應(yīng)用導(dǎo)向下的案例式教學(xué)在高職建筑專業(yè)中的應(yīng)用

通過對當(dāng)前高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才架構(gòu)、市場前景及課堂教育教學(xué)等環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析,文章就其中的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提出了采用行動導(dǎo)向的驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)理念并加以實(shí)踐驗(yàn)證,進(jìn)而深思該教學(xué)理念在本課程中推廣的必要性和應(yīng)用思路,為高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供一些訊息和思路。

項(xiàng)目教學(xué)法在高職教育教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用,該教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。photoshop課程作為高職建筑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,提高教學(xué)效率,本文主要研究了項(xiàng)目教學(xué)法如何應(yīng)用在photoshop課程中。

通過對建筑行業(yè)及建筑產(chǎn)品特點(diǎn)的分析,針對現(xiàn)有的高職建筑類專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的瓶頸,引入3d打印技術(shù),將其滲透到高職建筑類的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)期階段性綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)動機(jī),實(shí)現(xiàn)\"教學(xué)做\"一體化,有效地推動土建類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)和改革,并借助3d打印技術(shù)在裝飾、裝配建筑技術(shù)的研究中應(yīng)用,拓寬3d打印技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。

項(xiàng)目導(dǎo)向法是一種采用\"項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合\"的教學(xué)方法。精心選擇課程項(xiàng)目、科學(xué)安排任務(wù)內(nèi)容、合理采用教學(xué)方法是實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向法的關(guān)鍵。項(xiàng)目導(dǎo)向法既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和職業(yè)能力,是高職課程改革的主要方向之一。

開放式教育是相對于封閉教育而言的.開放性教育是從突破封閉性教育體系,革除傳統(tǒng)的教學(xué)弊端入手,提高學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立性,在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為中心,以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念.建筑工程專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),雖然近幾年來各高職院校都在對其課程體系進(jìn)行探索改革,但從企業(yè)反饋的信息來看,畢業(yè)生在短期內(nèi)還是很難滿足企業(yè)的要求.作為一名建筑工程專業(yè)的教師,在深入思考其原因之后,深深感到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是非常有必要性的.那么我們該怎樣實(shí)行開放式教學(xué)呢？

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,教育發(fā)展的腳步也在不斷地向前邁進(jìn),由于課改的深入改革,高職建筑專業(yè)的教學(xué)方法也在不斷地進(jìn)行深化改革。而任務(wù)教學(xué)法在建筑專業(yè)的課程教學(xué)上有著顯著的教學(xué)效果,對于培養(yǎng)建筑人才,適應(yīng)社會需求有著至關(guān)重要的作用。本文主要基于高職建筑專業(yè)教學(xué)通過任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用而取得的更好的教學(xué)效果,和對學(xué)生的教學(xué)理念的變化來進(jìn)行闡述分析。

隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn),在高職建筑專業(yè)教學(xué)中也在不斷改革其教學(xué)方法,但是在當(dāng)前高職建筑專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)效果還不能夠很好的滿足社會發(fā)展的需求。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職建筑教學(xué)中的應(yīng)用能夠使得學(xué)生能夠以任務(wù)來學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,取得較好的教育教學(xué)效果。本文先闡述了任務(wù)教學(xué)法的認(rèn)識,接著分析了高職建筑專業(yè)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用,以便更好的提升教學(xué)效率。

文章以行動導(dǎo)向教學(xué)理論為指導(dǎo),充分借鑒德國的行動導(dǎo)向教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以工程監(jiān)理專業(yè)為例進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)模式的探索與應(yīng)用,目的在于為高職高專院校建筑專業(yè)探索出一條能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展且工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。研究實(shí)踐表明,基于\"行動導(dǎo)向\"的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高職專業(yè)課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程與行動實(shí)踐的統(tǒng)一,是一種適合高職高專院校建筑專業(yè)的較為成功的教學(xué)模式。

會展策劃是高職高專會展策劃類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生核心業(yè)務(wù)能力的專業(yè)課。為提高教學(xué)效率,使學(xué)生知識與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合,項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法被引入課堂,旨在通過教師引領(lǐng)學(xué)生小組做\"項(xiàng)目\"來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

文章針對高職院校的人才培養(yǎng)方式和學(xué)生的特點(diǎn),以高職院校建筑專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例,提出一種基于工作過程的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,并為高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革提出一些個人的思考和設(shè)想。

\"項(xiàng)目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動\"教學(xué)方法是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要方法之一,以此結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐,從項(xiàng)目化課程建設(shè)與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、考核方法等幾個關(guān)鍵問題來探討該教學(xué)方法的應(yīng)用。實(shí)踐表明,本教學(xué)方法實(shí)施使學(xué)生的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)與綜合職業(yè)素質(zhì)得到了很大的提高。

