在工程制圖課程教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的探索

:通過對當前建筑美術教育中存在的特點分析,提出了作者在美術教學中的觀點和方法。

闡明運用信息論的觀點，在工程力學教學中怎樣有意識、有計劃地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力．

通過“工程制圖”的教學,培養(yǎng)形象思維能力,進而培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,樹立創(chuàng)新意識,為創(chuàng)造發(fā)明打下良好的基礎。

本文從“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提——激發(fā)興趣”“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必要基礎——創(chuàng)設情境”“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關健——加強發(fā)散思維、集合思維的訓練”三個方面闡述了如何在機械專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

21世紀需要具有創(chuàng)造力的人才,而創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維。根據(jù)創(chuàng)造性思維的特點,結合建筑學專業(yè)自身特點探討了在教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的幾點體會和想法。

創(chuàng)造性思維能力是組成創(chuàng)造能力的核心。從工程圖學課程的教學研究與實踐出發(fā),構建了開發(fā)、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維主體和發(fā)散思維的教化方案。

室內設計是高校新興的一門課程,主要對人們居住、生活和學習等的環(huán)境進行設計,從而滿足人們的物質需求和精神需求?，F(xiàn)階段室內設計課程主要包括三方面的內容,一是對室內空間進行合理的調整和規(guī)劃,并對內部空間進行再創(chuàng)造；二是對人們使用的照明設備、家具、生活用品等進行設計,營造良好的生活氛圍；三是對室內風格、文化品位等進行設計,提高人們的生活品位。為此隨著人們精神和物質生活需求的多樣化,教師在教學的過程中,應該重視學生的創(chuàng)造性思維,以使室內設計更好地應用在人們的實際生活中。

創(chuàng)造性思維是學生必須具備的一種創(chuàng)新能力；在學生的未來發(fā)展當中發(fā)揮著重要作用；室內設計是一個需要運用創(chuàng)新思維才能夠在這一領域當中持續(xù)發(fā)展和進步；只有在室內設計教學中重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；才能設計出具有創(chuàng)意且符合人們對建筑設計的物質和精神需求的環(huán)境；教師在實際教學中要將理論教學和實踐教學結合起來善于運用靈活多樣的教學方法；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；增強學生的創(chuàng)新素質；

創(chuàng)造性思維是學生必須具備的一種創(chuàng)新能力,在學生的未來發(fā)展當中發(fā)揮著重要作用.室內設計是一個需要運用創(chuàng)新思維才能夠在這一領域當中持續(xù)發(fā)展和進步的空間,只有在室內設計教學中重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,才能設計出具有創(chuàng)意且符合人們對建筑設計的物質和精神需求的環(huán)境.教師在實際教學中要將理論教學和實踐教學結合起來善于運用靈活多樣的教學方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,增強學生的創(chuàng)新素質.

創(chuàng)造思維培養(yǎng)已成為當今教育研究的重要內容.在教育教學的過程中,應該重視研究和解決如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.本文結合教學工作的實踐,在教學中創(chuàng)設良好的環(huán)境,把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)落實在乎時地教學工作中,從四個方面對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進行闡述.

建筑創(chuàng)作是深層次的創(chuàng)新,離不開建筑教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。文章從創(chuàng)造性思維的含義、影響因素及培養(yǎng)的一般途徑入手,結合建筑學教學中阻礙創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的相關要素,從教學內容、教育理念等方面對建筑教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)進行了探索。

培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,開發(fā)學生的創(chuàng)造力是素質教育的重中之重。每一位教師都應重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！督ㄖ茍D》課程能培養(yǎng)學生空間想象、培養(yǎng)學生發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維。這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力起到積極的促進作用。在《建筑制圖》教學過程中,注重學生形象思維與邏輯思維相結合,注重培養(yǎng)學生綜合素質與提高技能相結合,使學生形成科學的思維結構,從而有效的促進學生創(chuàng)新思維能力提高。

《建筑制圖》是建筑設計類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課,要求學生學習后具備讀圖和繪圖能力,要求學生具有較強的空間思維能力才能完成學習任務,而這恰恰是高職學生的弱項。本文探討教師在教學中如何采取科學有效的教學方法對學生進行空間思維能力的培養(yǎng)。網

