有意空白結(jié)構(gòu)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新與應(yīng)用

通過對翻轉(zhuǎn)課堂的基本條件的分析可知,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠應(yīng)用于高校的教學(xué)。\"翻轉(zhuǎn)課堂\"體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念；是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)；能體現(xiàn)評價(jià)體系的合理性；能體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的自主性。

移動網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展便利了通信,微信平臺作為一種便捷的交流工具成為繼qq后,另一種被普及的移動交流應(yīng)用工具,同時微信公共平臺的出現(xiàn)也推動了教育事業(yè)的高新發(fā)展。分析比較了幾種現(xiàn)存的移動學(xué)習(xí)模式,就其中特點(diǎn)分析設(shè)計(jì)了應(yīng)用于工程測量課堂教學(xué)的微信公共平臺,以及對平臺運(yùn)營維護(hù)的設(shè)想。

詳細(xì)論述在砌體結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的作用,結(jié)合砌體結(jié)構(gòu)實(shí)際工程項(xiàng)目具體介紹項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟,并對項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)評價(jià)方法進(jìn)行綜合闡述。在砌體結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,對優(yōu)化課程設(shè)置,提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的實(shí)際作用。

詳細(xì)論述在砌體結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的作用,結(jié)合砌體結(jié)構(gòu)實(shí)際工程項(xiàng)目具體介紹項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟,并對項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)評價(jià)方法進(jìn)行綜合闡述。在砌體結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,對優(yōu)化課程設(shè)置,提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的實(shí)際作用。

本文分析了首要教學(xué)原理與安全工程專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的可能性,并探討了首要教學(xué)原理在安全工程專業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用的具體實(shí)施方法,實(shí)踐證明首要教學(xué)原理可提高專業(yè)課堂教學(xué)的有效性,對提高安全工程專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果以及該專業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新提供借鑒和參考。

《橋梁工程》課程是國內(nèi)高等教育工科院校土木工程專業(yè)道橋方向重要的專業(yè)課程,具有很強(qiáng)的理論性和工程實(shí)踐性,如何在有效的45分鐘的課堂上提高課程教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出具有應(yīng)用型工程技術(shù)人才具有十分重要的意義。通過對《橋梁工程》課堂教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀進(jìn)行分析,引入四\"變\"法的課堂教學(xué)方法改革的思考和探索實(shí)踐,將死的書本知識變活,從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

近年來,隨著我國高速鐵路、高等級公路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的迅猛發(fā)展,社會對高校土木專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求。針對橋梁建設(shè)中對實(shí)踐動手操作能力的要求特點(diǎn),以《橋梁工程》教學(xué)為例,闡述了專業(yè)軟件輔助教學(xué)法在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)教育改革實(shí)踐中已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段。因其教學(xué)目標(biāo)的多樣性、教學(xué)順序的顛覆性,故如何開展對教學(xué)多維度、多層面的綜合評價(jià),以達(dá)到持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果,是推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂深入發(fā)展的重要問題。cipp模式以\"背景-投入-過程-產(chǎn)出\"為架構(gòu),涵蓋教學(xué)需求、資金投入、方案追蹤、績效達(dá)標(biāo)等,分別對翻轉(zhuǎn)課堂課前、課中、課后三階段進(jìn)行評估,注重對教學(xué)過程與結(jié)果的動態(tài)觀察,強(qiáng)調(diào)反饋。實(shí)踐證明其對教學(xué)活動的評價(jià)可進(jìn)一步完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。故運(yùn)用cipp評價(jià)模式提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量是對教學(xué)改革的有益探索。

bim的本質(zhì)是信息化技術(shù)在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用.云課堂是面向教育行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù).通過探索bim＋云課堂教學(xué),為高職建筑類專業(yè)提供了新的教學(xué)思路.

