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作解決實際工作問題的能力增強了。

cad是一門實踐性非常強的課程,其可以培養(yǎng)學(xué)生基本的繪圖技能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授為主,教師單向傳授知識,學(xué)生被動地接受知識,趣味性較弱,無法引起學(xué)生的注意力,教學(xué)效果不佳。因此,本文詳細(xì)地介紹了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的涵義,提出在cad教學(xué)過程中采用任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和積極性,較好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,具有非常強的優(yōu)勢。

高等職業(yè)教育的大力發(fā)展,創(chuàng)新出很多適應(yīng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的教學(xué)方法,闡述了基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在礦井通風(fēng)課程教學(xué)中的設(shè)計、應(yīng)用以及實踐經(jīng)驗,以期對其它專業(yè)技術(shù)課教學(xué)改革提供參考與借鑒。

本文在財務(wù)管理教學(xué)中嘗試運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)并進(jìn)行實踐和探索,以有利于財務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

在高職高專院校相繼開設(shè)城市規(guī)劃設(shè)計、室內(nèi)與環(huán)境設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等專業(yè)課的基礎(chǔ)上加強景觀藝術(shù)設(shè)計的教育和景觀設(shè)計知識的整合,是培養(yǎng)新一代景觀設(shè)計人才的必然要求。在課堂教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以有效提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到更好的教學(xué)效果,同時也對高職高專的設(shè)計教育發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

對于電工技術(shù)基礎(chǔ)課程來說,其自身具有一定的理論性和實踐性,因此,其自身的專業(yè)程度相對較強,充分利用此種教學(xué)方法能夠提升學(xué)生自身的主動性,通過生生合作的方式提升課堂的效率,并且加強學(xué)生對于電工技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握。本文主要分析和研究了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的合理應(yīng)用。

電工學(xué)課程是工科非電專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和電工學(xué)的課程特點,電工學(xué)課程教學(xué)模式亟待變革。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入到電工學(xué)課程的教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電工學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用可以采取以下策略:創(chuàng)設(shè)情境,明確教學(xué)目標(biāo);設(shè)計并提出任務(wù);分析并完成任務(wù);評價與反饋。

cad課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,其重點培養(yǎng)學(xué)生繪圖的基本技能。在教學(xué)過程中,采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是讓學(xué)生在完成繪圖任務(wù)的同時掌握相應(yīng)的知識點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過知識拓展和實踐演練,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用繪圖命令的能力。本文闡述cad課程和任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵,進(jìn)行了基于任務(wù)驅(qū)動法的cad課程設(shè)計,突出了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢。

javaee作為軟件開發(fā)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程具有較強的應(yīng)用實踐性,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和項目開發(fā)能力。本文首先介紹了項目驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵和實施過程,然后探索了項目驅(qū)動教學(xué)法在javaee課程中的實際應(yīng)用,最后總結(jié)了實施項目驅(qū)動教學(xué)法要注意的問題。

高職學(xué)生也具有較強的動手操作能力,高職建筑cad課程著重培養(yǎng)學(xué)生運用cad軟件繪圖的實際應(yīng)用能力,以及對建筑工程類行業(yè)規(guī)范、制圖標(biāo)準(zhǔn)等知識的綜合運用,針對該課程和高職學(xué)生的特點,本文建議在高職建筑cad課程中,采用任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)模式,以提出任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)并創(chuàng)新應(yīng)用為主線,精心設(shè)計任務(wù)、編排教學(xué)內(nèi)容,以改進(jìn)高職建筑cad課程的教學(xué)效果,提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。

以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法理論和教學(xué)實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ),對《建筑構(gòu)造與識圖》課程的任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面內(nèi)容的設(shè)計進(jìn)行了探討。\"任務(wù)驅(qū)動\"強調(diào)學(xué)生在真實情境中的任務(wù)驅(qū)動下,在尋求保質(zhì)保量完成任務(wù)的方法步驟或探究解決問題的措施手段的過程中,在討論和會話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

隨著知識經(jīng)濟時代的到來,要求學(xué)校教育必須重視專業(yè)人才的培養(yǎng),要求教師必須突破傳統(tǒng),遵循各個學(xué)科的特點,進(jìn)行有針對性的教學(xué),創(chuàng)造性地實施素質(zhì)教育,這也是課程改革的要求。本文主要對計算機課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概況、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并對其教學(xué)流程的應(yīng)用進(jìn)行了探究,以期有效提升計算機課程的教學(xué)效果。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)越來越多地被運用到計算機課程教學(xué)中，應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使被動學(xué)習(xí)變主動，提高學(xué)生解決問題的能力。

針對傳統(tǒng)cad教學(xué)存在的現(xiàn)狀與不足,提出了將項目驅(qū)動與分層模塊化有機結(jié)合的教學(xué)模式并在cad教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用,把實際工程項目引入教學(xué)中,整個項目分解成若干子項目,而子項目又包含若干模塊,學(xué)生學(xué)做練一體,通過循序漸進(jìn)的子項目,過程動態(tài)班內(nèi)分層教學(xué),兼顧各學(xué)生發(fā)展差異,并且消除學(xué)前分層的負(fù)面影響。實踐表明:采用該模式培養(yǎng)出來的學(xué)生基礎(chǔ)扎實、操作能力強、自主學(xué)習(xí)能力強、工作角色轉(zhuǎn)換快、各層學(xué)生都能取得發(fā)展。