《工程制圖》是電大開放教育工民建專業(yè)的必修課,屬應用學科,與工程聯(lián)系緊密。文章從如何培養(yǎng)學生空間思維能力,提高建筑制圖教學效果方面進行了一些粗淺的探討。

《工程制圖》是一門理論性、實踐性、形象思維性都很強的技術基礎課,它不僅理論嚴謹,且與工程聯(lián)系緊密,是一門實踐性很強的課程。學生能否學好將直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學習,關系到將來就業(yè)能力及個人發(fā)展空間。由于高職學生整體數(shù)學基礎薄弱,立體幾何知識欠缺,空間思維能力較差,而且學生之間年齡存在差異,這給制圖教學帶來了不小的

在提倡素質教育的今天,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,是值得每位教育工作者思考的問題。在電工基礎課程教學中,開發(fā)和啟迪學生的創(chuàng)造性思維,主要應從創(chuàng)設問題情境、開發(fā)學生創(chuàng)造潛能、優(yōu)化實驗教學幾方面對學生進行培養(yǎng)。

目前國內的"電力系統(tǒng)分析"課程教材往往關注單個問題的分析和說明,而忽略整體內容之間的共性的分析,缺乏對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)。本文基于電氣工程專題的教學,通過對幾種坐標變換的特點及其應用注意事項的介紹,啟發(fā)學生尋找元件數(shù)學模型和系統(tǒng)分析方法之間的聯(lián)系,增強創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

創(chuàng)造性思維是一切創(chuàng)造活動的基礎。文章分析了創(chuàng)造性思維的含義、特點及其形成因素,并在此基礎上從激發(fā)創(chuàng)新意識、提升形象思維、啟發(fā)發(fā)散思維、拓展橫向思維四個方面探討了建筑設計基礎教育中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法。

學號：2114020762 專業(yè)：土木工程 姓名：李文秀 年級：2011級 學校：延邊大學 日期：2012年7月19 土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀與技術創(chuàng)新 摘要：現(xiàn)代土木工程不斷地為人類社會創(chuàng)造嶄新的物質環(huán)境，成為人類社會現(xiàn) 代文明的重要組成部分。本文論述了土木工程的涵義、現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢。 【關鍵詞】土木工程空間開發(fā)新材料新趨勢土木工程有面臨的挑 戰(zhàn)土木工程發(fā)展方向創(chuàng)造性思維對土木工程的重要性 引言： 縱觀人類文明史，土木工程建設在和自然斗爭中不斷地前進和發(fā)展。在我 國的現(xiàn)代化建設中，土木工程業(yè)越來越成為國民經濟發(fā)展的支柱產業(yè)。同時，隨 著社會和科技的發(fā)展，建筑物的規(guī)模、功能、造型和相應的建筑技術越來越大型 化、復雜化和多樣化，所采用的新材料、新設備、新的結構技術和施工技術日新 月異，節(jié)能技術、信息控制技術、生態(tài)技術等日益與建筑相結合，建筑業(yè)和建

文章綜合當前建筑學專業(yè)啟蒙教育階段的特點,闡述建筑學基礎教學的幾個基本原則,強調了對于專業(yè)基礎教育,培養(yǎng)學生的空間創(chuàng)造性思維能力的重要性。同時針對現(xiàn)今教育中存在的問題,提出改革的新思路和新方法。

建筑設計基礎系列課程是建筑學專業(yè)低年級重要的專業(yè)基礎課,這些課程肩負著引導學生從幾乎一無所知到認識建筑、表達建筑,進而初步設計建筑的責任.本文以西安理工大學建筑設計基礎系列課程教學改革嘗試為基礎,提出創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在建筑設計基礎教學中的重要性,以及在教學實踐中采用的教育理念及方法.

闡述了資源加工對象的復雜性和多樣性——由單一礦物資源擴展為各類復雜的礦物資源、二次資源、海洋資源等,原有選礦方法的不適應性,提出了應用先進合理的創(chuàng)造性思維方法是開辟資源加工工程新技術的必要手段。