護(hù)理職業(yè)教育是面向基層醫(yī)療、衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型護(hù)理職業(yè)人才的教育,必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力及對知識的應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式已不能滿足護(hù)理職業(yè)教育的需要,而項(xiàng)目教學(xué)最大的特點(diǎn)是把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力上[1],與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度一致,并且護(hù)理是項(xiàng)目性很強(qiáng)的學(xué)科,護(hù)理患者的整個過程是由許多項(xiàng)目構(gòu)成的,從社區(qū)到醫(yī)院、從入院到出院,每個步驟都是一個項(xiàng)目。為使高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在有

本文結(jié)合測量領(lǐng)域新技術(shù)和社會對人才的需求,以及園林測量課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,針對課堂教學(xué)中存在的問題,提出高效課堂建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)課程設(shè)計(jì)等方面的改進(jìn)辦法,以期提高課堂教學(xué)效果和課程教學(xué)質(zhì)量。

本文結(jié)合測量領(lǐng)域新技術(shù)和社會對人才的需求,以及園林測量課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,針對課堂教學(xué)中存在的問題,提出高效課堂建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)課程設(shè)計(jì)等方面的改進(jìn)辦法,以期提高課堂教學(xué)效果和課程教學(xué)質(zhì)量。

多年來，我校建筑專業(yè)采用行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，取得了一定的成效。那么，何為行動導(dǎo)向教學(xué)法呢？這種教學(xué)法創(chuàng)立于德國，它是一種以“以能力為本”的教學(xué)模式：以學(xué)生為主體、以學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，通過師生互動、生生互動等多種不定型的活動方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動用腦、用心、用手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

行為導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生互動，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，注重以學(xué)生為主體。在路橋?qū)I(yè)課程教學(xué)中引入行為導(dǎo)向教學(xué)法，可運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，運(yùn)用情景教學(xué)法提高教學(xué)實(shí)效性，運(yùn)用案例教學(xué)法、問題探究法、項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生核心能力。

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀,針對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置,探討了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用.強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)突出專業(yè)特色,密切結(jié)合工程實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng).并根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求,提出了有關(guān)建議.。

案例教學(xué)在建筑專業(yè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用能很好地使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合,遵循教學(xué)目的的要求,以建筑工程案例為基本素材,將學(xué)習(xí)者引入一個特定案例的真實(shí)情境中,通過師生之間、生生之間的雙向和多向互動,平等對話和研討,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識及團(tuán)體合作能力,并促使學(xué)生提高問題分析能力。但案例教學(xué)還有一個利用得體、得法的問題。

<正>對于各專業(yè)的學(xué)生而言,以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向主要是要求其提升自身的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力,熟練掌握專業(yè)知識與技能,有助于今后更好地適應(yīng)工作崗位,提升自身的市場競爭力。如今建筑行業(yè)發(fā)展迅速,其大部分工作場地在施工現(xiàn)場,具體的實(shí)踐與室內(nèi)理論教學(xué)存在一定的差異,學(xué)生很難在短時間內(nèi)適應(yīng)。所以,在建筑專業(yè)教學(xué)中有關(guān)教育人員必須針對職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向做出一系列改革,提升學(xué)生的職業(yè)能力。一、職業(yè)能力的科學(xué)內(nèi)涵我國在認(rèn)識職業(yè)能力方面受到西方國家的影響較大,例如德國

<正>對于各專業(yè)的學(xué)生而言,以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向主要是要求其提升自身的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力,熟練掌握專業(yè)知識與技能,有助于今后更好地適應(yīng)工作崗位,提升自身的市場競爭力。如今建筑行業(yè)發(fā)展迅速,其大部分工作場地在施工現(xiàn)場,具體的實(shí)踐與室內(nèi)理論教學(xué)存在一定的差異,學(xué)生很難在短時間內(nèi)適應(yīng)。所以,在建筑專業(yè)教學(xué)中有關(guān)教育人員必須針對職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向做出一系列改革,提升學(xué)生的職業(yè)能力。一、職業(yè)能力的科學(xué)內(nèi)涵我國在認(rèn)識職業(yè)能力方面受到西方國家的影響較大,例如德國

本文根據(jù)高職教學(xué)實(shí)踐,對以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)楹诵牡挠?jì)算機(jī)專業(yè)中考查課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探討,表明這種教學(xué)方式是可行的,并且能夠解決考查課程傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題。

隨著高職院校建筑專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張,建筑專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量成為社會關(guān)注的熱點(diǎn),校企合作作為推動教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑被國家以文件形式確定下來,但是,如何能夠在高職院校建筑專業(yè)開展校企合作,國家沒有指定模式,需要各高職院校自行探索,本文結(jié)合高職院校建筑專業(yè)特點(diǎn),提出適合高職院校特點(diǎn)的校企合作模式。