“五段式課堂教學(xué)模式”是指：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要采取創(chuàng)設(shè)情境、出示目標(biāo)、自主探究、師生互動、反思升華五個步驟進(jìn)行教學(xué)，其靈魂在于“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。它有利于因材施教、循序漸進(jìn)，能較好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，在土木工程課堂教學(xué)中引入結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并鍛煉其實(shí)踐能力。本文對土木工程課堂教學(xué)中引入結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作的可行性進(jìn)行了分析，并對具體實(shí)施過程進(jìn)行了探討。

bim(buildinginformationmodeling)技術(shù)推廣和應(yīng)用,cad圖紙的主導(dǎo)地位即將被取代,教學(xué)重心也隨之轉(zhuǎn)向bim技術(shù),如何在此過渡階段更好的完成《建筑cad》課程教學(xué)迫在眉睫.本文從“雙墻式”人手,采用現(xiàn)代學(xué)徒制,創(chuàng)建集約創(chuàng)新型課堂,合理利用學(xué)校資源在被壓縮課程課時的情況下完成課程教學(xué)內(nèi)容,并取得了一定成效.

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程管理專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,具有綜合性、實(shí)踐性與應(yīng)用性等基本特點(diǎn),非常合適采用案例教學(xué)。從案例教學(xué)特征出發(fā),就工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)的必要性及實(shí)施過程與效果評價(jià)等方面進(jìn)行了初步探討。

針對傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法的弊端,嘗試于《材料力學(xué)》課程構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法.課前穿插與材料力學(xué)有關(guān)的力學(xué)趣聞、最新力學(xué)成果、大型工程力學(xué)問題等的內(nèi)容制作微視頻;課堂中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相討論交流、答疑解惑;課后老師通過布置分析大型的典型工程,要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)力學(xué)理論知識和計(jì)算方法,設(shè)計(jì)一些相關(guān)構(gòu)件.從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果,并實(shí)施與之相適應(yīng)的考試制度.實(shí)踐證明,初步達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目的.

在學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上,把項(xiàng)目教學(xué)法引入高職院?！稊?shù)字電路》教學(xué)中,學(xué)生接觸到這種新穎性與創(chuàng)新性的教學(xué)法,可引起他們極大的興趣,同時高職院校也可以借此培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,如自主學(xué)習(xí)與分析解決問題能力,最后培養(yǎng)出新時代的全面人才。

針對橋梁工程課程課堂教學(xué)“以教師為主體”的“填鴨式”教學(xué)模式存在的問題和不足,將“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的“雅典式”教學(xué)模式引入橋梁工程課程課堂教學(xué)中,有效提高了橋梁工程課程課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.

翻轉(zhuǎn)課堂是一種可實(shí)現(xiàn)教與學(xué)全面互動的新型教學(xué)模式。文章分析了建筑cad課程的教學(xué)現(xiàn)狀及翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀,建立了包含課前知識獲取、課堂知識內(nèi)化和課后知識鞏固三個階段的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和多元考核評價(jià)體系,并提出了課程實(shí)施過程中的建議,旨在提高本科建筑cad軟件類課程教學(xué)質(zhì)量,對探索人才培養(yǎng)路徑具有一定的借鑒意義。

實(shí)踐課是培養(yǎng)學(xué)員的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新能力等的重要方式。因此，必須把學(xué)員置于各種實(shí)踐活動中，發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才’能有效地使學(xué)員獲取感性認(rèn)識、獲得直接經(jīng)驗(yàn)、提高工程實(shí)踐能力。然而，傳統(tǒng)實(shí)踐課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)通常是先教員講解示范，然后學(xué)員實(shí)習(xí)操作。教員偏重于傳授知識，學(xué)員只能被動接受教員灌輸?shù)闹R，對大多數(shù)學(xué)員來說，往往不能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。最終，必然不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，從而使教學(xué)質(zhì)量下降。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)講解ppt課件

多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

本文以周口師范學(xué)院08-09第二學(xué)期學(xué)生對教師課堂教學(xué)評價(jià)的成績?yōu)槔?使用spss16.0統(tǒng)計(jì)軟件,運(yùn)用主成分分析的方法,對高校課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析和評價(jià)。結(jié)果表明,該方法評價(jià)更能科學(xué)、合理地反映出實(shí)際評價(jià)結(jié)果。

從學(xué)生參與課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的角度,構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)體系并利用層次分析法和模糊理論建立數(shù)學(xué)模型,給出高校課堂教學(xué)質(zhì)量以定性和定量相結(jié)合的模糊評價(jià)方法。